9《猎人海力布》教学设计及作业设计（表格式）

部编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计
主题 《猎人海力布》第一课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，理解“酬谢、叮嘱”等词语的意思，提高自主识字能力。 2.默读课文，通过抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，提高阅读概括能力。
【评价任务】 1.会正确认读“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字，理解“酬谢、叮嘱”等词语的意思，提高自主识字能力。（目标1） 2.能用较快的速度默读课文，通过抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲。（目标2）
【学习内容】 本课是一篇民间故事，民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。本课篇幅较长，情节也比较曲折，适合运用阅读策略单元学过的方法，用较快的速度默读课文。 首先要求学生借助文本的学习自助认识生字和词语，培养学生自主识字的能力。并且能 用较快的速度默读课文，通过抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，培养学生概括能力。
【学情分析】 在字词学习方面，五年级的学生已经掌握自主识字的能力，能在预习阶段基本解决字词障碍。一些较难的字词则需要教师来适度引导，帮助理解。 在课文学习方面，本单元为民间故事单元，本文故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，学生十分感谢兴趣，但课文篇幅较长，可以承接上一单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求，用较快的速度默读，提高默读速度。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：关注要素，导入课题。（指向目标1）1.学生回忆自己的阅读经历，汇报自己看过的民间故事。 2.学生通过老师出示的图片猜出了《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《白蛇传》。 3.回想预习内容，回答问题，根据默读要求，默读课文。出示单元导语：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。你们都知道哪些民间故事？ 接下来我们做个小游戏，看图猜故事。 你们喜欢民间故事吗？为什么？今天我们就来学习民间故事《猎人 海力布》，让我们一起默读课文，看看这是一个怎样的故事？学生能结合自己的生活经验和已有的阅读基础知晓民间故事。 活动意图说明：创设情境，联系学生已有的生活经验，拉进学生与文本的距离，激发孩子的学习兴趣。环节二：初读课文，检测字词。（指向目标1）学生自由指读课文，借助拼音，读准字音、读通句子。 听老师指导，注意易错字的书写。 3.结合默读基础借助具体的语境猜测词语的意思。1.大屏幕出示词语： 酬谢 叮嘱 飞禽走兽 崩塌 发誓 焦急 谎话 牺牲 避难 乌云密布 狂风怒号 倾盆大雨 2.教师指导易错字书写。 3.引导学生理解“酬谢、狂风怒号”等词语的意思。自主读文，读准字音，通读课文。 结合自己的生活经验,根据课文的具体情境理解词语意思。活动意图说明：学生在语境中识记生字词，培养学生自主识字、理解词语意思的能力。环节三：再读课文，整体感知。（指向目标2）学生默读课文，根据六要素概括课文主要内容。 2.根据提示概括两个故事：3-6自然段：海力布救小白蛇，获赠宝石。7-10自然段：海力布为救乡亲，变成石头。 3.根据引导概括：海力布热心助人，大家尊敬他。人们世代纪念海力布。 1.快速默读课文，抓住“（时间—地点—人物—起因—经过—结果）”六要素概括课文主要内容。 2.抓住六要素就可以把长故事简洁、完整地概括为一两句话。快速默读课文3-10自然，看看课文主体部分写了海力布的哪两件事？引导关注信息：“海力布与小白蛇——海力布与乡亲们” 3.默读课文1、2自然段和最后一段，提取主要信息，说说这两部分分别写了什么。 4.小结规范列提纲的方法 通过同学们的梳理，老师把大家说的规范地列成了这样的提纲。我们是用提取信息的方式把每个部分的中心意思提取出来，在提炼成一句简短的话，就是每个部分的提纲。课文就是分作这几个部分来写海力布的故事的。 抓住六要素，概括主要内容 注意概括的方法。 把信息抓准确。活动意图说明：学生能在学习的过程中懂得抓住六要素把事情说清楚。环节四：再读课文，理解内容。（指向目标2）1.根据提示概括第三自然段主要内容。 2.根据提示概括文中，学生汇报。 （1）小白蛇送宝石给海力布； （2）海力布借助宝石知道灾难来临。 （3）劝说大家搬家。 （4）海力布为救乡亲说出真相变成石头。 1.回到课文的3到10自然段，再仔细读读课文，具体说说海力布的哪几件事？ 出示第三段：故事的主人公是海力布，我们可以以“海力布做了什么？”或“海力布怎么样？”去文中提取相关信息进行概括。 2.读读课文4-10自然，想想可以概括出海力布做了哪些事？ 3.教师引导提炼，课文写了海力布的5件事 4小结 我们先抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，这样就从整体到局部把整个故事的来龙去脉读懂了。以后咱们再读另外的故事时也可以采用这样的方法。 能够根据具体要求进行概括。 梳理出课文的提纲。活动意图说明：训练学生抓六要素概括课文主要内容，再提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲。
