19 只有一个地球教学设计

19.只有一个地球
【教学目标】
1.能正确认读生字新词，会写11个生字。
2.读懂课文，划出关键句。
3.结合关键句，概括课文讲了几个方面的内容。
4.用恰当的方式梳理课文的主要内容，并说一说。
【教学重难点】
1.能正确认读生字新词，会写11个生字。
2.读懂课文，划出关键句。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，认识一下，我来自新塍小学，姓曹，可以叫我
这个阶段，我们新塍小学正在举行一个科普周，主题是“地球”，
你了解地球吗？
有一个神奇的视频，我们学校1200名学生都看过了，我也带来放给你们看看，旁白：
从张家港出发！我们的地球像蓝白相间，像一个披着纱衣的水球悬浮在太空中，承载着生命和希望。人造卫星守护着我们美丽的家园。
地球是宇宙唯一的生命载体，却只是太阳系的第三颗行星，46亿年来，我们的地球一直周而复始绕着太阳运动；在太阳系太阳光芒万丈，在银河系太阳的光芒很弱很弱。在茫茫宇宙，像银河系这样的星系数不胜数。宇宙何其美丽，何其神秘。
你想说些什么
预设：茫茫宇宙，我们人类居住的地球，真的是沧海一粟，犹如微尘。
点评：我听到了这个关键词，地球只有一个，只有那么大，不会再长大，
今天的课文也是关于地球的，个别读
2.谁知道这句话的来历？
出示，个别读
小结：是人类第一次环境会议的口号，代表着人类对环境问题的觉醒。本单元的主题就是保护环境。50年过去了，还是这个话题，作者写了什么，我们一起走进课文。
二、新授
（一）检查预习
课前，同学们对生字词进行了自主学习，这些是学习单上出现频率较高的词语，
第一组： 薄薄的纱衣 璀璨 恩赐 晶莹
请你带着大家读，哪些读音是要提醒大家的？
有15个同学读错，薄薄的纱衣用什么方法来确定读音？与“厚”相反读báo
小结：根据意思来确定读音，
第二组： 裹着 和蔼 矿产资源 慷慨 贡献 移民基地 目睹
会读吗？同桌两个人读一下
书写的时候，哪些字要特别注意，你来叮嘱大家。
点评：根据字理来识记，是个好办法。
都是在错误中得出的教训
六年级的孩子，就是要通过自主学习来掌握词语
第三组：“目睹”这样的词语还有哪些？这么多相似的词语，用的时候怎么分辨呢？来试一试，要说说你的理由哦
1.五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（ ）着群众和部队主力远去的方向。
2.宇航员在天际遨游时（ ）地球。
小结：根据细微的区别，结合语境来准确运用
3.三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，（ ）着鲜艳的国旗。
4.郝副营长（ ）着那幅图，默默地沉思着。
瞻仰：出示字典上的意思
小结：根据不同的情感来运用
同学们：中国的汉语丰富而神奇，我们不仅要积累，还要学会分辨和恰当使用。
（二）学习任务一
1.圈画关键语句
（1）这是一篇说明文（板书：说明文），读了课后习题，我们发现这篇说明文与以前学习的《太阳》《松鼠》不一样，他得出了一个结论，读
叶圣陶爷爷说，说明文以说明白了为成功，课文是怎样说明白这个结论的呢？你猜猜看有什么办法？
提示：六年级的孩子，学习的时候有一个很好的方法，先看语文要素，再看课后习题
汲取信息，得出：讲了几个内容，关键句（随机板书：几个方面、关键句）
小结：要了解有没有说明白结论，首先要了解课文主要写了哪几个方面，要了解课文写了哪几方面的内容，就要抓住关键句来概括。（板书：箭头）
合作的力量，怎么得出结论，我们知道了
第一步，我们先来划出关键句。关键句已经不是第一次出现了，我们在预习的时候进行了回顾梳理，来谈谈你对关键句的认识。
预设：
点名主旨的句子
总结全文的句子
承上启下的过渡句
相互照应的句子
可能在这段话的开头
可能在这段话的末尾或中间
也有可能是这段话中出现得最频繁的句子
关键句是段落的主要意思，中心句是贯穿全文，是整个文章的中心思想
（2）出示：学习任务一
默读课文，划出关键句，概括课文讲了哪几个方面的内容。（一名学生上去圈画）
学生交流预设：
你们和她画的一样吗？你们认同谁的？
点评：通过回顾以往抓关键句的方面，同学们能很快确定各段的关键句。
点拨：最后一个自然段，表示假设的句子是不能作为关键句的
“但是”表示转折，后面的那句更加重要
第3自然段，比较第1句和最后一句，哪一句更重要。还是要仔细斟酌
一段里面只有一句，有没有关键句
小结：同学们，通过圈画各个自然段的关键句，我们对信息的把握很全面。
2.把每一个段落的关键句圈画出来了，你们能不能一下子就把握住课文写了哪几个方面？还要？（先结合关键句，概括每个段落的内容，再合并；学有余力的，直接合并段落进行概括。）
出示：学习任务一
默读课文，划出关键句，概括课文讲了哪几个方面的内容。
提示：结合关键句，概括内容；
段落
1
2
3
4
5
6
7
8
9
样本一：
预设1（第1、2自然段）
直接提取关键句中的关键词，简洁而准确（板书：提取、简洁）
预设2（第3、4自然段）
版本（1）资源有限；会威胁人类的生命。
你们认同吗？说说理由
“资源有限”打上三颗星，为什么？
这些可再生资源走向枯竭，就是越来越少了，就是有限。
可见，有的时候一段就有一个关键句，有的时候几个自然段共用一个关键句，要放眼几个自然段去看。
版本（2）两个自然段都写了“资源有限”
你们认同吗？说说理由？
（学生说不出）你来给自己说说理由
我要给他打上三颗星，学习能力很强，他发现了有的时候一段就有一个关键句，有的时候几个自然段共用一个关键句，已经学会了整合。
板书：整合
小结：先梳理类别，再提取关键句中关键词，然后进行整合。这样，文章的主要信息提取更精准了。（板书：提取）
预设3.
