22《虽有嘉肴》课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
虽 有 嘉 肴
22 《礼记》二则
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
学习目标
学习说理的方法，体会本文句式的特点。
01
反复诵读，理解重点文言词语，疏通文意。
02
理解教与学之间的关系，明白教学相长的道理。
03
孔子说：不学诗，无以言。不学礼，无以立。下面是出自《礼记》的几个成语警句
1.瑕不掩（ ）
2.博闻强（ ）
3.反躬自（ ）
4.一张一（ ），文（ ）之道
5、（ ）往来。往而不来，非礼也
你都能填出来吗？
识zhì
弛
问
武
瑜
礼尚
一、导入
关于《礼记》：
《礼记》是我国古代儒家经典之一。西汉宣帝时，戴德、戴圣从秦汉以前各种礼仪论著中辑录了两个选本，分别被后人称为《大戴礼记》和《小戴礼记》，后者一般简称为《礼记》。
《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。
从《礼记》收录的资料中可以看到不同历史时期宗法制度的演变情况。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理、哲学、宗教等各方面的内容。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
《虽有嘉肴》节选自《礼记·学记》。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法乃至师生关系、老师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。本文节选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点来看仍值得重视。
作品简介
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
朗读
点我放课文朗读
虽 有 嘉 肴
虽有/嘉肴（yáo），弗（fú）食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强（qiǎnɡ）也。故曰：教学/相长也。《兑（yuè）命》曰：“学（xiào）/学半。”其/此之谓乎？
二、小组合作，初步翻译课文
借助注释和工具书，小组间合作，初步翻译课文，注意标红重点字词，圈点勾画不理解的句子或词语。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知
困，然后能自强也。
检测重点字词句翻译
故曰：教学相长也。《兑(yuè)命》曰“学(xiào)学半”，其
此之谓乎！
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。
美味的肉食
味美
最好的道理
好处
所以
困惑
译文：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它的味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有 困惑地方。
虽然
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
自我反思
自我勉励
教与学是互相推动、互相促进的。
教别人，占自己学习的一半。第一个“学”同“敩”，教导
译文：知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。所以说，教与学是互相推动，互相促进的。
《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧！
说
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困， 然后能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰“学/学半”，
其/此之谓乎！
这则短文在句式上很有特点，请同学们分析其效果。
对偶句
这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，明快有力，增强了说理的效果。
三、品读课文，探究文意
（一）理清结构
1、这篇短文中心观点是什么？并理清文章结构。
中心观点是“教学相长”。
嘉肴——弗食——不知其旨
至道——弗学——不知其善
学——知不足——自 反
学习重要
“学学半”
教学相长
结构
加强论证
教——知 困——自 强
（1）用类比切入话题，用“嘉肴”“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，指出学习的重要性。
（2）以日常生活之事类比学习，使说理浅显易懂，更生动贴切，便于理解。
2、文章要论述的是有关学习的道理，却以“嘉肴”“弗食”开篇，这样写有什么作用？
（二）探究写法
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
墨剑飘雨
3、课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
引用古代名言，阐述教与学的关系，进一步强调教的重要性，增强观点的说服力。
首先用类比的方法切入话题，用“嘉肴”“至道”进行类比，由吃饭引申到学习，指出学习的重要性。
然后，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；
最后引用《尚书》中的话印证观点。
4、这篇短文的中心论点是教学相长，作者是怎样进行论述的。
算筹
孩童
手持鞭子、棍杖
造字本义：动词，督责训导孩子作算术。
现代引申为：把知识和技能传授给别人
5、课文里所讲的“教学相长”与现代意义的
“教学相长”是同一个概念吗
是一个人学习成长的过程。一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。
是对师生关系的一种描述。“教”“学”是两个主体。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。
课文中的教学相长
现代意义教学相长
学完本文结合自身的学习经验，谈谈你有什么体会与启发？
①学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
②"教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
四、再读课文，明其启发
下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。
1.时过然后学，则勤苦而难成。
就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。
(强调学习的时效性)
2.独学而无友，则孤陋而寡闻。
(提倡共同探讨交流、相互启发、增广见闻的学习方法）
3.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。
人在学习过程中，有的错在贪求太多(而难以消化)，有的错在所学太少(而浅陋狭隘)，有的错在把学习看得太容易，有的错在畏难而止步不前。 (指出学习中容易出现的四种错误)
4.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐(纹理不平顺)有疙瘩的地方。
(提倡先易后难、循序渐进的学习方法)
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
课堂小结
墨剑飘雨
墨剑飘雨
逐层论证
类比引入
引用作结
虽有嘉肴
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
—— 学学半，其此之谓乎
教学能相长，
实践出真知