初中语文 七年级下册19《一棵小桃树》任务驱动式教学设计

初中语文《一棵小桃树》教学思考
倾听树语，感悟人心
——贾平凹《一棵小桃树》
一．问题引领：
王国维在《人间词话》中说“以我观物，故物皆着我之色彩。”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。被誉为“鬼才”的贾平凹，在面对“一棵小桃树”时却这样说：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。”这句话引起了粉丝热议，急切地想要了解，这到底是一棵怎样的小桃树？它和贾平凹之间有什么样的关系呢？今天我们《朗读者》节目组在直播间共读贾平凹先生的《一颗小桃树》，看看他与一棵小桃树的故事。
（板书文题）
【设计意图】
通过设计情境导入新课，与学生生活贴近的情境，激发学生的学习兴趣，有助于为本课的学习指明方向。
二、学生参与：
情景任务出示
任务一：读文·倾听树语
任务二：读人·感悟人心
任务三：读己·蓄力前行
（一）任务一：读文·倾听树语
节目组收集到大家有关小桃树的一些问题，贾平凹先生邀请各位直播间的观众朋友们一起阅读文章，解答疑问
用：“这是一棵_____的小桃树，从文中________看出”的句式回答。
示例：
（学生自主思考，教师总结）
小结：①这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。从文中它长在角落，无人关注，几乎被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临看出。
②这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。从文中它先天不足，被长在贫瘠的角落，猪拱折过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花更被风雨无情磨折看出。
③这是一棵不屈不挠，顽强生长的小桃树。从文中无论经历多少风雨，它仍然千百次的挣扎起来，保留着欲绽的花苞，像风浪里航道上的指示灯，闪着温暖的光。图片
（二）任务二：读人·感悟人心
小桃树的精神让我们感动。下面进行我们的访谈环节。（部分同学提前收集贾平凹资料，回答相关问题贾）
问：小桃树的精神令我们感慨颇多，请问这棵“小桃树”和贾平凹有怎样的联系呢？贾平凹为何要饱含深情地书写这样一个小桃树？
答：其实“小桃树”与贾平凹个人的成长经历密切相关，在文章当中也有所提及，大家可以在文中寻找“我”的成长轨迹，随后由提前采访过贾平凹先生的同学来为我们讲述贾平凹先生的故事。。
文章中的“我”的经历
③段：奶奶从集市上回来，带给了我们一人一颗桃子，……将桃核儿埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
⑦段：也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小……我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一毕业就走上了社会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了。
⑧段：但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。我渐渐地大了，脾性也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。
段：心里稍稍有些安慰了。……你到底还有一朵花呢，……我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗
总结：”我“是一个心怀梦想走到大城市的小镇青年，成长的路途中遭遇种种挫折，心境渐渐变化，小桃树成为”我“的精神鼓舞与支柱。
现实中的贾平凹（学生介绍）
童稚及小学：
还很小的时候，生活就教会了他什么叫“磨难”。他要上山砍柴、下地干活……但因为体质差，在家干活不行，常常被大人唾骂嫌弃。好在我有一个爱我的母亲，告诉我要好好读书，不论自己多么辛苦，都要让我走上一条读书的路，一颗梦的种子就这样种下了。但是在学校我因身体瘦弱、体育差劲，不被人重视，变得孤独。
初中：
以优异的成绩考上初中后，开始了更孤独、更困顿、更枯燥的生活。读初二时遭遇“文革”，父亲被关进牛棚，遭人歧视，由于受到父亲的牵连，连招工、招兵的机会都没有。
大学到工作：
1972年，好不容易有了去大学的机会。从农村来到了城市，见识了自己的渺小。一开始他也是血气方刚，努力学习奋斗，准备干一番大事业。但是，慢慢地发现了自己的幼稚、天真、无知，脾气也变得越来越坏，常常一个人发呆，心境也似乎垂老了。
步入社会：
遭遇了许多挫折，多次投稿，屡屡碰壁……
总结：在文章中小桃树的成长经历与“我”的成长经历是如此的相似，小桃树备受冷落与磨难像极了渺小而又不屈的我。贾平凹先生将小桃树的生长经历与我的成长经历交织在一起，双线并行。托物言志借小桃树表达自己的人生理念，饱含深情地歌颂着这一株坚韧不拔的小桃树。
（三）任务三：读己·蓄力前行
“以我观物，物皆着我之色彩” 万物皆在诉说，聆听桃树之语以及作者的人生故事之后，各位同学拿起手中的笔，谈谈万物对你的启迪。
请用：“我听见了 的话语，它告诉我人生之路上要 。”的句式说话。
（学生展示）
三、总结点拨：
生命在经历磨难，但生命也在克服苦难！生命之伟大在于能够于苦难中开出花朵。一如傲雪开放的梅，一如白霜间绽放的菊，也是烈火过后来年依然翠绿的草。我们的国家是一个英雄的国家，我辈青年也当不畏苦难，绽放属于自己的花朵。图片
四、巩固提升
1.大自然是一本无字之书，它给予我们很多深刻的启迪。当你遭遇挫折而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？请运用今天学习的写作手法，完成一篇随笔。(300字左右)（小支架：①分析特点—描绘物之形②由表及里—展现物之神③由物及人—抒发人之志）
2.将本文与《紫藤萝瀑布》比较阅读。
3.拓展阅读
贾平凹《丑石》《月迹》
林希《石缝间的生命》
【设计意图】
本文的重点在于托物言志手法的使用，课外小练笔进一步巩固该手法，学以致用，加强学生的理解。
五、反思：
本次在语文教学通过大情境的设置，串联整个课堂。课堂逻辑结构鲜明，通过三个任务，环环紧扣，让学生一步一步感悟作者在小桃树身上寄予的情感。最终从读文回到自身，感悟生命，体悟自然之语。作为自读课文充分展现学生的阅读体验，由学生读到了什么开始设置问题“你认为这是一棵什么样的小桃树”，由学生读，到学生自行收集资料解答疑惑，最后回到学生悟。充分发挥学生在课堂和学习中的主动性，将课堂还给学生，将学习变成学生自己的事。
仍需要反思的是，课程容量较大，实际课程中与大情境的结合并不紧密，一些环节会有脱离之感。情景式教学需要教师有符合情景的语言引导，配合其他多媒体设备以及道具的使用，让情境更加贴近真实。在情境式教学的准备和设计上仍需努力。