统编版语文三年级上册 第五单元 品缤纷世界 ,争做小小观察员 学习任务群整体教学设计

第五单元 品缤纷世界 ,争做小小观察员
单元任务群整体教学设计
一、单元分析
人文主题分析：
本单元的导语页引用了法国艺术家罗丹的一句名言 “生活中不缺少美 , 只是缺少发现美的 眼睛”引出单元的主题— 留心观察 , 旨在引导学生做生活中的有心人 , 留心观察周围的人 、事 、 景 、物 。本单元是教材中第一次出现的习作单元 , 编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草 地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 四篇课文内容贴近儿童生活 , 以 日常生 活中的动物 、植物和场景为描写对象 ,表现周围世界的五彩缤纷 ,重在引导学生体会留心观察 、 细致观察的好处 ,启发学生要留心观察周围的事物 ,逐步培养学生观察的习惯 。
语文要素分析：
本单元的阅读要素是 “体会作者是怎样留心观察周围事物的”,习作要素是 “仔细观察 ,把观 察所得写下来”。关于 “观察”能力的培养 ,教材按照学生的身心发展规律编排了以下内容 。
册 次 单 元 语文要素
三上 第五单元 体会作者是怎样留心观察周围事物的 。 仔细观察 ,把观察所得写下来 。
三下 第一单元 试着把观察到的事物写清楚 。
第 四单元 观察事物的变化 ,把实验过程写清楚 。
四上 第 三单元 进行连续观察 , 学写观察 日记 。
从上表可以看出 ,教材中关于 “观察”的要求由 “留心观察”到 “仔细观察 ”,再到 “连续观察 ”, 由 “观察意识”的培养到 “观察能力 ”的提升 ,步步深入 ,螺旋式上升 ,逐步培养学生的观察能力 , 帮助学生养成观察的习惯 。
围绕语文要素 ,本单元的两篇精读课文内容贴近学生的 日常生活 ,重在让学生体会观察的 细致和好处 ,增强留心观察的意识 。“交流平台”在回顾课文的基础上对留心观察的好处进行了
梳理和总结 。“初试身手”通过提供两则样例让学生了解可以调动多种感官进行观察 ,并联系生 活实际 ,试写自己的观察所得 。 习作例文以课后题和旁批的形式 ,培养学生细致观察和调动多 种感官进行观察的意识 。单元习作 “我们眼中的缤纷世界”让学生观察身边的一种动物 、植物或 一处场景并写下来 ,从而进一步体会留心观察 、细致观察的好处 。
学习任务群定位：
基于本单元的 人 文 主 题 和 语 文 要 素 , 结 合 本 单 元 的 文 本 , 根 据《义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 (2022年版)》,本单元可定位为 “实用性阅读与交流”学习任务群 。
首先 ,本单元编排的两篇精读课文和两篇习作例文都从不同角度展现了周围世界的五彩缤 纷 。《搭船的鸟》主要观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作 。《金色的草地》介绍了作者长时间观 察到的草地的变化及变化的原因 。两篇习作例文都是作者经过仔细观察后写的 ,字里行间充满 作者浓浓的情感 。这正好与 “实用性阅读与交流 ”学习任务群的 “学习阅读说明 、叙写大自然的 短文 ,感受 、欣赏大自然的奇妙与美好”相对应 。
其次 ,本单元的习作要素是 “仔细观察 ,把观察所得写下来 ”, 习作的任务是 “把最近观察时 印象最深的一种事物或一处场景写下来”。正好对应了 “实用性阅读与交流”学习任务群中的学 习用日记 、观察手记等 ,展示自己观察自然 、探索科学世界的收获 。
二、整体构思
学习主题：
基于上述分析 ,本单元任务群从儿童生活实际出发 , 以 “品缤纷世界 ,争做小小观察员 ”为主 题 ,设计了与学习主题密切相关的三个子任务 : “体验观察之趣 ”“记录观察所得 ”“评选观察之 星 ”。这三个子任务相互关联 、循序渐进 ,每个子任务设置了形式多样 、丰富有趣的语文实践活 动 ,让学生从活动中体会到观察的细致和好处 ,逐步养成留心观察周围事物的习惯 。
