八下Unit 7 What's the highest mountain in the world? Section A 3a-3c 教学设计

课时教学方案
一、一般信息
课时名称 八下Unit7 Section A 3a-3c 学科 英语 课时 第2课时
使用年级 八年级 班额 60人 课程类型 阅读课
语篇研读：
本课属于“人与自然”主题范畴中的“自然生态”主题群，涉及“不同地区的生态特征与自然景观”、“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”的子主题内容。
What:本课语篇是一篇关于珠穆朗玛峰的说明文，主要讲述了珠穆朗玛峰的地理概况，如高度、天气和危险状况、人类历史上登顶珠峰的重要人物和登顶时间、以及攀登者们所传达的永不言弃和战胜自然的精神品质。同时，作者从标题中的问号及“sometimes”一词进行分析，对人类盲目挑战自然提出质疑和思考。
Why:作者通过描述珠穆朗玛峰的四大危险和人类攀登珠峰的事实依据，可以帮助学生理解要想登顶珠峰，就必须有“永不言弃，挑战自我”的意图，帮助学生树立有时人类可以战胜自然的坚定信念。同时，学生可以通过标题中的问号感受到珠峰是否是世界最危险山峰，通过文末“sometimes”一词，理解人类能够战胜自然，但也要敬畏自然，保护生命。
How:语篇按照科普说明文的风格进行叙述，语言精练准确，概括性强。作者在写作顺序上层层递进，第一部分作者使用了最高级the most dangerous、the highest,描述性词语thick clouds、freezing weather conditions、heavy storms等先说珠穆朗玛峰的危险，第二部分通过陈列the first people to reach the top、the first Chinese team、the first woman to succeed表达人类登顶珠峰的事实，最后用why提出问题、one of the main reasons表达人们登峰的原因、用the spirit of these climbers表达人们勇敢、坚持和不放弃的精神品质，同时，语篇标题中的问号和文末的“sometimes”一词也准确表达了作者认为人类有时可以战胜自然，但有时要敬畏自然，放弃盲目挑战的意图，使全文形成一个整体。语篇逻辑脉络清晰，便于读者推断、总结和概括信息。
二、课时目标
本课时结束后，学生能够:
1.在看和读的过程中获取段落并梳理珠峰的地理事实、危险、人类登顶成就和精神等信息；（学习理解）
2.观察教师所给关键词sometimes推断出作者认为人类有时可以战胜自然，但有时要敬畏自然的观点；(学习理解)
3.在小组内交流学习和生活中遇到困难时该怎样做，并向全班汇报交流结果。(应用实践、迁移创新)
三、评价设计
评价任务：
Group work (5mins)
Students discuss in groups and share their ideas based on the following questions:
Do you have “mountains” group work in your study
What's the highest “mountain” of your study
How do you “climb” it
评价量表：
Assessment(评价) Self- assessment （自评） Peer- assessment （互评） Teacher- assessment （师评）
Content内容(5分)： Are all the questions included
Language语言(5分)： Any mistakes in spelling or grammar Any good words or sentences
Teamwork合作（5分）： Are the group members working together
四、学与教活动设计
Lead-in:
Teacher and Students say hello to each other and have a short talk based on the following three questions:
1. Who’s the tallest student
2. Who likes sports best
3. Who’s the smartest student Class work (1min)
设计意图：回顾最高级语法知识点，师生消除陌生感，为本节课的内容做准备。
教学评价：通过学生对问题的回答，判断学生对最高级的掌握情况。
教学目标1：在看和读的过程中获取段落并梳理珠峰的地理事实、危险、人类登顶成就和精神等信息；（学习理解）
Activity1:
Ss judge T or F for the following sentences and check the answers.
