人教版九年级全册Unit 12 Life is full of the unexpected.Section B(2a-2d) 教案

Unit 12 Life is full of the unexpected.
Section B(2a-2d)
教材分析：
本节课的授课内容为新目标人教版九年级英语Unit 12 Life is full of the unexpected. Section B 2b，是一节阅读课。本节课本上的阅读材料，设计相应的阅读任务，指导学生使用任务型阅读策略，训练其答题技巧，并分析文章的结构和深入挖掘文本信息，完成从认知-理解-输出的过程。新目标人教版Unit12的中心话题是“谈论过去发生的事情”，学习和了解人类社会生活中发生的重大事件及其影响，并让学生学会使用目标语言谈论和描写自己所经历的事件。在本节任务型阅读课中，我选取了Section B 2b的阅读来开展教学，该阅读材料与节日话题相关，讲述愚人节的故事，贴近学生生活，文本词汇量在320词左右，所含的生词不多，比较适合开展任务型阅读教学。文章向学生介绍了的几个小故事比较容易调动学生的情绪和情感，并有利于鼓励学生思考如何正确看待愚人节，学会诚实做人。
学情分析：
本次教学为本班上课，教学对象是我校九年级（2）班的53名同学，该班学生有一定的语言基础，学习能力较强，且这个年龄段的青少年对愚人节有一定的背景常识，加之本文的生词不多，故事内容多样化，能够激发他们的学习兴趣和阅读欲望，但多数学生的语言运用能力还较弱，对阅读方法的了解不系统，需要教师更多的帮助和指导。
三、学习目标
1.通过自主学习，会读、会拼写重点词汇 marry、 sell out、announce等。
2.通过合作学习，能运用阅读技巧理解文章大意掌握重点词组，并能准确理解和运用过去完成时。
3.通过本课的学习，能了解西方的愚人节和有关的风俗习惯，进一步了解西方的文化。
四、教学重难点
1.教学重点：
1)将任务型阅读与日常英语课本阅读教学相结合;
2)将任务型阅读的阅读策略和答题技巧渗透整个中考解题过程中。
2.教学难点:
1）训练学生完成任务型阅读的能力及根据不同的题型选择恰当的阅读策略和答题技巧。
2)将通过before reading， while reading, post reading让学生很好的把内容相结合。
3）让学生总结归纳阅读方法，即学即用，学会把方法迁移，举一反三。运
五、教学方法
通过谈论愚人节问题和播放有趣的图片，导入愚人节的话题，激活相关背景知识，设置多个阅读任务，让学生进行总体阅读和分段阅读，由易到难地完成任务，一步一步地学习任务型阅读的阅读技巧。学生通过独立阅读、同伴互助和小组讨论逐层获取文本信息，归纳总结此类题型的阅读方法和答题技巧，并通过当堂训练，及时巩固和运用。
教学过程
Step1:Lead-in（Free talk）
1. Have you ever played jokes on others, especially on April Fool’s Day
2. Have you ever been fooled by others
（设计意图：通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题。）
Step2: Self- study
检测单词（英译汉，汉译英）
检测：翻译句子。
1. He announced he would marry a French girl next month.
2.Because of the heavy rain, the school talent show was canceled.
3. The old man said what the boy said is believable.
4.When I rushed out of my house, the thief had disappeared.
（设计意图：通过单词检测，把握基本词义，再通过翻译句子，使学生更好地理解单词在句子情境中的用法及含义。）
Step3:Learning passage ( Pair work)
Task1:Before reading
1.Look at the picture and questions in 2b. Then answer the questions below.
Q1:What can you see in the picture
Q2: What may the passage talk about
（设计意图：通过观看图片，初步进行推测，引起学生的学习兴趣。）
Read the passage quickly. Match each paragraph with the main idea.
（设计意图：通过观察每段首句，尾句，有目的性地将每段与其对应的中心思想相匹配，很好地对学生的学习方法进行训练。）
Task2:While reading
Read the passage and check the sentences (T or F).
2.Read the passage again and answer the questions.(课本2c的7个问题)
（设计意图：该部分学习，主要让学生通过小组合作，精读2b短文，获取细节信息，充分考察了学生阅读能力，同时，积极发挥小组成员互帮互助的作用。）
Task3:Post reading
1.Close the book and complete the blanks.
2.Try to retell these four stories with the help of the table.
（设计意图：通过学习，学生对2b短文内容的学习处理，让学生通过填空、基于表格的前提下，更深程度地进行升华，通过个别单词、短语的提示，达到简要复述课文的目的。）
Step4:Explanation(展示释疑)
内容：1. marry有关用法
2. end up有关用法
（设计意图：通过展示释疑，对短文中个别单词的用法进行总结，再通过练习加以巩固。）
Step5:Summary
（设计意图：引导学生对本节课的内容进行总结，梳理所学的知识。）
Step6:Exercises
（设计意图：通过练习，巩固、训练重点单词或短语。）
Step7:Homework
A号：熟读并能根据表格背诵2b短文，完成基训第四课时。
B号：熟读并能根据表格简要复述2b短文，完成基训第四课时。
C号：熟读2b，把握并运用短文中重点短语,完成基训第四课时第一、二、四、六题。
D号：会读会知道2b短文中的重点短语的汉语意思，完成基础训练第四课时第一、二题。
（设计意图：分层设计作业，让不同层次的学生都有所提升。）
教学反思
这是一节阅读课，读前通过2b提供的图片，预测文章大意。读中,利用课本中提供的“阅读回答问题”的任务活动对学生进行有目的的阅读训练,引导学生通过关键词,在信息所在文段进行“ scanning”,完成课后问题的回答,让学生带着2c的任务,采用合作阅读的方式再读文本,根据学生的回答,在大屏移上呈现问题答案的完整信息,这也是突破重点单词和功能句的途径之一。通过小组讨论,提取出文章的框架结构,形成篇章结构示意图,这样学生不仅学知识,更重要的是能形回人两成有效的阅读学习策略。最后借助表格对2b文章内容进行复述在阅读的过程中,教师应鼓励学生自主学习发现问题,在自学的基础上进行小组合作,解决疑难。