六、板书设计 《猎人海力布》 概括 整体 列提纲 局部 七、教后反思
作业设计
你知道哪些民间故事？你最喜欢的民间故事是什么？抓住六要素说说他主要讲的是什么？
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
补全下列词语，再选两个词语分别造句。
飞（ ）走（ ） 大吃（ ）（ ） （ ）真（ ）确
乌云（ ）（ ） 狂风（ ）（ ） 倾（ ）大（ ）
学习课文了《猎人海力布》，说说课文具体讲了海力布的哪几件事？
部编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计
主题 《猎人海力布》第二课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.回顾抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲,提高阅读概括能力。 2.通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。 3.通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣。
【评价任务】 1.正确、熟练掌握抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲。（目标1） 2.能够通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力。（目标2） 3.通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣（目标3）
【学习内容】 在初步感知课文的基础上，再次抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，培养学生概括能力。通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力，通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣。
【学情分析】 通过第一课时的学习，学生对《猎人海力布》的课文有了初步的整体感知，通过抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，更好地理解了课文内容。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点猎环节一：复习导入，回顾课文。（指向目标1）学生回忆上一课时学习课文的方法，概括课文主要内容。 2.回忆课文内容，回答问题。 同学们，这节课我们继续学习《猎人海力布》，大家还记得这篇课文主要讲了什么吗？ 这个故事里出现了哪几个人物？主要人物是谁？今天我们就走进猎人海力布。 学生抓六要素概括课文主要内容。活动意图说明：抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，找出课文中主要的人物，激发学生深入课文的兴趣。环节二：聚焦高潮，感受形象。（指向目标2）1.回顾课文说出最吸引人的情节。学生谈到：海力布劝说乡亲们搬家的部分 2.学生思考汇报。 3.生根据教师指读课文。 4.学生自由发言。 学生根据朗读指导，体会到和前面三次“急”不一样了，语调平稳、沉静，语速适中，体现劝说的语气，就读好了“镇定”。 6.学生回答是舍己为人、不怕牺牲。 1.课文在描写海力布的这几件事中，哪件事最让你感动？ 2.抽学生读课文的8-9自然段，其余同学边听边思考海力布是怎样劝说乡亲们搬家的。 他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！” 海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。 海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”
教师根据汇报随机出示： 同学们抓住海力布的语言来了解海力布是如何劝说乡亲们的，他在劝说乡亲们的时候哪些词最能体现他的心情呢？（PPT标红三个“急”） 3.教师朗读指导：一次比一次急，语速就要一次比一次快；语调一次比一次上扬；语气越来越急促，适当加上动作和表情。 4．师：海力布着急得掉下了眼泪，可是无凭无据的，乡亲们仍然不肯相信他。这会儿他心情会有怎样的变化呢啊？ 他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”
