14《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计
（第二课时）
【教学目标】
1..联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。
2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】
领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】
一、走近圆明园，回顾“辉煌”
二、走进圆明园，了解“毁灭”
1.引导自读：昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。
2.抓关键字词，品悟情感。
（1）学生交流，教师相机指导。
①小组讨论：“统统”掠走，是怎么掠？
学生交流后，出示课外资料谈感受，再朗读句子。
②实在运不走的就“任意毁坏”，他们是怎么毁的？
预设：到处砸，随意摔。再次出示资料，学生读。带着感受读读这句话。
③理解重点词语“三天三夜”、“灰烬”。
④观看《火烧圆明园》视频片段。齐读课文最后一句话，再次感受作者的情感。（痛心，愤怒，不可置信……）
（2）小结：辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后，化为一片灰烬，成了一片废墟。圆明园被毁灭了，没有了。（相机板书课题：圆明园的毁灭）
3.借助板书，感悟“损失”。
（1）出示句子，男生读“辉煌”部分，读出自豪。女生读“损失”部分，读出悲痛、惋惜。
（2）现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？
4.齐读第1自然段。
课件出示：
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
运用多种方法反复诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。
三、感悟写法，走出圆明园
1.质疑：课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？
预设：反衬的手法更能表达作者对圆明园毁灭的惋惜，以及对英法联军的痛恨，也更能激起读者同样的感情，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
2.激发情感，指导朗读。
（1）表达训练：（课件出示圆明园现在的图片）如今圆明园作为一处遗址展现在我们的面前，面对那些残垣断壁，你想说点儿什么呢？（不忘国耻，振兴中华）
（2）指导朗读：朗读全文，用心去体会作者的情感，读出情感的变化。
四、类文链接，对比阅读
1.学生自主阅读课后链接《七子之歌（节选）》和《共产党宣言（节选）》，借助注释理解诗歌的意思。
2.简介创作背景，引导学生体会作者的情感。
3.学生交流：说说这两首诗歌与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。
4.播放根据诗歌创作的音乐《七子之歌》，再次感悟诗歌抒发的情感。
【板书设计】
14 圆明园的毁灭
不可估量
辉煌 毁灭
不忘国耻，振兴中华
【教学反思】