1《社戏》课件

(共35张PPT)
社 戏
1、识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要 内容。
2、领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特 点；理解文中多种表达方式的综合运用，把 握景物描写在文中的作用。
3、感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗， 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培 养淳朴善良、友爱无私的品质。
学习目标
了解作者一鲁迅
鲁 迅(1881-1936),原名周树人，字豫才，浙 江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革 命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，首次 以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。 主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新 编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》, 杂文集《且介亭杂文》《热风》《坟》《二心集》 《华盖集》《而已集》等。
了解作品--《呐喊》
《呐喊》是现代文学家鲁迅的短篇小说集， 收录了《药》、《明天》、《风波》、《故乡》、 《阿Q正传》、《一件小事》、《鸭的喜剧》、
《兔和猫》、《社戏》、《孔乙己》、《头发的 故事》、《狂人日记》、《端午节》、《白光》 等14篇小说，反映从辛亥革命前后到“五四”时 期中国古老农村和市镇的面貌。
它描绘了辛亥革命前后到“五四”时期的中 国社会现实，总结了辛亥革命的历史经验教训， 深刻地揭露了封建宗法制度和封建礼教吃人的本 质和虚伪，痛苦地解剖了中国沉默的国民灵魂， 批判了国民的劣根性。
了解背景
本文选自《呐喊》,是鲁迅1922年写的一篇 短篇小说。作品以作者少年时代的生活经历为依 据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经 历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少 年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。鲁迅的外祖母 家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有与农 民的孩子交朋友，并了解农村生活。
了解文体 —小说
小 说是以刻画人物形象为中心，通过完善的 故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学 体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手 段，常见的人物描写方法有外貌描写、动作描写、 心理描写、语言描写等。情节一般包括开端、发 展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括社会环境和自然环境。小说与诗歌、散
文、戏剧并称“四大文学体裁”。
请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值 得摘录的词写到黑板上，并说明理由。
(可就字音、字形或词义角度分析)
交流积累
xǐng wǔ fú
归 省 欺侮 凫 水
撺 掇 行辈 怠 慢
cuān duo háng dài
行辈：辈分。
欺侮：欺负侮辱。
不恭敬
礼段：礼节。
称揽：从旁鼓动人做某事。 ( 色 彩为贬义词)
水
爆潺：水流动的样子或声音。
躏跃：比喻做某事积极。
屹立：高耸挺立。
酸港：一般指月亮很白很亮。 ( 范围多指月光)
目标一：
整体感知内容，把握故事情节。
什么叫“社戏” 题目有什么作用
“视成”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎
神赛会或岁时节庆时所演的戏，用以酬神祈福，一般
在庙里戏台上或在野外设台演出。
“社”,在绍兴指一种居住区域，社戏就是社中
每年所演的“年规戏”。
题目点明了小说的中心事件：看社戏。
要求
(1)快速阅读，整体感知课文内容。
(2)按照“看戏前、看戏、看戏后”的思 路给课文划分层次。
(3)说说课文中看戏前后分别发生了哪些 事，用四字短语概括出来。
快速阅读课文，感知文章内容。
整体感知
1、按照“看戏前、看戏、看戏后”的思路给课文划分层次。
看戏前 1-9 看戏 10-30 看戏后 31-40 盼社戏 看社戏 忆社戏
看戏前： 伙伴游玩 盼看社戏
看前波折
看戏： 月夜行船 赵庄看戏
回程吃豆
看戏后： 再谈吃豆 公公送豆
怀念社戏
梳理情节
2、说说看戏前后分别发生了哪些事，用四字短语概括出来。
思考探究
3、课文前四个自然段写了什么内容 有什么作用
内容上：写“我”随母亲在平桥村的日常生活，表现了平桥村淳朴善良和热 情好客的风俗人情，展现了充满友爱的自由快乐的乡间生活，表达了对平桥
村的喜爱与怀念：“乐土”奠定了全文的感情基调。
结构上：是全文的开端，引出下文去看社戏的情节，也为后面看社戏过程中 情节做铺垫。
思考探究
4、看戏前的波折有哪些 是如何解决的 写这些波折有什么作用
波 折：1 .本村的邻村都叫不到船；
2.母亲不准“我”和别人一同去，怕外祖母担心。
转 机：1 .八叔的航船回来了；2.少年们愿意和“我”一同
