27.一个粗瓷大碗课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
部编版小学语文三年级上
27* 一个粗瓷大碗
中国人民革命军事博物馆是中国唯一的大型综合性军事历史博物馆。截止至2012年末，全馆有22个陈列厅、2个陈列广场。军博收藏34万多件文物和藏品。
其中有铜鎏金弩机、镇远舰铁锚、叶挺指挥刀、三八式步枪和解放军第一辆坦克等重大历史价值文物。抗日英雄赵一曼使用过的粗瓷大碗，也陈列其中。
赵一曼（1905年10月25日 －1936年8月2日）， 女，汉族，原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。四川省宜宾县白花镇人中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。
赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团政委，在与日寇的斗争中于1935年11月被捕，1936年8月就义。赵一曼留有诗篇《滨江述怀》，其故里宜宾有“赵一曼纪念馆”，相关电影有《赵一曼》《我的母亲赵一曼》等。2009年9月10日被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。
生字新词
陈列 联络 搪瓷缸 高粱 一顿
侦察 通讯员 炊事棚 吭声 病号灶
形近字比较：粱——梁 曼——慢
同音字比较：联——连
还 读音：hái huán
（1）妈妈还在加班。
（2）我借的书已经还给她了。
快速默读课文，用自己的话说一说这是一个什么样的粗瓷大碗？它有一段怎样的经历？
送碗
用碗
让碗
“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了故事的梗概。
梳理课文层次
课文内容可以分成几个部分？每个部分讲了什么内容？
第一部分（第1自然段）：介绍陈列在中国人民革命军事博物馆的粗瓷大碗的来历，点明它“有着一段令人感动的故事”。
第二部分（第2~11自然段）：具体叙述这个粗瓷大碗的故事。（送碗一用碗一让碗）
倒叙
1.为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；
2.为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；
3.为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。
倒叙的作用
自主学习，小组探究。（1）学生自主朗读课文，圈画出印象深刻的词语或句子。（2）组织组内交流。讨论各自圈画的词语或句子，说说自己读懂了什么。
（3）尝试解决问题清单上的问题，看看那个小组解决得最多最正确。
这个粗瓷大碗有着怎样的意义呢？
（1）小通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？
（2）见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？
（3）通讯员为什么给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭？
（4）赵一曼是怎么想、怎么做的？
（5）小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？你知道碗去哪儿了吗？想象这当中发生了怎样的事。
（6）你觉得赵一曼是一个怎样的人？你从哪儿看出来的？
（7）这个粗瓷大碗有着怎样的重大意义呢？说一说。
问题清单
赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。
关爱战士们
东北抗日联军（简称东北抗联）是中国东北地区的抗日武装，前身是东北抗日义勇军余部、东北反日游击队和东北人民革命军。 它在1931年至1945年抗战，其高级将领皆由中国共产党员担任，中国共产党曾由于进行长征而与其失去联系，它是中国人民解放军的前身之一。
因日军围剿，1940年，抗联活动范围和人员大量减少，抗联一部进入远东地区，并将部队改编为苏联远东方面军独立第88步兵旅，而留在国内的部队分散潜伏，进行收集情报、建立武装，宣传抗日等工作。当时抗联的处境十分艰难，部队时常陷入断粮的困境当中，战士们的生活条件异常艰苦。
赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”
不拿群众
一针一线
开饭了。通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
心系他人
赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。
赵一曼为什么要趁人不注意把饭倒回锅里？
为什么炊事员看到后“没吭声，眼里却含着泪花”？
第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗，也架不住你这么‘丢’啊！”
赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”
赵一曼的碗又去哪儿了呢？
这个存放在中国人民革命军事博物馆里的粗瓷大碗具有怎样的意义？
课文通过这个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼同志在艰苦的战争环境中时时关心战士，与他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一位共产党员的高贵品质，同时也展现了革命同志之间的阶级友爱之情。
用自己的话来讲一讲这个“粗瓷大碗”失踪的前因后果。
侦探小任务
小贴士：
（1）圈画出文中表示时间的词语或短语。
（2）可以运用倒叙手法，按照课文的思路层次进行复述：也可以改变课文的叙述顺序，按照事情发展的顺序进行复述。
（3）用上表示时间先后顺序的词，注意语言的衔接与流畅。
英雄精神永不朽！