5.指导学生通过语调、语速、语气的变化，抓住“镇定”读好9自然段最后三句话。 我们怎么能读出海力布此时的镇定呢？谁来试一试？ 6.请大家快速浏览课文 第 8、9 自然段，想想海力布是个怎样的人，为什么？能够概括课文主要内容，感悟故事主要情节。 在感知主要内容和主要情节的基础上进行想象。 通过朗读，感悟海力布心情的变化。 通过朗读想象感悟海力布的人物形象。活动意图说明：聚焦文章情节的高潮，感受海力布的形象。环节三：角色扮演，读讲练习。（指向目标3）1．学生自主探究，关注海力布的动作、表情，特别是海力布说的话。 2.学生练讲，读海力布的话注意语速、语调，随机指导“急” 和“感叹号”。讲老人的话注意声音苍老，语速慢。 自己练，个别说。 这么精彩的故事情节，我们可不能让它只留在课本里，我们要做好民间故事的传播者，把故事流传下去。哪些地方讲得特别好才能让听故事的人也能感受到海力布的品质呢？ 2.（1）讲好海力布的话。先自己试着讲一讲，想想怎样讲得更好。 （2）讲好老人的话。如果你是 老人，你会怎么说这段话？试试看。 （3）挑战任务：身兼数角，既能讲好海力布的话，又能讲好老人的话。 师小结：讲海力布就把自己当作海力布，讲老人就把自己当作老人，这就是讲故事的秘诀之一。 要让人感受到海力布的品质，讲故事时要关注海力布的动作和表情。 根据不同的角色练讲，讲好故事。 活动意图说明：学生进行角色扮演，练习复述课文中的故事环节四：再现画面，练习演一演。（指向目标3）1.学生讨论演的时候，要怎么样才能演出海力布心情变化。 2.生思考发言：每一次说话之前。他当时心里都想些什么呢？结合他的心情“急忙”“焦急”“急得掉下眼泪”“镇定”想一想，说一说。 3.同学们在小组内划分好角色，想象当时的情景，结合自己的生活经验，把海力布劝说乡亲们搬家的情节演一演。最后推荐一组同学演给大家看。小组内演完后，推选一组班级表演。 1.我们不仅可以通过练讲再现猎人海力布舍己救人的故事情节，还可以演一演。咱们演的时候，要怎么样才能演出海力布心情变化呢？引导归纳：说话的语气，语速。脸上的表情，身体的动作。 2.为了演得更生动，让观众看得更起劲儿，咱们还可以把海力布的心理活动用独白的形式表现出来。咱们看看，哪些地方可以加进海力布的心理独白呢？（独白就是自己对自己说的话，也就是自言自语。） 3.发放“演一演”导学单。 PPT出示演一演要求： 演一演： 难度指数★★★：按照老师给的剧本内容，小组内分好角色，演一演。 难度指数★★★★★：脱离剧本内容，小组根据8-9自然段内容即兴发挥，演一演。 最后推选演得好的小组在全班演一演。
4.教师引导学生评价：他们演的怎么样？ 从人物表情、动作、心理、语言、……方面评价，为创造性复述故事做引导。 通过上一环节讲好故事的基础上演故事。 明确演故事应该怎么演，注意内心独白。 学生划分好角色，想象当时情景结合自己的生活经验，把海力布劝说乡亲们搬家的情节演一演。活动意图说明：通过演一演感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的兴趣。
【板书设计】 猎人海力布 演故事 动作 乐于助人 世代纪念 表情 语气 善良 语速 乡亲们
【教后反思】
作业设计
一、课文写了海力布的哪5件事？
找出文中对海力布语言、动作和心理的描写的句子，并摘抄下来细细品味，体会出怎样的品质。
三、把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，讲给父母或朋友听。
部编版语文五年级上册第三单元《猎人海力布》教学设计
主题 《猎人海力布》第三课时（共3课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标 1.回顾提取主】要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲,提高阅读概括能力。回顾课文内容，体悟他舍己为人的品质，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。 2.通过变换情节的顺序，创造性地复述故事，锻炼学生的概括、想象、表达能力。体会海力布的形象，感受民间故事的魅力。
【评价任务】 1.通过回顾描写海力布心情变化的语句，体悟他舍己为人的品质。（目标1） 2.通过变换情节的顺序，创造性地复述故事，锻炼学生的概括、想象、表达能力。体会海力布的形象，感受民间故事的魅力。（目标2）
【学习内容】 在初步感知课文的基础上，再次抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，培养学生概括能力。通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发学生对民间故事的阅读兴趣。通过变换情节的顺序，创造性地复述故事，锻炼学生的概括、想象、表达能力。体会海力布的形象，感受民间故事的魅力。