去；3.双喜保证不出事。
作 用：1.极力渲染了“我”盼望去看社戏的急切心情，2. 使情节发展起伏变化，3.表现了双喜聪明机智、善解人意、 细心周到的性格特点。
目标二：
学习景物描写，分析人物特点。
景物描写
1、看戏过程中的景物描写很突出，说说作者写了哪些画面
1.月夜行船：江南水乡月夜美景；
2.赵庄看戏：月下露天戏台的朦胧美；
3.归航见闻：回望戏台和归航行船。
景物描写
2、选择自己喜欢的画面细读分析：运用什么手法 有什么作用
1.多种感官
2.巧妙比喻：
(1)“兽脊”
(2)“仙境”“仙山楼阁”
(3)“大白鱼”
3.侧面描写
4.以动写静
景物描写
2、选择自己喜欢的画面细读分析：运用什么手法 有什么作用
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气
里 。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊
似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船
慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且
似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，
但或者也许是渔火。
那声音大概是横 笛，宛转，悠扬，使我的心
也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含
着豆麦蕴藻之香的夜气里。
从视觉、嗅觉、 听觉、触觉的角度， 运用比喻、拟人手法， 以动写静，生动形象 地展现了江南水乡月 夜的静谧美好和船行 速度之快，侧面烘托 了“我”轻松愉悦的 心情。
景物描写
2、选择自己喜欢的画面细读分析：运用什么手法 有什么作用
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一 离 赵 庄 ，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火 光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座 仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 笛 ，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意 思说再回去看。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航 船 ，就 像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的 几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 从视觉、听觉的 角度，运用比喻手法， 生动形象地回望戏台 的美妙景象，表现了 对社戏的留恋不舍。 侧面表现了船行速度 之快，也侧面表现了 孩子们的驾船技术之 高。
景物小结
1.多种感官：视觉、嗅觉、听觉、触觉。生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美 好，侧面烘托了“我”轻松愉悦的心情。
2.巧妙比喻：
(1)“兽脊”以动写静，形象地写出在行船上看到的连山的状态，侧面烘托了船 行之快。
(2)“仙境”“仙山楼阁”形象表现了月色、灯火下戏台的朦胧美和“我”心情 的愉悦。
(3)“大白鱼”形象地写出了小伙伴们划船本领之高，船行速度之快，也烘托出 了小伙伴们欢快的心情。
3.侧面描写：连山、激水声、渔父喝彩侧面表面船行速度快，小伙伴们划船本领高。
人物描写 1.双喜：聪明、胆大、果断、细心 3.文中描写了哪些人物 你最喜欢哪个人物 结合具体内容说说。
(1)忽然间， 一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船 八叔的航船 不是回来了么 ”
(2)在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票! 船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的!”
(3)双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢 ”
(4)双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公 的田里又各偷了一大捧。
(5)双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道， 会骂的。
(6)“ 是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了!” 双喜说。
人物描写
3. 文中描写了哪些人物 你最喜欢哪个人物 结合具体内容说说。
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一 回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”淳朴、无私、憨厚
六一公公：淳朴宽厚、热情好客
(1)只是责备孩子踏坏豆；
(2)听说摘豆是为了请客马上说“这是应该的”;
(3)亲自送豆；
(4)非常感激我夸他的豆好吃。 八公公：宽厚大方
(1)借船给孩子们；
(2)没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛(侧面)
目标三：
