统编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计及作业设计（表格式）

部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》教学设计
主题 口语交际：讲民间故事
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1. 通过丰富故事情节，创造性复述故事，把故事讲得生动有趣，锻炼学生的表达、想象能力。 2. 通过加上相应动作、表情的方法，增加故事的感染力，提升学生的表达、交际素养。
【评价任务】 1.能够“添加人物对话”“细致描绘人物”丰富故事情节，创造性地复述故事，把故事讲得生动有趣。（目标1） 2.能“模仿人物动作和表情”，增加故事的感染力。（目标2）
【学习内容】 在课内学习和课外阅读民间故事的基础上，本次口语交际安排学生讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。教材第一部分旨在唤醒学生记忆，明确交流话题。第二部分是结合具体例子说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。第三部分提示讲故事的方式和评价建议。小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点 ，一是要“适当丰富故事的细节 ”；二是“可以配上相应的动作和表情”。本次口语交际要求学生创造性地复述故事，是对学生讲故事能力的又一次提升。
【学情分析】 学生在学习本课之前已进行过多次“讲故事”的学习，从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到三年级选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息，再到四年级使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动。他们讲故事的能力在不断地提高。本次口语交际要求学生“适当丰富故事的细节”“可以配上相应的动作和表情”意味着他们需要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之相吻合的情节，使自己的讲述更生动，这是学生面临的难点。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，揭示课题。（指向目标1） 明确本次口语交际主题：讲民间故事1. 任务驱动： 同学们，这段时间大队部要组织一个“故事大王”的评选，一二年级的同学讲童话故事，三四年级的同学将神话故事，五六年级的同学讲民间故事。你们想参吗？可是评选形式和以前不一样了，不再是你站到舞台上，评委老师在舞台下评选。而是在指定的时间段，你们到指定的年级去讲，带上评价表，谁得到星星最多，谁就被评为本年级的故事大王！ 恰好，我们这几天就在学习民间故事这个单元，今天咱们就为这次故事大王评选做好准备，一起来讨论怎样讲好——民间故事（板书课题：讲民间故事） 学生能根据任务明确本次口语交际主题 活动意图说明：创设情境，任务驱动，学生从情境中明确主题，激发孩子的学习兴趣。环节二：讲前准备，练习技巧。（指向目标1、2）学生自由讨论发言（清楚、生动、有吸引力......） 学生交流讨论，师生共同梳理。 学生交流讨论，师生共同梳理。 生默读文段，判断第二个讲得更生动，观察因为第二个故事加了人物对话。 学生在原文基础上，通过合理想象，适当添加织女和牛郎第一次见面时说的话。 学生展开想象，简单交流。 7.生交流汇报：声音抑扬顿挫、有动作、表情…… 学生默读文段思考：可以模仿哪些人物的动作和表情，汇报。 生运用方法，练习讲故事。要把大家熟悉的民间故事他们听，需要注意什么呢？ 大家说得对，要把故事讲得生动有趣、有吸引力，就要做到刚才大家说的这些。下面我们就一起来梳理一下讲好故事的关键。 （1）讲清楚：哪些方法可以把故事讲清楚呢？ ①抓住六要素把故事讲清楚； ②抓住情节提纲可以把故事讲清楚。 （板书：抓六要素 抓情节提纲） 讲生动：把故事讲清楚了就要考虑把故事讲生动。要想把故事讲生动，有什么好办法呢？ ①添加人物对话。 PPT出示：给大家看看两个同学讲的《狼和小羊》的故事，你们觉得谁讲得更生动一些呢？ （板书：加对话） ②加了人物对话，就丰富了故事里的细节，讲出来的故事自然就更生动了，也让听故事的人感觉有趣多了！