（核心素养目标）统编版2024-2025学年四年级语文上册第四单元 《习作：我和____过一天》 教学设计

《习作：我和______过一天》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思、习作范文及评析
教材分析：
一、习作概述
人教统编版四年级语文上册第四单元的习作题目是《我和______过一天》，这是一个富有想象力和创造性的作文题目。它要求学生选择一个自己熟悉并喜爱的神话或童话人物，并想象与这个人物共度一天的情景。这样的习作不仅锻炼了学生的写作能力，还激发了他们的想象力和创造力。
二、核心素养目标
1. 文化自信：通过引导学生回忆并运用所学神话和童话故事中的人物，加深学生对中华文化和世界文化的理解和认同，培养学生的文化自信。
2. 语言运用：通过想象和描述与神话或童话人物共度的一天，培养学生的语言表达能力，包括生动的叙述、准确的描写和合理的想象。
3. 思维能力：激发学生的想象力和创造力，通过构思故事情节和人物互动，训练学生的逻辑思维和批判性思维。
4. 审美创造：引导学生发现美、创造美，通过文字描绘出富有画面感和情感色彩的故事，培养学生的审美能力和创造能力。
三、重难点分析
重点：
1. 想象力发挥：鼓励学生充分发挥想象力，创造出独特且吸引人的故事情节和人物互动。
2. 语言描写生动：指导学生运用生动的语言进行描写，使故事更加具体、形象、感人。
难点：
1. 紧扣人物特点：在想象和创作过程中，要紧密结合所选神话或童话人物的性格特点和故事情节，避免脱离实际或人物性格的扭曲。
2. 条理清晰：引导学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间顺序或事件发展顺序）来组织文章，使故事条理清晰、层次分明。
综上所述，《我和______过一天》这篇习作不仅是一个写作练习，更是一个培养学生核心素养和综合能力的重要途径。在教学过程中，教师应注重引导学生发挥想象力、运用生动的语言进行描写，并紧扣人物特点和故事情节来构思文章。同时，也要关注学生在写作过程中遇到的难点问题，给予及时的指导和帮助。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师：“同学们，你们最喜欢哪个神话或童话人物呢？是勇敢的孙悟空、聪明的阿凡提，还是美丽的白雪公主呢？”
学生A：“我最喜欢孙悟空，他能七十二变，还能打败很多妖怪！”
教师：“非常好！孙悟空的确非常厉害。那么，如果有一天你能和孙悟空过一天，你会想和他做些什么呢？”
二、激发想象力（10分钟）
教师：“现在，请大家闭上眼睛，想象一下你和你选择的神话或童话人物正站在一个神奇的地方。这个地方可以是你们共同经历过的某个场景，也可以是你们想象中的新地方。告诉我，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”
学生B：“我看到了孙悟空在花果山水帘洞前等我，他穿着金光闪闪的战甲，手里拿着金箍棒。我听到瀑布的声音，还有猴子们的欢呼声。我感觉到很兴奋，也很期待接下来的冒险。”
教师：“真是太精彩了！你已经开始了一段奇妙的旅程。那么，这一天你们会做些什么呢？是一起去探险，还是解决什么难题？”
三、构思故事情节（15分钟）
教师：“请大家拿起笔，先简单地写下你们和神话或童话人物共度一天的故事大纲。记住，要围绕人物的性格特点和故事情节来构思哦。”
（学生开始构思并书写，教师巡回指导。）
四、语言描写指导（15分钟）
教师：“现在，我们已经有了故事的大致框架。接下来，我们要让这个故事更加生动、具体。请大家思考一下，如何运用生动的语言来描写人物的外貌、动作、心理以及周围的环境呢？”
（教师举例示范，如：“孙悟空的眼睛闪烁着智慧的光芒，仿佛能看穿一切；他轻轻一跃，就跳上了树梢，动作敏捷而优雅。”）
学生C：“我想写孙悟空教我使用金箍棒的场景，我会这样写：‘孙悟空把金箍棒递给我，它的重量超乎我的想象，但我紧紧握住，感受到一股强大的力量涌入我的身体。孙悟空在一旁指导我，他的声音坚定而有力，让我信心倍增。’”
五、独立写作（20分钟）
教师：“现在，请大家根据刚才构思的情节和描写的技巧，开始独立写作吧。记得要写出自己的真实感受和独特想象哦。”
（学生开始写作，教师巡回指导，帮助解决写作中遇到的问题。）
六、分享与评价（10分钟）
教师：“时间到！现在，请大家自愿上台分享你的作品。其他同学要认真倾听，并给出你的建议和赞美。”
（学生分享作品，教师和其他学生给予积极反馈。）
