25 王戎不取道旁李 教学设计

25.王戎不取道旁李
【教学目标】
1. 认识“戎、诸“等4个生字，会写”戎、尝“等5个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，感受文言朗读的独特魅力，并熟读成诵。
3.学会运用借助注释、组词、想象画面、补充等方法读懂故事，能用自己的话讲述这个故事。
4.感受王戎的聪慧，学习王戎遇事冷静分析，能够智慧取舍。
【教学重点】
学会运用借助注释、组词、想象画面、补充等方法读懂故事，能用自己的话讲述这个故事。
【教学难点】
学习通过综合思考与推理，懂得“树在道旁而多子，此必苦李“。感受王戎的聪慧，学习王戎遇事冷静分析，能够智慧取舍。
【教学过程】
一、浏览单元首页
1.这是第八单元的第一篇课文，学习一个单元，我们首先要看一下单元首页。
（出示单元首页）
2.请个同学读一读上面一句，讨论：什么样的人称为俊杰？（才能出众的人）
3.关注下面的单元要素：了解故事情节，简要复述课文。
4.小结：学习本单元课文，咱们要认识这个俊杰，了解这个故事情节，还要能复述这个故事。明白了吗？
二、读题导入
1.今天我们先来学第一故事，出示课题：25.王荣不取道旁李
2.读题
相机学习生字：戎（戎，本义指兵器，在这里指王戎的名，今天我们要认识的俊杰，他姓王名戎。）
讲王戎什么事情？（不取道旁李）用自己的话说
3.齐读课题
三、文言语言的朗读体味
（课件出示 学习活动一：朗读文言）
1.孩子们，学习文言文，最重要的方法就是读。请借助横线内的拼音，大声试着读一读，争取读正确。
2.指名读（2-3名）
谁来点评一下？
点评字音：字字清晰，句句响亮，很不错，读正确了。
点评节奏：注意了停顿，听起来有节奏感。
适时点拨：尝与/诸小儿/游
看/道边李树/多子折枝
唯/戎不动
此必/苦李
学生相机画停顿符号
点拨语速：读文言文语速要适当放慢，这样读文言文才有味道。（师范读）
3.齐读
四、文言阅读的方法习得
（课件出示 学习活动二：读懂文言）
我们已经掌握了一些学习文言文的方法。现在请你快速地读第（ ）遍，这一遍请默读，边读边思考：每一句大概是什么意思？有一些关键的字眼旁边还可以稍微批注两三个字。
2.交流
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。
●指名交流：王戎七岁，曾经跟很多孩子一起游玩。
● “诸小儿”：一群小朋友，诸，就是很多，比如，一个小朋友叫——一小儿，他们两个叫——两小儿，很多小朋友叫——诸小儿；
●“尝”是什么意思？（曾经）你是怎么知道的？（看下面的注释）你们会看注释吗？看来理解文言文也没那么难，如果下面有注释的就可以——借助注释。
（板书：借助注释）
●那么没注释的，你是怎么读懂的呢？比如，这里的“游“？板书：组个词语
（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走③取之，唯④戎不动。
●指名交流：看到道路边的李树上有很多果子，多得快把树枝压断了，很多小朋友都跑过去想摘李子，只有王戎站在那里不动。
●相机点拨：
①谁看到了？（诸小儿）
②果子多得快把树枝都压弯了，你能想象那个画面吗？（指名：树枝上都是李子，多得数也数不清，树枝都快被压得折断了）
欸，想象一下画面，我们就理解了文言文。（板书：想象画面）
这样的画面你眼前看到了吗？看到这样的画面，你想到了哪个成语？（果实累累）
（3）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
●指名交流：有人问王戎，王荣回答：“李树种在道路的旁边，还有这么多的果子，这果子肯定是苦的。”
●相机点拨：怎样才能把这一句说的更明白一些？比如说，人问之，问什么了？课文没说，你得说明白。 在适当的地方加上自己的想象进行补充，就能说得更清楚了，明白了吗？（板书：适当补充）
（4）取之，信然。
●指名交流：摘下果子一尝，果然是苦的。
●说得清晰，明白。孩子们，更有价值的是，取之，前面还省略了重要的谁？（其他的孩子）用文言文说，就是——诸小儿
（5）温习方法
孩子们，理解这篇给文言文，我们用到了哪些方法，一起回顾，读——
五、文言阅读的深入探究
（课件出示 学习活动三：探究文言）
（1）王戎不取道旁李，读懂了吗？考考你们：
一星级挑战：
★诸儿竞走取之、人问之、取之
这是这篇给文言文中出现最多的一个字，（课件出示）这三个“之”意思一样吗？
李子
王戎
李子
二星级挑战：
★★一群孩子在一起，那么多孩子，人家都争相恐后地去摘李子，为什么只有王戎那么冷静？
*爱思考（板书：思考）
*善于观察周围的环境，第一，李树长在道边，说明不是谁家的；第二，这棵李树长在道边，在古代，道可不是一般的小路，小路叫——径，道是指——大路，大陆说明——经过的人多。这让你想到了什么词？（人来人往、车水马龙、成群结队）这么多的人在这里经过，都没有去摘树上的李子，肯定有原因。所以在思考前一定要进行仔细的观察。（板书：观察）
*思考之前要先观察，否则就是瞎思考。王戎在观察后就思考了：这道旁人来人往——指名（谁都能看到这么多地李子，竟没有人摘，这李子一定是苦的。）
点评：合情合理的推理。
*最后王戎得出了结论：树在道边而多子，此必苦李。（指导朗读，突出“必”）
*小结：树在道边而多子，这是他的观察，观察后他就思考原因，推理判断，最后下了这样的结论：此必苦李。（板书：结论）
六、熟读文言，讲故事，悟品质
（课件出示 学习活动四：讲故事，悟品质）
（1）王戎不取道旁李这个故事我们读懂了，你能按起因、经过、结果的顺序，用自己的话给大家讲讲这个故事吗？（指名1人）
（2）发挥想象，适当补充，故事讲得真好。欸，学到这里，你发现王戎是个什么样的小孩？（真聪明）
（3）出示王戎简介：
快速浏览王戎名片，你关注到的词是——自幼聪慧、神采秀美、奇童
王戎可以称“俊杰”吗？说说理由。
出示：王戎真乃俊杰也！
七、熟读成诵积累文言
1.这样的俊杰，谁不喜欢？谁想用读文言文的方式向俊杰王戎致敬。（指名1人）变化格式，再请1人。
2.文言文，其实是没有标点的哦，去掉标点，你还能读吗？（指名1人）
3.这个少年俊杰的故事，老师画成了一幅连环画，看着这四幅连环画，能诵吗？
4. 齐背
八、课后作业
1.孩子们，像王戎这样聪慧理智、善于观察、勤于思考的少年俊杰，其实还有不少，看——
出示：曹冲称象
2.作业布置
（1）认真书写《习字册》。
（2）背诵《王戎不取道旁李》。
（3）运用恰当的方法，读懂《曹冲称象》，并试着讲讲这个故事。
【板书设计】
25.王戎不取道旁李
借助注释 观察
组个词语 思考
想象画面 结论
适当补充
25.《王戎不取道旁李》课后小练习
班级 姓名 学号
一、结合注释，读懂文言文《曹冲称象》，并试着讲讲这个故事。