1. The highest mountain in the world is Qomolangma.
2. Qomolangma is in the southwestern part of China.
3. Qomolangma is very dangerous because of the thick clouds and freezing Weather conditions.
4. It’s very hard to take in air on Qomolangma. Class work (2mins)
设计意图：语境下的单词教学。学生学习本节课中相关生词，为接下来阅读扫除障碍。
教学评价：教师观察学生是否积极使用英语进行交流(乐学与善学)；学生是否能在学习过程中积极思考(合作与探究)。
Activity 2
Ss look at the title and the picture, then predict what the writer will talk about in the passage. Class work (2mins)
设计意图：引导学生获取文章主题，预测文章内容，为接下来的阅读做铺垫。
教学评价：上述活动为读前活动，教师通过提问、追问并根据学生回答的正确与否判断学生是否完成了学习目标。
Activity 3
Ss read the passage quickly and match each paragraph with its main idea. Individual work (1min)
设计意图: 让学生快速阅读课文，获取段落大意，帮助学生初步了解文章结构安排。
Activity4
Ss are divided into several groups. Each of the Ss should read Para.1 or Para.2 to finish one part of the tree map and then ask questions and share information according to the tree map.
Individual work & Group work (7mins)
设计意图: 用图形组织器梳理信息，直观清晰。在活动中将学生自主学习和小组合作学习结合起来，降低阅读难度。另外，鼓励学生进行基于信息获取的提问。
Activity5
Ss read Para.3 and find out the spirit of climbers. Individual work (1min)
设计意图：结合上个环节的信息，梳理和总结登山者们强大的精神品质。
教学评价：学生是否读懂语篇，提取并归纳关键信息。教师观察学生在读的过程中，是否围绕语篇内容记录重点信息(习得与建构)。
教学目标2. 观察教师所给关键词sometimes推断出作者认为人类有时可以战胜自然，但有时要敬畏自然的观点；(学习理解)
Activity 6
Ss discuss the purpose of the writer based on the following questions in groups.
Why does the writer use a ‘ ’ in the title
Why does the writer use ‘sometimes’ in the last sentence Group work (5mins)
设计意图: 以一个单词和一个标点符号为载体,帮助学生分析并推断作者意图,降低了活动难度, 分组同时进行, 节省了活动时间。
教学评价:上述活动为读中活动，教师提问、观察学生在活动中是否能快速完成自主阅读，是否积极合作完成阅读内容共享，是否积极讨论并能较准确说出作者意图。如果上述几项均顺利完成，即为效果良好。
教学目标3. 在小组内交流学习和生活中遇到困难时该怎样做，并向全班汇报交流结果。(应用实践、迁移创新)
Activity 7
Students discuss in groups and share their ideas based on the following questions:
Do you have “mountains” group work in your study
What's the highest “mountain” of your study
How do you “climb” it Group work (5mins)
设计意图:将课文中的山和生活中的“山”(困难)进行类比，贴近学生学习实际，落实本节课的最终目标。
教学评价: 教师观察学生讨论并邀请学生分享交流结果，如果学生积极讨论并给出3-4条有效建议，且语法基本正确，即为效果好。
板书设计
Homework
必做：
1. Write down your retelling of the passage according to the tree map.
2. Make a video of your report and send it to Ms. Ma.
选做：
Give at least 5 suggestions to your classmates when they meet 'mountains' in their study.
分层作业设计意图：说写结合的作业设计，体现作业的多样化和层次性，学生可根据自身实际自由选择。
教学评价: 通过设置的教师评价、小组互评和学生评价量表进行作业评价。
教学设计反思
本节课是探究主题意义引领下的单元整体教学设计的一部分。教师从语篇出发，基于主题意义教授相关材料，并在此过程中逐步构建框架，鼓励学生进行深入理解和表达。富有层次性和实效性的活动始终围绕“探究主题义”而展开。而围绕子主题意义，教师期待能带领学生分析、推断作者观点和意图，不断深度研读语篇，挖掘其内涵，最后又将语篇内涵和学生实际生活紧密联系，帮助学生树立正确、积极的价值观。
备注