教学反思：
本次习作教学以《我和______过一天》为题，通过激发学生的想象力和创造力，培养了他们的语言表达能力和文化自信。在教学过程中，我注重引导学生发挥想象力，构思出独特且吸引人的故事情节；同时，通过语言描写指导，帮助学生将想象转化为生动的文字。
然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。例如，部分学生在构思故事情节时缺乏新意，容易陷入俗套的情节之中。这提示我在未来的教学中，需要更多地引导学生关注生活中的细节和情感体验，从而激发他们的创新思维。
此外，我还发现部分学生在语言描写上仍有待提高。他们虽然能够用简单的语言描述出故事的大致内容，但在细节描写和情感表达上还不够细腻。这要求我在平时的教学中加强语言训练，帮助学生积累丰富的词汇和表达技巧。
总的来说，本次习作教学取得了一定的成效，但也存在一些需要改进的地方。我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

习作例文：《我和孙悟空过一天》
清晨，当第一缕阳光悄悄探进我的房间，我惊讶地发现床边站着一个熟悉的身影——孙悟空！他身穿锁子黄金甲，头戴凤翅紫金冠，手持如意金箍棒，那双火眼金睛闪烁着兴奋的光芒。
“嘿，小家伙，想不想跟俺老孙去花果山逛逛？”孙悟空笑眯眯地看着我，那声音里充满了诱惑。我猛地点头，激动得几乎要跳起来。
一眨眼的功夫，我们便腾云驾雾，来到了花果山。只见漫山遍野的桃树郁郁葱葱，粉嫩的桃花在微风中摇曳生姿，空气中弥漫着阵阵果香。一群群小猴子在林间嬉戏打闹，看到孙悟空回来，纷纷围拢过来，欢呼雀跃。
“大王回来了！大王回来了！”小猴子们兴奋地叫嚷着，有的还跳到我的肩上，好奇地打量着我这个“外来客”。孙悟空哈哈大笑，一把搂住我的肩膀，说：“这是俺老孙的新朋友，今天要带他好好玩玩。”
我们穿过桃林，来到水帘洞前。只见瀑布如丝如缕，从高处倾泻而下，形成一道晶莹剔透的水帘。孙悟空轻轻一跃，便带着我穿越水帘，进入了洞内。洞内宽敞明亮，石桌石椅摆放得整整齐齐，中央还燃着一堆熊熊的火焰，映照得整个洞穴温暖而明亮。
“来，尝尝俺花果山的仙桃！”孙悟空说着，从树上摘下一个硕大鲜红的桃子递给我。我接过桃子，轻轻一咬，甘甜的汁水瞬间溢满口腔，那滋味比任何水果都要鲜美百倍。
午后，孙悟空提议带我去东海龙宫看看。我们再次腾云驾雾，不一会儿便来到了东海之上。只见海面波光粼粼，远处群山连绵，一片壮阔景象。孙悟空念动咒语，海面顿时分开一条通道，我们直接飞入龙宫。
龙宫之内金碧辉煌，珊瑚、珍珠、宝石等珍宝琳琅满目，让人目不暇接。龙王热情地接待了我们，还安排了一场精彩的舞蹈表演。那些美人鱼身姿曼妙，舞姿轻盈，仿佛水中绽放的花朵，让人陶醉其中。
夕阳西下，我们依依不舍地告别了龙宫，回到了花果山。孙悟空看着我意犹未尽的样子，笑着说：“今天玩得开心吗？以后有机会俺老孙再带你玩遍三界！”
我点点头，心中充满了感激和不舍。与孙悟空共度的这一天，不仅让我体验了前所未有的冒险和乐趣，更让我感受到了友情和勇气的力量。我相信，这段经历将会成为我人生中最宝贵的回忆之一。
评析：
这篇习作《我和孙悟空过一天》以丰富的想象力和生动的语言描绘了一个充满奇幻色彩的故事。作者巧妙地运用了《西游记》中的经典人物孙悟空作为主角，通过一系列精彩纷呈的情节设置，将读者带入了一个充满奇幻和冒险的世界。
首先，作者在开头部分就成功地吸引了读者的注意力。通过描绘孙悟空突然出现在“我”的房间这一场景，营造出一种神秘而紧张的氛围，激发了读者的好奇心和阅读欲望。
其次，作者在描写花果山、水帘洞和东海龙宫等场景时，运用了丰富的细节和生动的语言，使得这些场景仿佛就在读者眼前一般。例如，“漫山遍野的桃树郁郁葱葱，粉嫩的桃花在微风中摇曳生姿”这一句，不仅描绘了花果山的美丽景色，还通过“摇曳生姿”这一词汇赋予了桃花以生命力和动感。
此外，作者在塑造人物方面也表现出色。孙悟空作为故事的核心人物，其性格特点得到了充分的展现。他勇敢、机智、幽默且充满正义感，与“我”之间的互动既有趣又温馨，让读者感受到了友情和勇气的力量。
最后，作者在结尾部分巧妙地总结了全文，既表达了与孙悟空共度一天的感激和不舍之情，又点明了这段经历对“我”人生的影响和意义。这种结尾方式既简洁明了又富有深意，给读者留下了深刻的印象。
综上所述，这篇习作《我和孙悟空过一天》是一篇充满想象力和创造力的佳作。作者通过生动的语言和精彩的情节设置成功地打造了一个奇幻而温馨的故事世界让读者在阅读中感受到了友情、勇气和文化的魅力。