学习目标：
1. 认识 10个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 25个生字 ,会写 25个词语 。
2. 通过阅读课文 ,抓住 事 物 的 外 形 、变 化 等 特 点 ,感 受 作 者 观 察 的 细 致 , 体 会 留 心 观 察 的 好处 。
3. 结合生活实际 ,尝试运用表格记录自己的观察发现 ,初步养成留心观察周围事物的习惯 。
4. 能仔细观察一种动物 、植物或一处场景 ,把观察所得写下来 ,并与同伴分享自己的观察 感受 。
任务框架：
评价指标：
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能够正确认读 、书写生字词 ,积累 自 己喜欢的词句 。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 能正确 、流利 、有感情地朗读课文 。 能抓住事物的外形 、变化等特点 , 感受作者观察的 细 致 , 体 会 留心 观 察的好处 。 ☆☆☆
表达与交流 能仔细观察一种动物 、植物或一处场景 ,把观察所得写下来 , 并 与 同 伴分享 自 己的观察感受 。 ☆☆☆
梳理与探究 能借助表格记录 自 己的观察 、发现与思考 , 学会记录方法 ,养 成 留 心 观察周围事物的 习 惯 。 ☆☆☆
三、教学设计
任务发布:开启观察之旅
学习目标：
1. 明确本单元主题和学习任务 ,激发学生的学习期待 。
2. 明确观察任务 ,选择观察对象 。
课前准备：
1. 教师准备 :制作课件和观察记录单 。
2. 学生准备 :预习 。
课时安排：
1课时
教学过程：
(一)阅读导语 ,聚焦想象。
1. 出示本单元的目录和其他单元的目录 ,引导学生观察比较 ,进而明确本单元是习作单元 。
2. 出示单元导语页上法国艺术家罗丹的名言 “生活中不缺少美 , 只是缺少发现美的眼睛 ”, 让学生交流对这句话的理解 ,初步体会观察的重要性 , 明确本单元的主题是 “留心观察”。
3. 明确单元学习目标 :体会作者是怎样留心观察周围事物的 ;仔细观察 ,把观察所得写下来 。
(二)启动活动 , 明确任务。
创设情境 , 出示本单元学习任务 。
(三)明确要求 ,确定对象。
课件出示观察记录单 ,让学生明确观察和记录的要求 ,根据自身情况 ,选择身边的一种动 物 、植物或一处场景进行观察 ,开启观察之旅 。
观察记录单
观察对象 观察场所
观察时间 月 日 月 日 月 日
观察发现
观察中遇到的问题
任务一:体验观察之趣
学习目标：
1. 认识 10个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 25个生字 ,会写 25个词语 ,积累喜欢的词句 。
2. 通过阅读课文 ,抓住 事 物 的 外 形 、变 化 等 特 点 ,感 受 作 者 观 察 的 细 致 , 体 会 留 心 观 察 的 好处 。
3. 借助表格 ,初步学习调动多种感官观察的方法 。
4. 结合生活实际 , 尝试运用学到的方法 观 察 一 种 事 物 并 记 录 自 己 的 观 察 发 现 ,并 与 同 学 交流 。
课前准备：
1. 教师 :制作课件和自学单 。
2. 学生 :课前预习 ,完成自学单 。
课时安排：
5课时
教学过程：
活动一:留心观察可爱的动物
(一)激发兴趣 ,导入新课。
1. 揭示课题 。
2. 质疑课题 。
(1) 引导学生结合生活经验和课文 ,理解 “搭 ”的含义 ,进一步理解题目的意思 。
(2) 根据题目你产生了哪些疑问 让学生自由交流 。
(二)预习反馈 ,字词学习。
1. 自主预习 。 学习要求 :
(1) 自读课文 ,读准字音 ,读通句子 。
