8《冀中的地道战》教学设计及作业设计（表格式）

部编版语文五年级上册第二单元《冀中的地道战》教学设计
主题 《冀中的地道战》第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.回顾本单元学过的速读方法，不回读、连词成句地读以及借助关键词句，尝试运用“带着问题读”的方法，快速默读课文，初步了解课文主要内容，有速读的意识，提高阅读速度。 2.小组合作探究，提出问题，回顾四年级学过的梳理问题的方法，从内容理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面梳理出有价值的问题，带着这些问题再次快速默读课文，进一步理解课文，增强处理信息的能力和意识。 3.带着问题阅读，理清文章思路，划分文章层次。
【评价任务】 1.阅读文章时，有意识地运用已学的速读方法，比如不回读、连词成句地读以及借助关键词句，初步了解课文主要内容。（目标1） 2.小组合作探究梳理问题，带着问题阅读，进一步了解课文。（目标2） 3.理清文章思路，划分文章层次。（目标3）
【学习内容】 《冀中的地道战》是部编版小学语文五年级上册第二单元的最后一篇精读课文。本单元为阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。《搭石》引导学生养成集中注意力的阅读习惯，学习不回读的阅读方法；《将相和》学习扩大视域的方法，学习连词成句的阅读方法；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，学习抓住关键语句的阅读方法。而本课主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用前三课学过的阅读方法，提高阅读速度。 本课时学历案中，学生回顾前三课所学的阅读方法，小组合作探究梳理问题，带着问题阅读，了解文章主要内容，理清文章结构层次。
【学情分析】 新课标（2022年版）要求小学第三学段的学生“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”由此可见，提高阅读速度十分重要。三年级伊始，部编版教材专门设置策略单元，三年级为预测，四年级为提问。通过三四年级的学习，学生已经学会了默读，默读也有了一定的速度，但是在面对日益增加的阅读量时，学生需要进一步地学习并掌握提高阅读速度的方法，树立速读的意识，五年级的策略单元“如何提高阅读的速度”便应运而生。在本单元的前三课，学生已经学习了三种提高阅读速度的方法，本课将综合运用所学的速读方法，通过小组合作探究，梳理提出的问题，学生带着问题阅读，了解文章的主要内容。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：由旧入新，尝试提出问题。（指向目标1）1.学生调动记忆，巩固旧知——本单元为阅读策略单元，学习如何提高阅读的速度，再次巩固已学的三种速读方法，即不回读、连词成句地读和借助关键词句。 2.学生快速默读提示语。 3.学生齐读课题《冀中的地道战》。 4.学生自由发言，根据课题提出自己的疑问，并把问题简要写在“问题条” 上。 预设①：地道是什么样子的 预设②：在地道里怎么打仗？ 预设③：为什么会发生地道战？ ……1.谈话导入，回顾速读方法。 （1）我们刚刚在学的第二单元是一个什么单元？是的，这一单元要学习提高阅读速度的方法。 （2）我们来回顾一下已经学过的方法。 2.默读提示语，学习新方法。 （1）今天，我们再来学习一个新的提高阅读速度的方法，请大家自己读读提示语。（PPT出示提示语） （2）小结：这个方法用简单的话来说，就是带着问题读。（板书：带着问题阅读） 3.齐读课题，尝试提出问题。 （1）这个新方法我们将在课文《冀中的地道战》中来开展学习。跟老师一起来读读课题。（板书课题） （2）带着问题读，问题从哪里来呢？请看课题，你产生了什么疑问？（板书：问题来自课题） （3）教师根据学生的回答，相机把问题集中呈现在黑板上。学生巩固三种已学的速读方法，为学习新方法做铺垫。 学生能够根据课题尝试提出问题，并简要记录问题。活动意图说明：通过谈话，调动学生已有的知识，回忆所学的三种提高阅读速度的方法。默读学习提示，初步了解新方法，并尝试根据课题提问。环节二：尝试速读，检测阅读效果。（指向目标1）1.学生带着问题开始快速默读。 2.学生记录阅读时间。阅读速度快的学生，就自身最感兴趣的1个问题和同桌交流。 3.学生完成相应的检测题。 1.请大家带着1—3个问题，用较快的速度默读课文，记录下所用的时间。（屏幕上启动计时秒表） 2.提示学生： （1）要在确定自己理解课文内容后，再记录下所用时间。 （2）记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的新问题。 （3）如果你和同桌都已经完成了快速默读任务，你可以选择自己最感兴趣的1个问题和同桌交流。还没读完的同学继续读。 3.教师巡视、观察学生阅读情况，检查是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。 4.出示检测题，检查学生阅读效果。 学生能够带着问题阅读课文。完成后，就自身最感兴趣的1个问题和同桌交流，加深对课文的理解。 学生初读课文，能够根据课文内容，进行正确的判断。活动意图说明： 让学生完成阅读、记录时间后，再回忆自己阅读过程中产生的问题并写下来，为“带着什么问题读文章可以提高阅读速度”的交流作准备。环节三：交流体会，感知文章内容。（指向目标1、2）1.学生分享自己的体会。 预设①：为了要粉碎敌人的“扫荡”，所以才进行地道战。 预设②：是日本侵略军想搞垮我们人民的武装。 预设③：日本侵略军在冀中平原上进行“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们人民的武装。 2.学生分享自己初次阅读所获。 预设①：地道挖在广阔平原的地底下，不计其数，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。 预设②：地道里每隔一段距离就有一个大洞，大洞四壁又挖了许多小洞。 预设③：洞里有通到地面的气孔。地道的出口开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。 3.学生集体回答。 预设：需要再次阅读课文，才能回答这个问题。 4.学生分享自己带着问题阅读的感受。 5.学生巩固速读方法——带着问题阅读。1.通过快速默读和刚才的检测，谁能说说为什么会发生地道战呢？谁还有补充？你能不能说得更完整些？ 2.小结：通过同学们的互相补充，我们对这个问题了解得更清楚一点了。当时“敌强我弱”，为了“以弱胜强”，粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了“地道战”这种新的斗争方式。 刚才我们了解了地道战产生的原因，谁再来说说地道是什么样的呢？随机抽学生分享，教师相机点评。 4.听了大家的分享，总而言之，地道的结构非常巧妙，正如课文里所说，地道战就是一个奇迹。还有一个问题——在地道里怎么打仗？我们是读了课文后再来回答呢，还是现在回答？ 5.的确，这个问题需要我们再次阅读课文，边读边进行深入思考才能回答。这个问题先放一放。刚才的问题从课题中来，我们现在和学习伙伴一起来小结一下学习方法。（PPT出示学习伙伴说的话）你也有这样的体会吗？ 6.小结：正如学习小伙伴所言，带着问题阅读，可以让我们对课文内容理解得更快，阅读的速度也变快了。学生能够结合当时的历史背景，理解地道战产生的原因。 学生分享自己初次阅读对地道的印象。 学生明白初次阅读不能解决所有问题，需要进行深入的阅读。 活动意图说明：学生回顾读书过程，重点学习“带着问题读课文”，感受高质量阅读的好处。环节四：梳理问题，理清文章层次。（指向目标1、2、3） 1.学生以四人小组为单位提出问题，分类梳理问题。 （预设①）和课文内容有关的：地道战发生在什么时间？人们在地道里怎么生活？ （预设②）和课文的主旨有关的：作者为什么要介绍地道战？地道战在抗战历史上的意义有哪些？为什么利用地道可以打败敌人？ （预设③）文章写法方面的：作者是按什么顺序介绍地道战的？ 2.学生根据教师提示，筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。 3.学生尝试给文章划分层次。 预设： 第一部分（第1—2自然段）介绍冀中地道战出现的原因、背景。 第二部分（第3—7自然段）重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。 第三部分（第8自然段）总结全文，高度评价地道战在抗日战争中的独特作用。 4.学生课后搜集相关资料。1.过渡：带着问题读，问题还可以从课文中来。在阅读过程中，我们还会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读一边思考，做一个积极的思考者。（板书：问题来自课文） 2.以小组为单位提出问题，并归类梳理。(PPT出示学习提示) 3.教师巡视，指导小组归类梳理问题。 4.筛选出对于理解课文和把握主旨最有价值的问题。 （1）引导学生思考：哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主旨？结合你对课文的初步理解，请筛选出你认为有价值的几个问题。 （2）引导学生带着筛选出来的问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了哪几个方面的内容。 5.通过对问题的梳理，我们不难发现文章分为三个部分，谁来尝试给文章划分层次？每个部分主要讲了什么？ 教师根据学生的回答，相机点拨并板书。 6.总结：这节课，我们学习了带着问题阅读，一边读一边思考，这样既能提高阅读速度，也能帮助我们更好的理解课文。下节课，我们将继续学习人民武装是如何在地道打仗的，继续去感受中国人的智慧！ 7.同学们，大家课后还可以搜集与地道战有关的资料，便于对课文有更深入的了解。学生理解问题可以从题目中来，也可以从课文中来。 学生以四人小组为单位，分类梳理问题。 学生筛选出最有价值的问题。 学生根据梳理出的问题，理清文章层次。 学生搜集相关资料，加强信息整合能力。活动意图说明：以小组为单位，提出问题并梳理，学生能够更好的理解课文，也能理清文章思路，划分文章层次。
【板书设计】 冀中的地道战 带着问题阅读 第一部分（第1—2自然段） 第二部分（第3—7自然段） 问题来自题目 第三部分（第8自然段） 问题来自课文
【教后反思】
作业设计
【原文填空】（2星）
1.根据课文内容，完成下列填空。
（1）作者介绍任丘的地道是按（ ）、（ ）、（ ）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（2）冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（ ）可以防备敌人的火攻；（ ）可以粉碎敌人的毒气攻；（ ）可以对付敌人的水攻。
（3）地道的作用一是（ ）；二是（ ）。
（4）冀中的地道战是我国（ ）的一个奇迹。
【阅读提升】（5星）
李时珍陵园
以李时珍纪念馆为主体的李时珍陵园，由本草碑廊、纪念馆、药物馆、百草药园、墓园五大部分组成，在一长500米的带形地段上依次展开。占地面积八十亩，其中建筑面积六千多平方米，全部系钢筋混凝土仿明代建筑。
由山门（纪念馆大门）进入廊院，两侧分别是长80米的本草碑廊。碑廊内壁嵌有李时珍画像、《李时珍传》、《本草纲目原序》和128种本草标本图碑。
廊院之后，是纪念馆，系一四合院。这里安排了明代蕲州城模型展览、李时珍纪念展览、李时珍行医塑像展。展览以大量的文物、照片、文献资料全面系统地介绍了李时珍的生平及《本草纲目》的伟大成就。
由纪念馆穿过月洞门，即见药物馆，楼上楼下共四个展厅，分别展出了历代本草著作，古代医药学家塑像，动、植、矿物药标本和全国各省市重点制药厂生产的名优特中、西药产品。
出药物馆，便是面积为十五亩的百草药园，这里栽种了一百多种中草药，一年四季花香叶绿、千姿百态、供人欣赏。
走过百草园的药物长廊，便进入墓区。绕过一片落叶松林，即见小山坡上苍松翠柏之中的李时珍墓。拾级而上，到第三层平台，正中即是李时珍与妻子吴氏合葬墓。其父李月池母张氏合墓居其左。墓碑碑文清晰。墓地周围，松柏常青，药圃花卉，清香四溢、生气盎然。第二层平台正中矗立着大理石纪念碑，碑顶屹立着李时珍半身塑像，两旁为六角纪念亭。墓园荷花池前巍然耸立着青石牌坊，上刻“医中之圣”四个大字，牌坊下面分别雄峙着两对石狮。牌坊位于墓的正前方约150米。
李时珍纪念馆如今被定为湖北省爱国主义教育基地，位列“百个全国中小学爱国主义教育基地”“百个全国爱国主义教育示范基地”之中。它已成为长江中下游下个新的纪念、教育、科研、旅游相结合的理想之地，吸引着中外万千游客。
1.完成第一次默读后，回答下列问题。
（1）默读本篇文章，你大概用了（ ）分钟。
（2）下列与文章内容不符的一项是（ ）
A．李时珍陵园，由本草碑廊、纪念馆、药物馆、百草药园、墓园五大部分组成，其中以纪念馆为主。
B．李时珍陵园是著名的明代建筑之一。
C．百草药园里栽种了一百多种中草药，一年四季花香叶绿、千姿百态、供人欣赏。
D．李时珍纪念馆已被定为湖北省爱国主义教育基地。
（3）默读文篇文章，你运用了哪些速读方法 （方法可以不止一种）
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2.带着以下问题，再次默读课文，并作答。
（1）文章重点介绍了哪些内容 为什么这样介绍
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部编版语文五年级上册第二单元《冀中的地道战》教学设计
主题 《冀中的地道战》第二课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