那我们试着用这样的方法想想织女和牛郎第一次见面时会说些什么呢？ （PPT出示原文内容） ③其实不仅 适当添加人物对话可以把故事讲生动，还可以细致描绘人物形象。比如，织女穿的纱衣是什么样的？颜色、长短、款式？织女长什么样，文中都没有描写......要是让你来细致描绘人物形象，你想抓住哪个点来详细描述？ （师板书：细致描绘人物形象） 有吸引力 ①看，通过适当添加人物对话，细致描绘人物形象，故事情节丰富了，讲出来的故事就生动有趣了。但是要让你的讲述有吸引力，关键还得讲故事的人有没有讲故事的技巧。你也听过很多人讲故事，什么样的讲述者最吸引你？ ②是的，讲故事的时候可以模仿人物的动作和表情，这样会让听众有身临其境的感觉，比如在《牛郎织女》中，就可以模仿织女被王母娘娘带走时的情形。PPT出示文段。（师板书：加动作、表情） ③抽生练习讲故事，引导评价。 有讲故事的意识 刚才大家讨论出来的办法都可以帮助我们把故事讲得生动、有吸引力。可是正儿八经的讲故事呀还得有特定的招式，就好比主持人主持节目，歌唱家上台演唱，要具备四个意识。（PPT出示：场合意识、对象意识、礼貌意识、交际意识）这四个意识也是在平常的口语交际大家要注意的（板书：口语交际）当我们拥有不同的角色和任务和交际场合要进行适当的调整。 能够回顾以往讲故事的经验，总结方法。 能够抓住文本的不同，体会添加对话在讲故事中的好处。 能通过细致描绘人物形象，丰富故事的细节。 能展开合理想象，加上动作、表情，使讲述更生动。 能明白口语交际的四个意识，根据不同情况适当调整。活动意图说明：学生在老师一步一步的引导下，将讲故事的方法慢慢梳理出来，并在实践中得到了运用，真正明白了学以致用的道理。环节三：运用方法，讲故事。（指向目标1、2） 学生自己对照要求练一练，做准备。 以小组为单位，组内轮流讲故事。 推选代表在全班讲故事，同学依照讲述要求评星。 1. 刚才我们一起讨论梳理了这几种把故事讲清楚、生动，有吸引力的方法，下边儿咱们就用这几种方法把《牛郎织女》中“每年农历七月初七牛郎和织女在鹊桥相会”的这个情节讲生动。 2. 出示讲述要求： ①适当添加牛郎和织女的对话，想象成群的喜鹊每年这一天会说些什么； ②在“牛郎”“织女”“喜鹊”三个角色中，任选1-2个角色细致描绘人物形象。 ③讲故事时模仿其中1-2个角色的动作和表情。 能够丰富故事细节，加上动作、表情，创造性地复述故事。 活动意图说明：这个环节是对前面所学方法的综合运用，既考察了学生对创造性讲故事方法的灵活运用，又提高了他们的口语交际能力。环节四：总结激趣，布置任务。（指向目标1、2） 学生交流他们搜集的民间故事名称。 看，今天大家带着讲故事的四种方法讲得眉飞色舞，听得津津有味，这样讲故事好玩儿吧？哪怕是我们已经听过了的民间故事，经过你这样绘声绘色地一讲呀，又增添了新鲜感。 你想用这样的方法到低年级讲哪些民间故事呢？ 教师呼应课前的任务驱动，鼓励学生完成以下任务，PPT出示 争当“故事大王”积分行动——到低年级讲故事要求： ①到低年级讲故事要求： ②讲自己搜集的另外的民间故事； ③带上讲述要求表，可以一个对一个地讲，可以聚集几个人一起讲，也可以直接到班级去讲；对照积星的标准，请听故事的同学为你打星； ④谁得的星星多，谁就是我们班的故事大王，推荐参加全年级故事大王的评比 能够从民间故事中选择一个，创造性地讲述故事。活动意图说明：激发学生继续讲民间故事的热情，促使学生不断去讲故事，提高他们的口语交际能力。
【板书设计】 讲民间故事 讲清楚： 抓六要素 抓情节提纲 讲生动： 加对话 细致描绘人物形象 有吸引力： 加动作、表情 【教后反思】
作业设计
运用方法，讲故事。
请把《牛郎织女》中“每年农历七月初七牛郎和织女在鹊桥相会”的这个情节讲生动。讲述要求：
适当添加牛郎和织女的对话，想象成群的喜鹊每年这一天会说些什么； 在“牛郎”“织女”“喜鹊”三个角色中，任选1-2个角色细致描绘人物形象。 讲故事时模仿其中1-2个角色的动作和表情。 难度挑战： ★★ 符合一个讲故事要求 ★★★ 符合两个讲故事要求 ★★★★ 符合三个讲故事要求
二、“故事大王”积分活动
争当“故事大王”积分行动——到低年级讲故事要求： 1.到低年级讲故事要求： 2.讲自己搜集的另外的民间故事； 3.带上讲述要求表，可以一个对一个地讲，可以聚集几个人一起讲，也可以直接到班级去讲；对照积星的标准，请听故事的同学为你打星； 4.谁得的星星多，谁就是我们班的故事大王，推荐参加全年级故事大王的评比