【学情分析】 通过第一课时的学习，学生对《猎人海力布》的课文有了初步的整体感知，通过抓六要素概括课文主要内容，提取主要信息概括故事的主要情节，梳理出课文的提纲，更好地理解了课文内容。第二课时通过品读描写主要人物言行的语句，初步了解人物性格特点，感受人物魅力，提高阅读鉴赏能力。通过把自己想象成故事中的人物，以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分，感受民间故事的传奇，激发了学生对民间故事的阅读兴趣。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：复习导入，回顾课文。（指向目标1）生齐读课题。 2.回忆课文内容，回答问题。 生：救小白蛇、得宝石、知灾难、劝乡亲、说实情变石头。1. 复习导入。 师：今天，我们继续来学习一个民间故事——《猎人海力布》。 2.回顾课文。 师：请同学们回忆一下，故事主要写了海力布的哪几件事情？请用小标题概括。 提取主要信息概括故事的主要情节，提炼小标题。活动意图说明：提取主要信息概括故事的主要情节，提炼小标题，回顾课文内容。环节二：回顾内容，感悟品质。（指向目标1）1.学生回答是舍己为人、不怕牺牲。 2.学生关注海力布的动作、表情，特别是海力布说的语言描写。有感情地朗读。 通过对课文的学习你觉得想海力布是个怎样的人？ 你从哪里看出来的？ 通过人物动作、表情、语言感悟海力布的人物形象。 活动意图说明：回顾课文内容，感受海力布的形象。环节三：学习方法，创造性复述。（指向目标2）1.生交流完毕后汇报。创造性地复述故事可以怎么做。 2.生选择一个片段自己练习，大约四分钟。 3.同学们汇报交流，听故事的同学评价思考。学习《猎人海力布》，除了知道民间故事还要能够做到创造性地复述这个故事。怎样才能做到创造性地复述故事呢？请同学们打开课本第 45 页，自己默读“交流平台”的内容，把你学到的创造性复述故事的方法用笔画下来，然后跟同桌交流一下学到了哪几招。 那接下来我们就初试身手，用上这几招再来讲讲海力布的故事。故事比较长，我们可以选择 一个片段来讲，如“救小白蛇”“得 到宝石”“得知洪水要来”“变成了石头”等。 教师引导学生评价，并说一说讲故事的同学用的是哪种创造性复述故事的方法。 通过学习交流讨论，掌握创造性复述课文的方法。 用学到的方法选择故事的片段练习讲故事。活动意图说明：学生学习创造性复述的方法，能对课文进行创造性复述。环节四：任务驱动，创造性复述。（指向目标2）1.学生思考、交流。 2.学生根据给出的方法写一段石头的来历，教师巡视。 3.学生结合要求讲评——是否清楚、简洁、完整。 4.生总结虽然我们介绍的是石头的来历，结果有点像故事的主要内容。 1.同学们，这个民间故事之所以流传千年，至今都被人们口耳相传，不仅因为这个故事本身有传奇色彩，更多的是海力布舍己为人、不怕牺牲帮助人们的这种精神让人们世代相传。据说，现在还能找到那块叫“海力布”的石头。要是有人发现这块石头，但又不知道这块石头的故事，你可不可以结合课文的内容，给这块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍他的来历呢？我们从哪些方面来写它的来历呢？ 2.师生讨论写石头来历的方法 给石头写来历： 时间 地点 人物 简要故事情节 出示写作要求： 给石头写来历的要求： （1）写清楚这块石头发现的地点； （2）抓住时间、人物、主要情节，简要介绍这块石头的来历； （3）做到语言简洁，介绍清楚，内容完整。 3.展示学生写的内容。 4.读完“海力布”石头的来历，你有什么发现？ 小结：是的，简要介绍“海力布”这块石头的来历，相当于简要复述了一遍课文内容，这和我们学习的抓六要素概括课文内容、根据提纲讲故事一样的，也就是说，我们在完成同样一个学习任务，可以采用不同的方法来完成。 总结：这块叫“海力布”的石头不仅留在了内蒙古自治区，还永远留在了千百年来中国老百姓的心里。还有更多的民间故事也和《猎人海力布》一样，根植在老百姓的心中，下节课我们一起去了解。根据任务设置的情景完成任务。 根据写作要求写出石头的来历。 根据具体要求，对同学所说的内容进行评价。 活动意图说明：设置任务驱动，让学生创造性的复述课文，调动学生学习积极性。
【板书设计】 猎人海力布 创造性复述 写来历 变换角色 时间 增加合理情节 地点 变换情节顺序 人物 简要情节
【教后反思】
作业设计
一、根据课文内容填空。
这篇课文介绍了主人公_______________,救__________________，得_____________________________，劝_________________________，最后变成_________________的故事，从中，我们可以看出海力布是个______________的人。
二、重点段落品析。
海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说:“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟商量避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块僵硬的石头。
1.选择并填空。
选文采用了( )描写，可以看出海力布是个_____________________的人。
A 动作 B语言 C心理
三、用变换情节顺序的方法创造性的复述一个你所熟悉的民间故事。