(2) 想一想 “我 ”观察了哪些事物和场景 ,说说是从哪里看出来的 。
2. 检查预习 。
(1) 课件出示词语 ,学生 “开火车”读 ,并交流识记方法 。
(2) 教师指导 。提醒学生 “父亲 ”一词中的 “亲 ”读轻声 。利用形声字的特点识记生字 “鹦 ” “鹉 ”“悄 ”。
(3) 指导书写 “翠 ”,强调 “翠 ”上边第一笔和第四笔是横折 。
3. 整体感知 。
整体把握课文内容 ,学生交流 “我 ”观察了哪些事物和场景 。
段 落 观察内容
第 1 自 然段 雨天船上的场景
第 2 自 然段 翠鸟的外貌
第 4 自 然段 翠鸟捕鱼时的动作
(三)研读课文 ,学习方法。
1. 小组合作学习 ,完成思维导图 。
(1) 出示小组合作学习要求 : 自读课文 ,圈画关键词句 ,梳理课文的大致内容 ,小组合作完成 思维导图 。
(2) 小组上台汇报 。
2. 学习第 2 自然段 ,感受美丽的外形 。
(1) 引导学生抓住描写翠鸟颜色的词语 ,感受翠鸟外形的美丽 。
(2) 出示课本的插图 ,让学生用自己的话说一说翠鸟的样子 。
(3) 出示第 2 自然段 ,让学生边读边想象画面 ,进一步感受翠鸟的美丽 ,读出作者对翠鸟的 喜爱之情 。
(4) 总结方法 ,感受作者观察的细致 。 学生自由交流 。
教师总结 :作者先总写翠鸟外形的美丽 ,然后分别从翠鸟的羽毛 、翅膀 、长嘴来写 ,并与鹦鹉 进行对比 ,突出翠鸟的美丽 。
3. 学习第 4 自然段 ,体会敏捷的动作 。
(1) 聚焦动词 ,边读边想象画面 ,引导学生用自己的话说一说翠鸟捕鱼时的情景 。
(2) 播放翠鸟捕食的视频 ,加深学生的理解 。
(3) 引导学生用多种形式朗读第 4 自然段 ,再次体会翠鸟捕鱼时动作的敏捷 。
教师指导 :在读 “一下子”“没一会儿”的时候语速稍快些 , “冲 ”“飞 ”“衔 ”“站 ”“一口”“吞 ”语 气稍重些 ,突出翠鸟动作的迅速 。
(4) 总结方法 ,感受作者观察的细致和好处 。 学生自由交流 。
教师总结 :作者将自己看到的翠鸟捕鱼时的动作进行描写 ,连用五个动词以及 “一下子”“没 一会儿”等词语 ,写出了翠鸟捕鱼时动作的敏捷 ,可以看出作者观察的细致 。也正是因为留心观 察 ,才让作者在这次平常的探亲之旅中认识了一位可爱美丽的新朋友— 翠鸟 ,收获了快乐 。
(四)阅读例文《我家的小狗》,提炼方法。
1. 借助旁批自读课文 ,用“ ”画出你觉得 “王子”淘气可爱的地方 ,与同桌交流 。
2. 比较阅读《搭船的鸟》和《我家的小狗》。
课文 相同点 不同点
《搭船的鸟》
《我家的小狗》
3. 提炼方法 。在描述观察对象时 , 除了写自己看到的外形 、动作 ,还可以写听到的声音 ,并 融入自己的想法 ,这样可以把观察对象写得更加清楚有趣 ,让人印象深刻 。
(五)观察实践 ,记录发现。
1. 出示小猫的图片 ,引导学生抓住主要特点对小猫进行细致观察 ,并完成观察记录 。
观察记录单
毛 色
眼 睛
耳 朵
2. 同桌交流 。
3. 全班交流 。教师相机评价指导 。
(六)课后延伸 ,拓展阅读。
感兴趣的同学课后读一读法布尔的《昆虫记》,进一步体会观察的有趣和细致 。 活动二:细致观察变化的植物
(一)图片激趣 ,导入新课。
1. 图片导入 。课件出示蒲公英的图片 ,请学生看图猜一猜 。
2. 齐读课题 。这节课让我们跟随作者的脚步一起观察一种有趣的植物— 蒲公英 ,请大家 齐读课题— 金色的草地 。
3. 质疑课题 。学生自由交流 :草地为什么是金色的 金色的草地是什么样子的
(二)字词学习 ,整体感知。
1. 自主预习 。 学习要求 :
自读课文 ,读准字音 ,读通句子 ,边读边想象课文描写的场景 。
2. 检查预习 。
(1) 课件出示词语 ,学生 “开火车”读 ,并交流识记方法 。
(2) 教师指导读音 。
(3) 指导书写 。强调 “蒲 ”是上下结构 ,注意各部件的位置 。
3. 整体感知 。
(1) 学生交流草地给自己留下了什么印象 。 (有趣 、可爱)
