17《爬天都峰》 第一课时 教学设计

爬天都峰（第一课时）
教学目标：
1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
3.研读站在山脚下的所见、所想，感知爬山前的害怕紧张。初试身手，写一写跑步比赛的场景。
教学重难点：
1.能读通课文，自主书写本课的生字，注意重点笔画。
2.整体把握写作材料。了解课文讲了一件什么事，明确按爬山前、爬山中、爬到峰顶后的顺序来写的。
教学准备：完成备学单
教学过程：
第一板块：明确学习目标
直接导入，明文体
1.出示课题 17.爬天都峰
今天我们学习习作单元的第二篇文章，谁来读读课题（点拨，去哪里，干什么说清楚了），一起读。
2.题目是文章的眼睛，一读这个题目我们就知道它是一篇写事的文章。【板书：写事】
3.以事件为题的文章我们在刚刚学过神话单元中有吗？（盘古开天地、精卫填海、女娲补天）是的，这几篇文章也是以事件为题的。
4.这是本单元的导读，有两项学习任务，第一个学习目标是——（了解作者是怎样把事情写清楚的），第二个任务是——（写一件事，把事情写清楚）。
5.还记得《麻雀》这篇课文是怎样把一件事写清楚的 （时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素交代清楚、看到的、听到的、想到的写清楚）
第二板块： 明了事件，理清顺序
过渡：这节课，我们继续学习把一件事情写清楚。
一、检查备学
课前同学们已经备学了这篇课文，有的同学读了3遍、有的读了5遍。同学们在自评中说都能把课文读正确、读流利了，有的还能有感情地朗读呢。词语会读了吗？
笔陡的石级 叫人发颤
攀着铁链 手脚并用
留作纪念 汲取力量
第一行：字音都读准了 有的同学“发颤”不明白？（发抖）一起读，
第二行：也难不倒大家 一起读
第三行：好的，一口气都读准了，看来同学们课前下了不少功夫。
1.这里边有好多的生字，课前同学们试写了生字。这是****的，书写正确、美观，老师给她三颗星！
*其中“攀”这个字结构比较复杂，不容易写好。它是上下结构，下面是“手”部，为什么是“手”部啊？（攀，抓住一样东西往上爬，和字义有关。）上面的字念“樊”fan和字音有关。
*跟着老师一起来写一写，“樊”字，两个“木”捺变点注意避让，“大”字扁扁的，撇、捺张开。下面的“手”用力抓住。咱们在备学单的我会书写部分空格处练写一个。
*再看看这两个字，有什么要提醒的？“猴”容易多一竖，“念”上面是个今。写错的同学在空格处订正。
2.同学们还提出了一些有价值的问题，老师整理成了问题清单。这是****的，请你来读读，提这个问题还有*位同学。这是针对内容的提问。这是***的，同样还有一些同学也关注到了。下面这三个问题是针对写法的。
3.这节课我们就试着来先解决同学们最关注的这三个问题。
二、写了一件什么事
预设：我站在天都峰脚下抬头望，心里发颤。我和老爷爷从对方身上汲取力量，于是我奋力地向峰顶爬去。我和老爷爷，还有爸爸终于都爬上了天都峰顶，我与老爷爷相互致谢。
咱们先来解决第一个问题。请同学们打开书，翻到65页，默读课文想一想，课文主要写讲了一件什么事？
指导：
开始先交代一下时间、地点、人物、事件。
爬山前：因为山高而不敢爬。
爬上中：叙述故事主要内容的时候，语言要简洁。具体怎么爬的可以省去。
登顶后：拍照留念，相互感谢。
文章中除了我和爸爸去爬山，还有一位老爷爷呢。
过渡：讲了什么事读明白了。整个爬山的过程是按照什么顺序来写的呢？
三、感知文章写作顺序
预设一：这位同学了不起，他在讲一件事的时候，还关注到了课文中表示爬山顺序的语句，把内容说得很有条理。
预设二：什么事讲明白了，是按照什么顺序来写的呢？（学生谈）
课文中还有提示爬山顺序的语句。
1.请同学们再次默读课文，把提示写作顺序的语句用横线画找出来。
交流：你找到哪些语句？
我站在天都峰脚下抬头望…… 【板书：站在山脚下】
我奋力向峰顶爬去…… 【向上爬】
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶……【爬上峰顶】