【学习目标】 1.通过随文识字、集中识字等方式，认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，通过归类，集中指导书写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.小组合作探究“地道里怎么打仗”，感知地道构造的巧妙，增强沟通与表达能力。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，增强爱国意识。
【评价任务】 1.本课词语认读和听写，检测独立识字写字情况。（目标1） 2.小组合作探究，结合文章内容，用自己的语言说一说在地道里怎么打仗。（目标2） 3.结合历史背景和文本，知晓地道战取得成功的关键。（目标3）
【学习内容】 《冀中的地道战》是部编版教材五年级上册第二单元阅读策略单元的第四篇课文，第二课时在第一课时了解文章主要内容，理清文章层次的基础上，继续巩固速读方法——带着问题阅读，学习生字词，感知地道构造的巧妙，小组合作探究，说一说在地道里怎样打仗，知晓地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
【学情分析】 学生综合运用前三课所学的速读方法，不回读、连词成句地读和借助关键词句，以及第一课时所学的带着问题阅读，快速默读课文，初步了解文章大意，但是对部分字词的理解，对地道的巧妙构造以及为什么地道战取得成功还需要进一步探究。
【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾旧知，集中检测字词。（指向目标1）1.学生齐回答“带着问题阅读”。 2.学生根据自身情况运用速读方法，快速默读屏幕上的文字，并记录下阅读时长。 3.学生齐读课题。 4.学生自主认读生字词。 （1）学生借助拼音自由拼读词语。 （2）同桌交流方法怎样识记这些词语。 （3）去掉拼音，学生齐读词语。 （4）结合文章，交流对这些词语的理解。1.谈话导入：上节课，我们学习了一种新的提高阅读速读的方法，那就是？问题可以来自题目，也可以来自课文，带着问题阅读，边读边思考，既能帮助我们理解课文，也能提高阅读速读。 2.学方法，用方法。请你综合运用所学的速读方法，快速默读屏幕上的文字，记录下所用时间。（出示PPT，屏幕上启动计时秒表） 3.屏幕上的文字与什么有关呢？没错，与地道战有关，这是电影《地道战》的主题曲歌词。今日，让我们继续走进《冀中的地道战》，继续走进那个战火纷飞的年代。（板书课题） 4.集中出示字词。 上节课，我们初步了解了文章的主要内容，考考大家，这些字词，你都认识吗？（出示PPT） 5.估计有的同学不理解“任丘”和“孑口”的意思，我们一起去课文中寻找吧！学生调动记忆，回顾第一课时所学内容。 学生继续培养速读意识，巩固速读方法。 学生自主识记生字的音、形、义。活动意图说明：综合运用所学的速读方法阅读文章，继续培养学生速读意识，提升学生的阅读能力。自主认读生字词，学生能联系上下文理解字词。环节二：由旧入新，聚焦地道之战。（指向目标2）1.学生回答。 预设：文章的第二部分主要介绍了地道的构造、地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。 2.学生用所学的方法，解释“任丘”的意思。 预设：第一次读到“任丘”这个词时，我不太理解，为了不影响阅读速度，我没有回读。再次阅读时，我联系上下文理解，知道“任丘”是一个地名。 3.学生四人小组合作探究在地道里怎样打仗。 预设①：请大家看到第5自然段，该部分从地道的结构来探讨如何对付敌人。地道的出口可以用两个词来形容，一是隐蔽，二是安全。大家看（出示课前搜集的相关图片）出口旁堆满荆棘，旁边还有“陷坑”；更重要的是，这里还有“迷惑洞”……地道里还有“孑口”，就是只容得下一人爬过去的关口…… 预设②：请大家看到第6自然段，古语有云“兵来将挡，水来土掩。”想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟…… 预设③：我们小组重点关注第7自然段。“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里可是有更巧妙的“有线电”，我们来给大家表演一下有趣的“有线电”传播消息…… 1.上节课，我们梳理了课文的主要内容，知晓文章分为三个部分。今日，我们将深入学习课文第二部分。通过上节课的学习，我们知道该部分主要讲了什么？（教师随机抽学生回答，如有学生回答不完整，再抽几个学生补充。） 2.我们看到第二自然段第4自然段，这段话中有这样一个词“任丘”，这个词是什么意思呢？（出示PPT） 3.多音字“任”在本课出现在“任丘”一词中，读rén，“任丘”是个地名，在河北省，作姓的时候也读二声。（出示PPT） rén（任丘）（姓任） 任 rèn（任务）（任何） 4.我们在上节课讲到地道构造非常巧妙，人们在地道里住上个三五天都不成问题，甚至还可以从事生产活动。