(2) 文中描写的哪些场景让你觉得有趣和可爱 学生交流 。
(三)研读课文 , 了解“变化”。
(
(1)
出示学习要求
:默读课文第
3
自然段
,
圈出表示时间的词语
,用
“
”画出表示颜色的
词语
,用“
艹艹
”画出描写蒲公英为什么变化的句
子
,并完成下面的表格
,小组内交流
。
)1. 小组合作学习 。
时 间 草地的变化 变化的原因
早上 草地
中午 草地
傍晚 草地
(2) 小组上台汇报 。
2. 读中感悟 。
(1) 课件出示描写蒲公英变化的句子 ,学生朗读 , 了解草地变化的原因 。
(2) 情境演示 ,加深理解 。
①教师引导学生动作演示蒲公英花朵张开 、合拢 。
②播放蒲公英张开 、合拢的视频 。
(3) 引导学生结合表格用自己的话说一说草地的变化及其原因 。
(4) 引导学生结合课文说一说作者是怎样观察草地的 ,体会作者细致的观察 。
(5) 教师小结 :作者不光观察了草地的颜色 ,还在不同时间观察了草地颜色的变化 ,更进 一 步发现了草地颜色变化和蒲公英张开 、合拢的关系 ,观察得非常仔细 。
(四)拓展实践 ,细心观察。
1. 学生交流前期观察所得 。
2. 出示向 日葵 、含羞草 、睡莲的图片和视频 。像向 日葵 、含羞草 、睡莲…… 这些看似普通的 事物 ,只要我们细心观察 ,就会发现它们是变化着的 。在生活中你观察过哪些事物的变化
3. 引导学生课下对前期所选事物继续进行细致 、连续的观察 ,记录它们的变化 。或者重新 选择一种事物在不同的时间进行观察 ,并将观察所得写在观察记录单上 。
观察记录单
观察对象 观察场所
观察时间 月 日 月 日 月 日
观察发现
观察中遇到的问题
活动三:多感官观察美味的水果
(一)创设情境 ,激趣导入。
1. 学生介绍自己最喜欢的一种水果和它的特点 。
2. 导入课题—《我爱故乡的杨梅》。
3. 出示杨梅的图片 ,让学生用自己的话简单描述杨梅的特点 。
(二)品读课文 ,把握重点。
1. 学生自读课文 ,借助旁批体会作者观察的细致和好处 。
2. 小组合作学习 。
出示学习要求 :默读课文 ,边读边圈画出描写杨梅外形 、颜色 、味道的词句 ,体会作者观察的 细致 ,填写下面的表格 ,小组内交流 。
杨 梅 特 点
外形
颜色
味道
3. 小组上台分享 。
4. 体会表达 。
(1) 作者是如何描写杨梅的变化的 出示句子 :
杨梅先是淡红的 , 随后变成深红 ,最后几乎变成黑的了 。
(2) 学生交流 ,体会用上表示顺序的字词 “先…… 随后…… 最后…… ”,这样表达条理更加 清晰 。
5. 提炼方法 。
(1) 学生交流作者是怎样细致观察并把杨梅的特点写清楚的 。
(2) 教师小结 :通过交流 ,我们发现作者运用视觉和味觉从杨梅的外形 、颜色和味道三个方 面进行细致观察 ,还关注到了杨梅的变化 ,调动多种感官使观察变得更加细腻生动 。
(三)任务驱动 ,学法迁移。
1. 发布任务 :近期 ,班级将举办 “缤纷的水果 ”专栏 , 向同学们介绍各种水果的特点 ,诚邀您 的来稿 。
2. 小组合作学习 。
出示学习要求 :请你看一看 ,摸一摸 , 闻一闻 ,尝一尝 ,从不同的角度观察手中的水果 ,小组 内交流自己的观察发现 ,认真填写观察记录表 。 (每个小组对不同的水果进行观察 ,如苹果 、橘 子 、葡萄 、西瓜 、梨 、哈密瓜 、芒果 、草莓等 。)
观察记录表— ( )
水 果 特 点
外形
颜色
味道
3. 小组上台展示观察记录表并交流 。
4. 小练笔 。
请同学们根据刚才的观察 ,借助观察记录表 ,按照一定的顺序写一写所观察的水果的特点 。
5. 交流评价 。
(1) 学生上台交流 。
(2) 根据评价表进行评价 ,继续完善自己的习作 。
评价标准 评价得分
调动多种感官观察 。 ☆☆☆
按照一定的顺序进行观察 。 ☆☆☆
语句通顺 , 书写工整 。 ☆☆☆
任务二:记录观察所得
学习目标：
1. 能结合课文内容 ,进一步体会作者观察的细致 ,梳理总结留心观察的好处 。
