姓名
李苓
单位
济南市长清第一中学
教学设计
教学主题
五四爱国运动
一、教材分析
本节课选自岳麓版必修一《政治文明历程》中第四单元第十六课，是中华民族奋起的一部，上接旧民主主义革命结尾，下承新民主主义革命开端，起到承上启下的重要地位。本节课中包含着丰富的爱国主义教育的内容，所以进行爱国主义教育和对民族精神的领悟是一大特色。
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二、学生分析
高一学生刚刚进入高中学习，还有着强烈的求知欲，所以在学习主动性方面来讲还比较强，这是他们的优点，但他们知识储备不足，理性思维能力不强
三、教学目标
（一）?? 知识与技能: 1、理解五四运动的背景、五四运动的爆发与取得的初步胜利、五四运动的历史意义
2、通过五四运动背景的分析，培养学生阅读材料、分析材料、提取有效信息并结合原有知识分析、解决历史问题的能力。
3、通过讨论、比较五四运动同它以前的反帝反封建运动有哪些不同，提高学生比较历史事件的能力。
（二）?? 过程与方法:
?学生：根据教师提供的材料，设置场景及相关问题；课上积极参与表达与交流；组内准备相关讨论的材料。
教师：提前准备好相关资料，通过相关问题的设置、史实资料、增强历史真实感，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。
（三）?? 情感态度与价值观:
1、通过讲述五四运动经过与历史意义，启迪学生对中国革命进入新民主主义革命时期必然性的认识。使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为已任的社会责任感。
?????? 2、五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，探索在当前形势下青年学生该如何传承五四运动的伟大精神 .
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1，微课程《五四运动的背景及经过》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，为教师二次备课提供素材，学生的史论结合、论从史出的能力提高。
2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价五四运动的影响，学生认知评价历史事件的能力提高。
3?引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。
4?运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
播放济南学生游行示威，抗议日本非法购买我钓鱼岛幻灯片
学生谈感受，激发爱国情怀
PPT,时事新闻
探究
巴黎和会外交失败原因
学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难
微视频，ppt
方法指导
引导学生学习微视频
学生观看微视频后，运用所学小组交流，展示成果
引导学生学习微视频
总结
教师指导
学生总结归纳，互评
ppt
构建体系
教师展示概念图的基本架构
学生自主构建
概念图
历史启示感悟
?
学生感受，体验，情感升华
PPT
研讨疑难，当堂解决
明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难
学生讨论展示解决疑难
?
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.微课程、学案前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。
2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。
3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。
4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。
5.当堂达标，有实效性。以练促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。
6.制作对学生的思维进行训练的题目，对学生进行分组，学生作答。
课件16张PPT。第16课 五四爱国运动长清一中 李苓课前预设型学生为主体，生本教育理念个案研究
合作探究
突破难点适时点拨
启发诱导依据课标，遵循新课程倡导的活用教材的原则，将教材整合为四大版块。
版块的设计可使知识条理清晰，更能彰显五四运动度对社会的影响。第二篇章 惊天动地谱华章第一篇章 狂风暴雨漫神州第三篇章 全民爱国孕新生第四篇章 五四薪火永相传 济南近万名大学生自发的组织了一次抵制日货的示威游行活动，抗议日本非法购买我国钓鱼岛问题。
——人民网 2012年8月19日第一篇章 狂风暴雨漫神州阅读教材第64页内容，请回答：第一次世界大战期间，中国主要面临哪个帝国主义国家的威胁？什么是“五九国耻”？探究一 1915年日本以支持袁世凯称帝为条件，提出了灭亡中国的“二十一条”。1915年5月9日，除第五条部分内容以后再议外，称帝心切的袁世凯接受了“二十一条”的全部内容。这就是“五九国耻”。第一篇章 狂风暴雨漫神州 “公理战胜强权”是中国人对巴黎和会的期望，也是鸦片战争以来几代人的梦想。让我们带着期望和梦想走进巴黎和会。中国代表顾维钧在巴黎和会上的发言第一篇章 狂风暴雨漫神州济南举行国民请愿大会第一篇章 狂风暴雨漫神州 旅京的山东同胞，5月11日在彰义门外开会，聚众数万人，并推举代表前往北洋政府国务院，要求山东交涉万勿签字，“日本夺我青岛，即是夺我3000万父老兄弟生命”，表示为收回青岛、山东主权“誓以生命为后盾”。 在备课过程中，搜集大量资料，力图贯穿论从史出，以史为鉴，服务现实的教学思路。运用大量新材料与当今热议问题结合，架起历史与现实的桥梁，达到预期教学效果，培养学生分析材料，评价历史事件的能力，确立人民群众是历史的创造者的理念。深感理论水平有待提高，不当之处敬请指正。
谢谢！