读读下面的，认同吗？
第5自然段
句式转换，提出“人们能否移居别的星球”这一问题
第6、7自然段
根据意思进行组合“不能移居到哪？”说准确（板书：准确）
你又发现了什么？
可以整合，为你点赞。
样本二：直接进行了概括（第一二自然段没有全部概括进去的）
请你自己来介绍自己的想法，你已经学会了概括，打五颗星
对照，还可以怎么修改？更加简洁。
预设表格
段落 提取关键词句，概括段落内容 课文讲了哪几个方面的内容
1 地球美丽壮观，和蔼可亲。 地球美丽而渺小
2 地球是渺小的。
3 不可再生资源走向枯竭 地球资源有限
4 可再生资源不能再生。
5 提出“人类能够移居别的星球”这一设想。 不能移居
6 不能移居到别的星球。
7 不能移居到月球、火星。
8 地球太可爱了，又太容易破碎了。 保护地球
9 我们要保护地球，保护地球的生态环境。
备用预设：
1.出示任务，这样完成了吗？
能准确、简洁、全面概括课文写了哪几方面的内容吗？（还可以合并）
先想想怎么合并。再用上刚才的方法进行合并、概括。
2.出示两位同学的，说说哪个更加合适？（一个复杂，一个简洁）
小结：刚才，通过圈画关键句，概括段落内容；合并相关段落，把握课文写了这几个方面的内容；
（三）学习任务二
用你觉得合适的方式，来梳理课文的主要内容，并说一说。小组讨论、合作完成。
预设1：
你用思维导图梳理了课文的主要内容，简洁；你用关联词语说清楚了课文的主要内容，准确。前面三点围绕最后一点来写的。（板书：围绕中心）
预设2：
你用条目式梳理了课文的主要内容，像课文《松鼠》一样，很清楚。
预设3：
先从地球的美丽而渺小说起，激发人们保护地球的情感；接着从类生存的角度，指出自然资源有限，又没有办法移居到其他星球，促发读者认识到“地球只有一个”，保护地球不仅重要，而且必要，由此层层递进、水到渠成得得出结论。（板书：？）
你用这样的层级图，来梳理课文主要内容，并且发现了作者这样层层递进说明白了课文的主要结论，是不是呢？
要说明白这个结论，前面三个部分就要说明白，怎么说明白的？我们下节课来学习。
（四）研学任务
1.课后请同学们继续梳理完善你的方式，并和同桌说一说课文的主要内容
我们查找了地球的那么多的资料，也能表现地球的唯一，为什么作者没有写进课文呢？作为第二课时的预习作业，请你思考
2.第二课时预习要求：请你思考，为什么作家没有把这些资料也写进课文？
板书： 19.只有一个地球 （说明文）
提取 简洁 结论 围绕中心
整合 准确
几个方面 层层递进？
关键句 ？
19.只有一个地球（预学单）
地球 我了解
词语 我会学 2.读读课文，自主探究词语的音、形、义。 这些是本课的生字： 我容易读错 ，我通过 辨别。 我理解了 ，我通过 的办法知道了它的意思是： 。还有疑问的词语，可以在旁边打上“ ”。 写一写你觉得难写的词语，用红笔把关键笔画标注出来： 我还能写出像“目睹”这样表示“看”的词语吗？
要素 我回顾 3.回顾要素，谈谈对关键句的认识 三下第六单元借助关键句理解一段话的意思。有时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。四上第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。六上第五单元11.宇宙生命之谜
学习任务一
默读课文，结合关键句，概括内容。
段落
1
2
3
4
5
6
7
8
9
学习任务二
用你觉得合适的方式，来梳理课文的主要内容，并说一说。小组讨论、合作完成。