2. 尝试调动多种感官进行观察 ,并写一写自己的观察所得 。
课前准备：
1. 教师 :制作课件 。
2. 学生 :预习 “交流平台”“初试身手”和习作 。
课时安排：
3课时
教学过程：
活动一:小试牛刀 ,交流最新发现
(一)回顾与交流。
1. 回顾《搭船的鸟》和《金色的草地》,交流文中让自己觉得新奇 、有趣的事物或场景 ,体会作 者细致的观察 。
2. 阅读 “交流平台”的材料 ,体会留心观察的好处 。
(1) 课件出示 :
指名朗读 ,想一想从这两句话中明白了什么道理 。 要点 : 留心周围的事物 ,我们就会有新的发现 。
(2) 课件出示 :
指名朗读 ,想一想作者为什么能够发现翠鸟的美和草地颜色的变化 。 要点 :细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解 。
3. 结合课文并联系生活实际 ,总结观察的方法 。 学生自由交流 。
教师小结 :进行连续 、细致的观察 ,写出事物的变化 ,调动多种感官观察 ,从多个角度进行观 察 ,按照一定的顺序进行观察 。
(二)表达与分享。
1. 出示 “初试身手”的两个片段 ,让学生读一读 ,并说一说这两个片段的观察对象是什么以 及作者是怎样进行观察的 。
2. 明确任务 ,练习表达 。你在生活中观察到了什么 请用几句话写下来 。学生开始写 。
3. 全班交流 。
4. 对照评价标准进行评价 ,继续完善自己的习作 。
评价标准 评价得分
调动多种感官观察 。 ☆☆☆
观察到事物的变化 。 ☆☆☆
按照一定的顺序进行观察 。 ☆☆☆
语句通顺 , 书写工整 。 ☆☆☆
活动二:妙笔生花 ,描绘缤纷世界
(一)图片导入 ,激发兴趣。
1. 出示教材习作部分的三幅插图 。让学生观察图片 ,并用自己的话描述画面的内容 。
教师小结 :这三幅图依次呈现了 自然生活 、社会生活和校园生活中常见的事物和场景 。 只 要用心观察 ,就会发现处处都有美丽的风景 。
2. 导入课题 。这节课让我们一起拿起笔记录眼中的缤纷世界 。
(二)交流分享 ,拓展素材。
1. 学生上台展示自己前期的观察记录单 ,全班交流 。 2. 分类罗列学生观察的对象 ,丰富学生的写作素材 。 动物 :小狗 、小猫 、小乌龟 、蜗牛 、鹦鹉 … …
植物 : 向 日葵 、爬山虎 、荷花 、蒲公英 、银杏树 … …
场景 :上课时 、大课间时 、运动会上 、体育课上 、公园里 … …
(三)细心审题 , 明确要求。
1. 学生自己读课本上的文字 ,边读边圈画关键信息 。
2. 学生交流 。
教师明确要点 :把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来 。
(四)回顾总结 ,方法引路。
1. 引导学生回顾两篇精读课文和两篇习作例文 , 出示重点段落 ,让学生再自己读一读 。
2. 让学生结合所学和亲身实践交流观察方法 。
教师小结 :观察要细致 ,要注意事物的变化 ,从多个角度进行观察 ,写出 自己的感受 。
(五)理清思路 ,试写提纲。
1. 教师出示几份提纲范例 ,引导学生明确可以从哪几个方面写提纲 ,理清思路 。
2. 学生开始写习作提纲 。
3. 全班交流并完善提纲 。
(六)尝试写作 ,下笔成文。
学生开始写作 ,教师巡视指导 。
任务三:评选观察之星
学习目标：
1. 愿意与同学分享自己的习作 ,并且交流自己的观察感受 ,体验观察的乐趣 。
2. 能够虚心听取别人的建议 ,并尝试修改自己的习作 。
课前准备：
教师准备 :PPT
课时安排：
1课时
教学过程：
活动:召开观察分享会 ,评选最佳观察员
(一)情境导入。
搭船的翠鸟 、金色的草地 、淘气的小狗 、故乡的杨梅…… 这些事物看似很平常 ,但只要你有 一双留心观察的眼睛 ,就能发现平常生活中的美好 。你们眼中的缤纷世界是什么样子的呢 你 们最近观察到了哪些有趣的事物或场景 让我们一起交流吧!
