12坐井观天 教学设计

第五单元第十二课时《坐井观天》教案
一、教学目标
1. 认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。
2. 能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3. 明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。
二、教学重难点
1. 重点
识字、写字，分角色朗读课文。
理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。
2. 难点
理解“坐井观天”的寓意。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学准备
多媒体课件、青蛙和小鸟的头饰
五、教学过程
（一）导入新课
1. 展示图片：出示一口井的图片，让学生仔细观察。
提问：同学们，你们看这是什么？（井）井里会有什么呢？
2. 引发兴趣：在这口井里呀，住着一只青蛙。有一天，一只小鸟飞来了，它们之间发生了一个有趣的故事。今天我们就一起来学习《坐井观天》。
板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，整体感知
1. 教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了谁和谁的故事？
读完后，指名回答问题，明确故事的主人公是青蛙和小鸟。
2. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师巡视，及时给予指导和帮助。
3. 检查生字词认读情况。
出示生字词卡片：“沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪”，指名认读，正音。
重点指导“渴”和“喝”的读音和字形区别：“渴”是三点水旁，因为口渴了需要水；“喝”是口字旁，喝水要用嘴。
开火车读生字词，巩固读音。
齐读生字词。
（三）精读课文，理解内容
1. 学习第 1 自然段
指名读第 1 自然段，其他学生认真倾听。
提问：青蛙和小鸟分别在什么地方？（青蛙在井里，小鸟在井沿上。）
结合图片，直观理解“井沿”：展示井的图片，指出井沿的位置，让学生更加清晰地明白“井沿”就是井口的边缘。
指导朗读：青蛙在井里很舒适，读的时候声音可以稍低、平缓；小鸟从远处飞来落在井沿上，读的时候声音可以稍高、活泼一点。
学生再次朗读，体会青蛙和小鸟的不同状态。
2. 学习第 2 ~ 7 自然段
分角色朗读青蛙和小鸟的第一次对话（第 2 ~3 自然段）。
引导思考：小鸟从哪儿来？（小鸟从天上飞来，飞了一百多里。）青蛙为什么认为小鸟在说大话？（青蛙认为天只有井口那么大，小鸟不可能飞那么远。）
理解“一百多里”：通过举例，比如从学校到家的距离，或者从一个城市到另一个城市的距离，让学生感受一百多里的遥远。
分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话（第 4~ 5 自然段）。
小组讨论：青蛙和小鸟对天的看法分别是什么？（青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际。）
理解“无边无际”：展示大海、草原、天空等无边无际的图片，让学生描述看到的景象，感受“无边无际”的含义。
分角色朗读青蛙和小鸟的第三次对话（第 6~ 7 自然段）。
思考并讨论：青蛙为什么笑了？（青蛙坚信自己的看法，认为小鸟在吹牛，所以笑了。）小鸟为什么也笑了？（小鸟觉得青蛙见识短浅还很固执，所以无奈地笑了。）
引导学生通过表情和语气，体会青蛙的自以为是和小鸟的无奈。
3. 同桌分角色朗读全文，注意读出不同的语气。
请几组同桌进行展示，其他同学认真倾听并评价。
（四）揭示寓意
1. 组织讨论：青蛙和小鸟，你更喜欢谁？为什么？
学生自由发言，教师倾听并引导。
总结学生的观点，引导深入思考。
2. 揭示寓意：
提问：青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，它的看法对吗？（不对，它目光短浅，见识太少。）
小鸟在天空中飞翔，见识广，它的看法呢？（小鸟的看法是正确的，天是无边无际的。）
强调：我们不能像青蛙那样目光短浅，要像小鸟一样见多识广。
联系生活实际，让学生说一说在生活中，有没有遇到过像青蛙这样坐井观天的人，或者自己有没有因为见识少而犯错的时候。
引导学生明白，在学习和生活中要多学习、多观察、多思考，不断开阔自己的视野。
（五）指导书写
1. 出示“井、观、沿、答、渴、喝、话、际”8 个生字。
2. 学生观察生字在田字格中的位置，说说书写时要注意的地方。
比如“井”字，要注意笔画的分布，第二横在横中线上。
“观”字，左边的“又”捺变点，右边的“见”最后一笔是竖弯钩。
3. 教师范写，重点指导“观、沿、渴、喝”的写法。
一边写一边讲解笔画顺序和关键笔画的占位。
4. 学生描红、临写，教师巡视指导。
提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
5. 展示学生的书写，评价、反馈。
指出优点和不足之处，鼓励学生继续努力。
（六）总结拓展
1. 总结：这节课我们学习了《坐井观天》的故事，认识了生字，理解了课文内容，还明白了一个深刻的道理。
2. 布置作业：
把这个故事讲给家长听，注意讲出不同角色的语气。
续编青蛙跳出井口后的故事，想一想它会看到什么，会说些什么。（七）布置作业
1. 把这个故事讲给家长听。
2. 抄写生字词。
（八）课后反思
在教学《坐井观天》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，学生们对故事内容有了较好的理解，也能初步体会到其中的寓意。在识字教学环节，采用了多种形式的认读和书写指导，学生对生字的掌握较为扎实。分角色朗读和角色扮演活动，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解了小鸟和青蛙的不同观点。然而，在引导学生理解寓意时，部分学生的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和启发。同时，在角色扮演环节，有些学生过于注重表演而忽略了对话的语气和情感表达，今后要在活动前给予更明确的指导。另外，在课堂讨论环节，个别学生参与度不高，今后要更加关注学生的个体差异，鼓励更多的学生积极参与到课堂活动中来。