20雾在哪里 教学设计

雾在哪里
【教学目标】
1.借助不同方法认识“雾”“淘”“于”“暗”“岸”“街”“梁”生字，会写“孩”“于”“论”“岸”“屋”生字，体会识字写字的快乐。
2.朗读课文，能结合不同的情境读好雾孩子说话时的语气，感受用不同语气读课文的乐趣，体会雾孩子淘气的形象。
3..在朗读中体会“无论……还是……都……”的表达效果。发挥想象，用“无论……还是……都……”说一说雾孩子来的时候景色发生的变化。
【教学重难点】
借助不同方法认识“雾”“淘”“于”“暗”“岸”“街”“梁”生字，会写“孩”“于”“论”“岸”“屋”生字，体会识字写字的快乐。
【教学过程】
课前猜谜活动：认识雾的朋友。
1.小朋友们，课前老师给大家带来了几个谜语，快来猜一猜吧！
（1）小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（打一自然现象）这是——雪（出示：雪、图）；
（2）大小豆粒从天撒， 人畜庄稼都怕它， 尽干坏事伤天理， 掌握科技征服它。（打一自然现象），自己读读，这是——冰雹（出示：雹、图）；
（3）小水珠它亮晶晶，千万颗它落草坪。太阳公公一出来，悄悄躲开无踪影。（打一自然现象），一起读，这是——露珠（出示：露、图）；
（4）像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。（打一自然现象）指名读，这是——雾（出示：雾、图）。
2.请小朋友们仔细观察这一组字，你发现了什么？
（预设：他们都有雨字头。）
是呀，雨字头的字一般和什么有关系？
总结：雨是一种自然现象，雨字头的字通常和自然现象有关。
小朋友们，课前我们一起猜了谜语，还学到了知识呢！
任务一：走进雾的故事
导入课题：
1.今天我们就要一起走进一个关于“雾”的童话故事，题目叫——《雾在哪里》。
2.小朋友们仔细看这个“雾”字，谁有好方法记一记？（指生说。）
3.把他放入课题中跟着老师一起来写一写。（师板书：雾在哪里，哪，口字旁，右边是那；里，注意笔顺。）
4.谁来读好课题？（评价：你读出了疑问的语气）（2人，齐读）
任务二：探寻雾的踪迹
1.认识生字，读准词语。
孩子们，通过预学，课文中的词语会读了吗？（出示：注音的词语）大家赶紧练一练，等会儿老师要去掉拼音，看你认不认识哦！
（1）谁来读读第一行？
（出示词语：淘气、散步、躲、藏）请你来。你发现了吗？这一行中还藏着看两个意思相近的字呢！他们是——躲、藏，他们还能组成一个词语——躲藏。（去掉：躲藏）
（出示词语：海岸、房屋、街道、桥梁）第二行词语请小老师来带着大家读一读。
看了同学们的预习单，老师发现，这几个字大部分同学认为比较难。
①理解“岸”：小朋友们，你们看，（出示：海岸图），这是蓝蓝的大海，那么海岸在哪里呢？谁来指一指。
真棒！靠近海边的陆地就是——海岸；那么靠近湖边的陆地，就是——湖岸；靠近河边的陆地就是——河岸。
岸指的是靠近水边的陆地，所以是山字头。瞧，文中还有一个“暗”，出示：变暗了，这个暗是什么意思？和光线有关，所以是日字旁，还能组什么词？
②小朋友们，再看看，这图上还有什么？（放大：街道）
“街道”的“街”也是个生字，你有什么好办法记住他？你来。
你真会发现。（学生说不出点播：“
街道”的“街”这个字特别有意思，中间是两个“土”，表示的是宽宽的平地，街道两旁行走的就是“行人”，把这个字合起来就是“街道”的“街”。）
这个字你在哪里也见过啊？（指生说）
生活处处是学问，只要留心，在生活中也可以认识不少字。
③认识了“街道”的“街”，我们再来看“桥梁”的“梁”，这个字又该怎么记呢？你来。（预设：你是用部件组合的方式来记的。）
梁这个字很有趣，又有水，又有木，原本表示用木料在水上造桥。
瞧，架在房顶上的长木也叫“梁”，这叫——“房梁”（出示图）；也指中间高起的部分，这是我们的——“鼻梁”（手指鼻梁）。
认识了这么多的字，一起再把这行词语读一读。
（3）第三行（出示词语：于是、无论、甚至、不久、一切）开开小火车读，声音响亮。
这里有一个词“甚至”，谁来读？（预设：你把两个字的翘舌音读准了。/你关注到了“甚”是前鼻音。）
2.梳理脉络，理清去向。
雾孩子可喜欢做游戏了，他喜欢做什么游戏呀 雾孩子可是个捉迷藏高手，他呀要紧先去藏起来了，雾躲到哪里去了呢？我们一起来找一找。（出示：寻雾路标）请小朋友们自由、大声地读一读课文，边读边找一找：雾去了哪里。（板贴：雾到哪里）
（1）通过刚才的朗读和课前的预学，你们知道雾孩子去了哪里吗？
（生回答，师随意板贴）你是从课文哪几个小节知道雾孩子来到了海上的内容，（2-4）你从哪几个小节知道雾孩子来到了岸边的内容，（5-6）你从哪几个小节知道了雾孩子来到了城市的上空的内容呢？（7-9）
谁能按顺序来贴一贴？
看着板贴，你能用一句话说一说雾孩子去了哪些地方吗？
句式训练：雾孩子先 ，再 ，最后 。