探究理解主旨，欣赏品味语言。
思考探究
1、“ 我 ”“ 所第一盼望”的戏好看吗 为什么 既然题目是“社戏”,
那为什么在看戏过程中没有详细写社戏的表演呢
1、想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻；
2、想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见；
3、最怕看老旦，然而“老旦终于出台了”,并不停地唱着。
详略安排：略写看戏内容，是为了更好地表达中心。孩子们在乎的不
是社戏本身，而是在看戏过程中那种快乐的氛围和感受、自由自在玩耍 的乐趣，以及与农家小伙伴之间诚挚的友谊和农家的自由生活。
“社戏”只是一条线索，在课文中起贯穿故事情节的作用。
思考探究
2.戏不好看，豆很普通，但是最后却说是“好戏”“好豆”,为什么
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， ——也不 再看到那夜似的好戏了。
“我”真正怀念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小伙伴们
一起嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程给“我”留下的美好回忆。平桥村热情 好客的村民、诗情画意的美景、和谐亲密的人际关系使“我”怀念，这 种怀念喜爱使得本身不完美的记忆也变得美好、珍贵，所以说是“好 豆”“好戏”。
思考探究
3、课文中重点写平桥村的景美与人美，你能说说你的理解吗
《社戏》原文开头部分写“我”成年后在剧场看中国戏的的两段经历，第一次 是初到北京时去戏园看戏，结果因为迟迟找不到合适的座位而“毛骨悚然”地走出； 第二次是看因募捐湖北水灾而演的戏，结果既没看到戏前宣传的名角，又因“我” 询问唱的名角是谁而被看戏的“绅士”看不起。
在剧场里看戏，“我”感受到不仅是污浊、压抑的气氛，更是一种冷漠、隔 阂的人际关系。
江南水乡充满诗情画意的景象和平桥村淳朴善良和热情好客的风俗人情，与现
实形成鲜明对比，表达了作者表达了作者对热情友好、淳朴和谐的人际关系的向往 和对童年生活的怀念。
思考探究
4、课文在叙事中综合运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请以 本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
1. 描 写：月夜行船去赵庄的途中，大量的景物描写生动形象地展现了江南水乡 月夜的静谧美好，侧面烘托了“我”轻松愉悦的心情。
2.抒 情：“我的心也沉静……夜气里”,情景交融，抒发了作者对农村生活的 热爱。
3. 议论：结尾处“真的，一直到现在……也不再看到那夜似的好戏了。”这句 话运用议论、抒情，含蓄点题，表达了那夜看戏给“我”留下的记忆之深，以 及“我”对天真烂漫的童年生活的怀念。
品味语言
5 .结合上下文，揣摩下列语句，体会人物心理，感受其中的童真童趣。
1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑 去了，但我却还以为船慢。
4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的 有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿.....
品味语言
5 .结合上下文，揣摩下列语句，体会人物心理，感受其中的童真童趣。
1.这里是虚 写 ，通过对唱戏的锣鼓声、朋友们在戏台下买豆浆喝等内容的幻想， 突出了“我”不能去看戏时，既焦虑又失望、沮丧的心情，进一步表现“我”对 看戏的渴望。
2. “轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明的对 比 ，表现“我”欢 喜愉快的心情。
3. 句子化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快，“但我却还以为船慢”表 现了“我”急于看到社戏的心情。
品味语言
5.结合上下文，揣摩下列语句，体会人物心理，感受其中的童真童趣。
4. “支撑”写出“我”看戏的勉强，“五官渐不明显”“似乎融成一片”写出了 “我”因戏不好看而心生困意。这句话描写非常细腻，形象地刻画出“我”睡眼 蒙胧时看到的景象，突出了“我”既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心理。
5.运用比喻的修辞手法，以富有神话色彩的“大白鱼”比喻航船，生动形象地表 现出了船行之快，孩子们的驾船本领的高超，从侧面烘托出了孩子们欢快的心情。
课堂小结
主 旨 上 ：本文以“社戏”为线索，写了“我”少年时在平桥村同小伙伴到赵 庄看社戏的经历，刻画了一群热情直爽的农家少年形象，表现了劳动人民淳朴、 善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的生活 画卷，表达了作者对劳动人民的深厚情感和对童年生活的怀念。
总结梳理 小说三要素：情节、人物、环境
情节：1、伙伴游玩；2、盼看社戏；3、看前波折；4、月夜行船；
5、赵庄看戏；6、回程偷豆；7、再谈吃豆；8、怀念社戏。
人物：1、双喜：聪明、果断、细心；2、阿发：淳朴、无私、憨厚
3、六一公公：淳朴宽厚、热情好客； 4、八公公：宽厚
环境：1、社会环境：:平桥村淳朴善良和热情好客的风俗人情。
2、自然环境：江南水乡充满诗情画意的景象。
作业布置
课外阅读《社戏》原文，重 点思考成年后在剧场看中国戏的 两段经历，体会一下，作者通过 写不同的看戏经历，表达的复杂 情思。