可是地道位于地底下，英勇的解放军和冀中人民又是如何与敌人抗争呢？四人小组合作探究课文的第二部分。 5.教师巡视，相机指导。 6.抽四人小组代表发言。 （1）教师相机引导学生随文巩固认读词语“陷坑”“拐弯”“岔道”。点拨学生联系上下文理解“孑口”的意思。 点评：地道里的“迷惑洞”和“孑口”让敌人无计可施，真是“一夫当关，万夫莫开”。（板书：设置“迷惑洞”和“孑口”） （2）点评：你们小组关注的这部分主要讲地道如何防御敌人的破坏。还有吗？（板书：想方设法防御进攻） 点评：不管是“无线电”也好，还是“有线电”也好，都能够帮助解放军和冀中人民了解地面敌情信息，对于抗战起到了极其关键的作用。（板书：“无线电”和“有线电”了解敌情） 7.小结：同学们重点关注了第5至第7自然段，无论是在地道里设置迷惑洞和孑口，还是解放军和冀中人民想方设法防备敌人的进攻，以及“无线电”和“有线电”的使用，都是描述我方在地道里如何与敌人作战。学生回顾课文每部分的主要内容。 学生通过所学的理解词语的方法，理解“任丘”一词，并积累多音字“任”。 学生以四人小组为单位进行合作探究，能够重点探讨第5自然段至第7自然段。活动意图说明：通过对课文第二部分的探讨，点拨学生深入了解在地道里如何打仗，同时随文巩固生字词，联系上下文理解“任丘”和“孑口”的意思。环节三：师生探讨，感悟人民智慧。（指向目标3）1.全班交流。 预设①：冀中人民特别勇敢、特别智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。 预设②：地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到，他们对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌，设计巧妙也是胜利的原因。 预设③：我认为从日军在冀中地区的“大扫荡”，我们可以感受到敌人的毒辣，他们所作所为令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的坚持和无惧。1.引导学生思考：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人，作者两次写到这是个奇迹，你是怎么，理解这个“奇迹”呢？地道战取得成功的关键到底是什么？ （板书：冀中人民勇敢、智慧、坚持） 地道设计巧妙 2.小结：同学们，今天我们读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。学生根据自己的理解畅所欲言。 活动意图说明：通过师生探讨，学生知晓地道战取得成功的关键在于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。环节四：字词检测，归类指导书写。（指向目标1）1.学生快速识记屏幕上的词语。 2.学生交流把字写好的方法。 预设：一看结构，二看占位，三看关键笔画。 1.检测学生学习生字的情况。 将本课词语，尤其是带有生字的词语分为三至五个词语一组，用多媒体出示，比一比，看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。（出示PPT） A.侵略 修筑 堡垒 搁置 陷阱 B.拐弯 岔道 妨碍 隐蔽 迷惑 C.木棒 领导 不计其数 打击 无穷无尽 2.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 3.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。 （1）“侵、略、妨、陷、拐”等为左右结构，书写时注意左窄右宽。 （2）“筑、党、蔽”为上下结构，书写时注意上短下长。学生快速识记屏幕上的词语，继续强化速读意识。 学生调动已有经验，强化写字注意事项。 活动意图说明：学生快速识记字词，在巩固生字词的同时，继续强化速读意识。归类书写生字，学生更易掌握。
【板书设计】 冀中的地道战 如何在地道里作战？ 地道战取得成功的关键？ 设置“迷惑洞”和“孑口” 冀中人民勇敢、坚持、智慧 想方设法防御进攻 地道设计巧妙 “无线电”和“有线电”了解敌情
【教后反思】
作业设计
一、字词小明星。
1.看拼音，写词语。
qīn lüè xiū zhù bǎo lěi ɡuǎi wān
（ ） （ ） （ ） （ ）
rén qiū xiàn jǐnɡ yǐn bì fánɡ ài
（ ） （ ） （ ） （ ）
给下列加点字注音。
任丘（ ） 任何（ ） 姓任（ ） 任务（ ）
二、根据课文内容填写。
(
地道设计巧妙
) (
……
) (
出口隐蔽
) (
洞口备有土和沙
)