你很会读课文呢！不仅说清楚了雾到了那里，还说请了雾是怎么到这个地方的。（师边说边写）
（2）读着读着，你看见了一个怎样的雾孩子？
（预设：顽皮、调皮、淘气）
课文中用了一个词，叫——淘气。一起来写一写。（板书：淘气）
（3）放到句子中，我们一起读好他。它是个怎样的孩子？齐。
任务三：绘制寻雾路标
1.读好对话，读出淘气。
淘气的雾孩子来到这些地方，说了什么，又做了什么？
（1）请同学在文中找一找，雾孩子说了什么？用横线画出来。（出示学习要求：自由朗读课文，用“ ”画出雾孩子说了什么。）
（希沃投影画的好的学生）
都找对了吗？可以用怎样的语气读？选择一句快来练一练吧！
①指导读：雾孩子飞到了海上，他说，你读——（出示）
（预设评价：声音响亮，好大的口气！/这样偷偷地藏真有趣！）
②雾孩子还想要藏天空连同太阳，谁来？你读——
指名读。（预设评价：好有气魄。/听出来了，比刚才还要神气！/这样轻轻地藏好神秘。雾越来越浓了）
③雾孩子来到岸边，他说，你读——
（预设评价：朗读时，还可以在“我”的后面稍作停顿。/你读出了雾孩子的淘气。）
④最后，雾孩子说，你读——
（你把现在拖长了，听出来了，你在认真思考呢！老师听出来了，你有自己的注意了。雾孩子有了主意，真开心啊！）
你们把自己当成了雾孩子，所以读的这么有趣，个个都是淘气的雾孩子。
2.对比朗读，关注“于是”
读了雾孩子说的话，猜猜他会把什么藏起来。
出示：于是——于是——雾把——雾呢——
让我们一起跟着雾孩子来到第一站——海上。
看，雾孩子是这么说的，也是这么做的，有没有发现这两句有什么相同之处？
他想藏什么，于是他就藏什么，真有趣啊！一起读。
小朋友们，从雾孩子说的话、做的事，我们知道了雾藏起了什么。（板贴：藏了什么。）
3.指导朗读，体会强调
那景色发生了什么变化呢？请同学们自由读一读2-4自然段，用波浪线画出景色变化的语句。（板贴：景色怎样）请你来交流。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
仔细观察这两句话，你发现了什么？
（预设：都有“无论......还是......都......”这个句式）
把这个句式强调着读，哇，淘气的雾孩子本领更大了！谁想试试？各指一生读。
下面我们换个方式来读读。
男女合
师男女合
4.链接课内，练习说话。
大海上可以藏的东西还有很多。还记得这个片段吗？
《场景歌》里出现了很多海上的景物，有哪些？
你能不能也用“无论……还是……都……”来说一说雾孩子一来还有什么不见了？
（预设评价：一下子不见了三样东西，真淘气。/小朋友们和雾孩子一样能干，把海上的这些东西都藏起来了。/哪一个雾宝宝可以藏起更多的景物？）
让我们把雾到海上发生的事用讲故事地方式绘声绘色地讲一讲！
任务四：雾中识字 指导书写
1.识字小游戏
生字宝宝也想和雾孩子玩捉迷藏，小朋友们一起来找找他们吧。
梁 岸 街 甚 屋 暗 孩 论 淘
2.学写生字
淘气的雾孩子还藏起了几个生字呢！看看这是哪两个生字呢？让我们一起用力将雾吹散吧，一二，往前吹。他藏起了哪两个字？（出示：岸、屋）
（1）观察：请小朋友们仔细观察这两个生字，要写好这两个字要注意什么？
指生说。
（2）师总结：小朋友们，要怎样写好这两个生字呢，我们可以搭建魔法阵来观察。
写好“岸和屋”，我们有魔法阵帮忙哦，魔法阵来了，你们发现了什么？是的，这两个字在写的时候都是上窄下宽，所以横要写得长，撇要舒展。（出示：上窄下宽像座山。）
这两个字“横”的笔画都比较多，再放魔法阵，我们观察到——（出示：横画间距要匀称。）
你们学会了吗？
（3）练习：好，跟着老师一起写一写。请小朋友们翻出你们的书本，找到这两个字，认真地写一写，写字的时候要做到——一拳一尺加一寸。（10：25）
看看，哪两个字也被雾孩子藏起来了？（出示：孩、论、）
（1）观察：请小朋友们仔细观察这两个生字，有什么想提醒大家的？
（2）这两个字呢“孩”“论”。这两个字都是左窄右宽有穿插。）
你们学会了吗？
（4）练习：好，跟着老师一起写一写。请小朋友们翻出你们的书本，找到这两个字，认真地写一写，写字的时候要做到——一圈一尺加一寸。
（5）反馈：我们来看这个小朋友写的字。我们先来看他做到了上窄下宽像座山，横画间距要匀称了吗？这两个字做到左窄右宽有穿插了吗？
（6）请同学们根据反馈情况，再次修改自己的。
看看，最后一个字。（出示：于）
（1）观察：请小朋友们仔细观察这个生字，有什么想提醒大家的？
（2）于，这个字比较简单，注意第二笔横写在横中线上，竖钩竖在竖中线上。。
课后请同学自己练一练这个字。
结课：这节课我们追寻雾孩子的踪迹，制作了寻雾路标，知道雾孩子去了哪里，来到海上藏了什么，景色发生了怎样的变化，还学习了一个非常有趣的句式“无论......还是......都......”。淘气的雾孩子来到岸边、躲到城市的上空又发生了什么呢？下节课我们再来一边放飞想象，一边读故事。下课。