课件17张PPT。 理性之光课标要求 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观念，概括启蒙运动对人文主义思想的发展1、什么是理性？理性思想产生的条件有哪些？其基本主张是什么？理性：与感性相对，指用人的思考和判断去观察和解决问题条件：自然科学进步资本主义经济的不断发展，文艺复兴、宗教改革运动的影响启蒙运动的基本主张 理性是判断是非的唯一标准，反对一切外在权威，不管这种权威是来自教会还是国王。2、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的基本主张分别是什么？ ①. 孟德斯鸠：三权分立 《论法的精神》[法]孟德斯鸠 孟德斯鸠作为法国18世纪资产阶级杰出的思想家之一，是当时进步的资产阶级向腐朽的封建主义英勇进攻的坚强斗士。《论法的精神》于1748年出版，这部影响人类社会发展进程的学术名著内容丰富，体系完整，论点严密，一经问世便震撼了世界。这部著作凝结着孟德斯鸠一生的心血，也是他的代表作，这部著作不仅使他蜚声世界，而且作为人类进步传统的重要组成部分载入史册，成为人类宝贵的文化遗产之一。《论法的精神》出版后不到两年就印行了22 版，多种外文译本也相继问世，成为风行世界的经典之作。探究：结合教材提供的材料思考，孟德斯鸠因为什么而提出三权分立学说？有什么重大意义？ 原因：为了防止滥用权力，因为一切有权力的人都容易滥用权力。 意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。②. 伏尔泰:自由与平等 伏尔泰（1694－1778）探究：伏尔泰的主要观点是什么？怎样理解“18世纪是伏尔泰的世纪” ？理解：他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。观点：自由平等，天赋人权 随着启蒙运动的深入，很多启蒙思想家的著作受到广泛欢迎。当时，很多贵族和高级教士都以读伏尔泰等人的作品为时尚，一些人还把伏尔泰和卢梭等人的画像挂在自己的书房里。本图是一位法国贵妇人在自己的沙龙和朋友在伏尔泰塑像的注视下读伏尔泰的作品。⑶. 卢梭:社会契约 卢梭（1712－1778）问题：卢梭的基本主张是什么？卢梭是如何论证其主张的？ 论证：因为天赋人权，人人生而平等、自由。如果专制暴君靠暴力进行统治，违背人民意志，人民就有权用暴力推翻暴君。 基本主张：社会契约、人民主权康德（1724—1804） 德国著名哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对理性作了更彻底的哲学探讨，又为人们打开了一扇智慧的大门。他的哲学是对启蒙运动的理论总结。(4). 康德 ：人非工具3、启蒙运动产生了哪些影响？能否结合所学知识举例说明？ 为资产阶级革命做了舆论准备并设计了蓝图为人类社会创造了宝贵的精神财富你认为启蒙思想与文艺复兴时期倡导的思想有什么相同和不同？
相同：都注重了人的价值，都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备。他们追求的所谓人类利益都是资产阶级的利益。
不同：（区别）启蒙运动是文艺复兴的继承和发展。
背景：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要是反对教会对人的束缚。
启蒙运动是资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批评。
内容：文艺复兴提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现世的幸福；启蒙运动则前进一步，高举“理性”的旗帜，旨在反对专制主义、教权主义和封建特权，追求政治平等和经济自由。
影响：文艺复兴推动科学事业的发展；启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮；启蒙思想是在科学事业发展的前提下出现的，它打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命的浪潮。
小结： 启蒙运动是欧洲继文艺复兴之后一场更为激进的思想解放活动。启蒙思想家们高举理性的大旗，提倡科学与民主，宣传平等与自由，尖锐抨击封建制度和麻痹人们精神的基督教，用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路，促进了科学技术的迅速发展。
自然科学的进步哥白尼（1473—1543）提出太阳中心说，否定了教会的地球中心说
牛顿（1643—1727）发现了万有引力定律
达尔文的生物进化论姓名
刘殿江
单位
山东省定陶县第二中学
教学设计
教学主题
必修三 第14课 理性之光
一、教材分析
本课是西方人文主义精神发展的成熟阶段，具有承上启下的地位和作用，前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代。学好本课可以更好的理解西方资本主义的制度的建立过程，启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基石，具有前瞻性、革命性和进步性
二、学生分析
本节课内容多以思想观点为主，理论性强，有一定的抽象性，学生不易理解。而我校的学生基础较差，历史理解力不够，因此，教学中要深入浅出，突出重点，突破难点。
三、教学目标
1．知识目标 （1）帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要内容。 （2）理解主要思想家具有代表性的主张。 （3）学会评价启蒙运动的影响。 2．能力目标 ?? （1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。 （2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。 （3）通过对启蒙运动兴起的历史条件与重大影响的探究，使学生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。 3．情感态度价值观 启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以： 1.?培养人文意识，强化法治观念。 2.?关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。 3.?领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在课程导入中，我使用了多张图片即巴黎的多张地标性建筑，如巴黎卢浮宫、埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、巴黎歌剧院和先贤祠，指出法国自由精神之所在----先 贤祠。利用图片引起学生的兴趣，自然而然的进入到先贤祠人物的讲述中去。在最重要的新课讲授部分，我主要是采取史料教学，用课件展示材料的方式展示孟德斯 鸠、伏尔泰、卢梭和康德的主要观点，使学生对这些哲人的观点有较全面和直观的理解。最后在启蒙运动的影响的讲述中，播放视频资料展示波澜壮阔的法国大革 命，对学生造成震撼的视听效果，产生深刻的印象。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
展示多张图片即巴黎的多张地标性建筑，如巴黎卢浮宫、埃菲尔铁塔、巴黎圣母院、巴黎歌剧院和先贤祠，指出法国自由精神之所在----先贤祠。引出本课的重要人物和理性精神。
对图片显示的异国风情产生兴趣，积极思考
图片展示，情境营造
讲授
采取史料教学，用课件展示材料的方式展示孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德的主要观
学生独立思考与小组合作探究，理解每个人的主要观点
图片展示，史料教学
探究
探究一：启蒙运动产生了怎样的影响
探究二：文艺复习和启蒙运动的比较
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小组合作探究
图片展示，表格法
训练
PPT展示10个选择题和二个非选择题，针对本课的重难点设置
当堂检测，学生独立完成，教师点拨后再落实
图片展示
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
因 为我校的学生学习的习惯比较差，注意力的持久性较短，所以我在教学中就特别关注在教学过程中多设置一些兴奋点，例如在导入中用学生非常感兴趣的图片，例如 在孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德的主要观点的讲述中，每人都讲述他的生平经历，既引起学生兴趣又能更好的理解他们为什么形成这样的观点。再如在启蒙思想的 影响中，视频播放关于法国大革命的内容，形成视听的冲击性，也是再次提振学生的情绪。又因为学生的课下学习的积极性较差，所以必须设置当堂检测的环节，由 学生独立完成然后小组合作探究、教师点拨，再落实基础知识