2.用上表示顺序的语句再来说一说。
3.在交流平台上就介绍了《爬天都峰》的写作顺序，咱们一起来读一读：“写事情要按照一定的顺序写。如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。”咱们学习课文的时候，要注意一个单元的前后联系，从交流平台中也能得到不少启示。
板书【按顺序】
过渡：第二问题也迎刃而解了。
板块三：把一件事写清楚
一、学习第二自然段
作者开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的呢？咱们先来看看站在山脚下的部分。
第二自然段。作者是怎么把“我”不敢爬写清楚的？谁来读读这个自然段。
（联系《麻雀》这篇课文想一想，看到的，想到的）【板书：看、想】
作者看到了什么？（天都峰高、险）
*【啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？】
这么高，在云彩上面：
出示图片：这就是天都峰。课前同学们还给天都峰制作了名片。你来介绍
出示学生名片：这位小朋友天都峰名片介绍得怎么样？
1810米，相当于600多层楼房那么高。取名为“天都峰”，意思是“天上的都市”。是黄山第三高峰，
谁来当当小作者，读出她的感受。
*啊：这里的啊，该怎么读？
听起来像是在赞美山高。倒吸了一口冷气，出乎意料几乎被吓到了，望而生畏。
把自己当成作者，一起读。
小结：（指板书）作者看到这么的高天都峰，不由得不敢爬了。
“我”还看到了怎样的天都峰？（险）
这就是上天都峰的路，咱们来从近处看看石级！一张张出示图片。
*笔陡的石级：
现在“笔陡”你明白吗？非常陡峭，像笔一样直立。
作者在《我写<爬天都峰>》一文中写道：
天都峰的路，脚踩在石级上，人站直，伸手就搭到前面的石级了，可见路陡到什么程度。
——黄亦波《我写<爬天都峰>》
谁来读出天都峰的险峻？
咱们一起来试试。（指板书）看到这样陡峭，小作者更不敢爬了。
（3）连起来读一读这一自然段，设身处地感受作者的所见所想。
初试身手
学到这里，我们发现作者是通过看到的、想到的把爬山前的紧张害怕写清楚了。俗话说，光说不练假把式。下面我们也来小试牛刀。
【出示共学单
看图发挥想象，把图片内容写清楚。】
这张图上有哪些人，他们在干什么？（事件讲清楚了。）
同学们一定参加过运动会吧，一场跑步比赛要按照什么顺序写清楚呢？（比赛前、比赛时、比赛后）
这幅图上是比赛的哪个阶段？（最紧张、最激烈的时候，过弯道了、马上到冲刺阶段了）
你看到什么、想到了什么、可能还会听到了什么呢？四人小组先交流一下。
我们来交流一下。
比赛到了最紧张的时刻。（马上就要过弯道啦！）先说说主角运动员吧
老师点拨：就像拍照一样，聚焦到一个人物身上。
运动员：
动作——迈开步子、用力摆动双臂加速、冲、微微张开嘴巴保持均匀的呼吸、张大嘴巴、大口大口地呼气、喘着粗气
神态——咬紧牙关，拼劲全身的力气；神情自若、气定神闲：心里在想：这次准赢了。
声音——耳边呼呼的风声
指导身位：你们看他们的身位，2、3不相上下，超过了1号。
观 众：
用力挥动着手中的红旗，伸长了脖子，脸都憋红了，手放在嘴边做喇叭状，大喊，“加油、加油”
【副板书】动作、神态、语言、心理
6.还有同学都来不及交流了，那就动笔把图片上比赛最紧张的时刻用几句话写下来吧。
反馈：分别从观众、运动员的角度选取交流材料。
（1）好的
老师边读边圈画写得好的地方，再次强调看到的、想到的、修改错别字、不通顺的地方。
你觉得可以得几颗星。老师小结：像放电影一样，绘声绘色。真是一场激动人心的跑步比赛。
需要修改的
哪里还要写清楚？给他提出一些建议。文章不厌百回改，课后还可以修改一下。
（3）延学
还可以把整个比赛前、比赛后加上去，一场精彩的跑步比赛就写清楚了。
那么爬山时、爬上顶峰后作者又是怎么写清楚的呢？文章还藏着什么写作密码呢？我们下节课再去学习。
板书：
爬天都峰 写事
(
看、想
) (
……
) (
爬上峰顶
) (
按顺序
) (
站在山脚下
) (
向上爬
)