(二)评议修改。
1. 师生合作 ,共同修改 。
出示 2~3个有代表性的学生习作片段 ,让学生讨论修改 。 师生共同梳理修改习作的要点 :
有无错别字 语句是否通顺 观察是否细致 是否写出了 自己的感受
2. 同桌互评 ,合作修改 。
(1) 同桌共读习作 。
(2) 对照要点逐一修改 。
3. 小组交流 。
把自己的习作读给小组成员听 ,并认真倾听他们的建议 。
(三)精彩绽放。
1. 创设比赛环境 ,激发表现欲望 。
2. 出示评价标准 , 明确评选规则 。
评价标准 评价得分
调动多种感官观察 。 ☆☆☆
观察到事物的变化 。 ☆☆☆
按照一定的顺序进行观察 。 ☆☆☆
语句通顺 , 书写工整 。 ☆☆☆
运用有新鲜感的词句 。 ☆☆☆
写 出 了 自 己的感受 。 ☆☆☆
3. 学生上台与全班同学分享自己的观察习作 。
4. 主持人宣布 “故事大王比赛”正式开始 ,选手进行讲故事比赛 。
5. 根据评价标准 ,选出 5位 “最佳观察员”并颁发奖状 。
四、资源工具
1. 观察记录单 、思维导图 、表格 、评价标准等学习支架 。
2. 拓展阅读法布尔的《昆虫记》。
五、教学建议
1. 单元整合 ,精准施教 。
本单元不同于常规单元 ,是一个习作单元 ,核心任务就是写一篇习作 。纵观整个单元的编 排 ,无论是 “单元导语”“精读课文”“交流平台”“初试身手”,还是 “习作例文 ”和习作 ,单元各部分 之间环环相扣 、层层递进 , 自始至终都强调一个词— “观察 ”。因此 , “让学生体会观察的细致 和好处 ,培养学生的观察意识”是本单元的主要目标 ,所有的学习内容都应为这个任务服务 。教 师在开展本单元教学时要有单元整体意识 , 紧紧围绕学生习作能力的培养这条主线 ,对各部分 内容进行有效整合 ,前后贯通 ,通过搭建学习支架 ,引导学生经历 “学习感知 、梳理归纳 、迁移练 习 ”,最终水到渠成地完成单元习作 。
2. 观察实践 ,积累素材 。
学生习作首要解决的问题是写的内容 ,也就是习作素材 。 习作素材来源于通过观察身边发 生的人 、事 、物 、景 。教学时 ,除了利用好教材资源 ,教师还要提前安排学生结合自己的实际情况 开展观察活动 ,为习作积累素材 。在第一节课上向学生布置明确的观察任务 ,让学生清楚观察 的要求 ,借助观察记录单随时记录自己的观察发现 。 同时 ,随着单元的学习 ,注意引导学生将本 单元学习的观察方法及时运用到自己的观察中 ,从而为本单元的习作作好充分准备 。