22《为中华之崛起而读书》 教学设计

《为中华之崛起而读书》（第一课时）
教学目标：
1.读准字音，梳理“光耀门楣、当效此生”等带有文言色彩的词语，多种方法理解词语意思，体会汉语言文字的特点。
2.能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.聚焦新学年的修身课，体会周恩来“为中华之崛起而读书”的伟大志向，体会周恩来志向之坚定、远大，人格之高尚伟大。
重点、难点：
能整合多件事情，概括课文的主要内容，能理解周恩来“为中华之崛起而读书”的伟大志向，感受周恩来崇高的形象。
课前预习：
1.读通读顺课文，标好小节号，根据主要事件发生时间划分段落；
2.自学生字新词，结合具体语境或查阅资料，理解基本意思；
3.根据注释，读通《大江歌罢掉东头》，大体理解意思；
4.查阅资料，了解故事发生的社会背景，了解周恩来。
教学过程：
板块一：诗歌导入、解题破题
1.出示周恩来的诗句
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年突破之，难酬蹈海亦英雄。
2.谁会读，正音。
3.诗言志，介绍诗词创作背景和基本含义。
4.齐读，感受。
5.介绍周恩来的基本情况
6.今天，我们一起来读他小时候的一个故事，指名读课题
7.指导读好课题，解题：理解崛的含义。振兴、繁荣、昌盛
补充板书：振兴
8.简要介绍当时中国社会基本情况，归纳板书——中华不振。
完成板书：中华不振
板块二：解决生字词，梳理主要内容
1.了解预学情况
2.检查预学情况：
第一组：严肃 训斥 清晰 赞叹
关注肃的笔顺。
第二组： 为之一振 背着伯父
结合意思了解字义，判断读音
第三组：这组词能理解吗
家父 明理 光耀门楣 当效此生
理解词义，出示相关图片帮助理解
3.梳理课文三件事件（出示，完成时间轴板书）
新学年开始
十二岁那年
一个星期天
4.创设任务情境：学校做“百年党史，伟大人物”系列展板，要为周恩来做一个专题。以《为中华之崛起而读书》为例，出示三幅图，为图配文字介绍
5.组内讨论梳理表格，老师巡视指导
序号 时间 地点 人物+做什么
6.汇报交流
事件一：
找到对应段落
点拨，圈画关键词，梳理关键要素
根据表格，指名连起来说
小结方法，完成了第一幅图的简介，一起读。
归纳板书：立志“振兴中华”
事件二：
（1）哪个小组汇报第二件事
（2）指导概括：国土被占
连起来说，完成了第二幅图的简介。
看图再说一遍。
归纳板书：耳闻“中华不振”
事件三：
第三件事呢？
（指导概括，国人被欺）
（3）根据表格，连起来说。
（4）看着图片说。
（5）归纳板书：目睹“中华不振”
7.如果按正常的顺序，哪个在前，哪个在后？
出示最后一句：所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。（板书因和果）
8.理解目的：激发读者阅读兴趣，点明题目，结构完整。
9.指名完整概括三个故事，
10.总结： 抓住主要人物，把三个小故事连起来介绍清楚，这篇课文的主要内容就说清楚了。
板块三：品读三处“为中华之崛起而读书”，体会人物伟大
“为中华之崛起而读书”，重复处请你找出来。
品读第一次“为中华之崛起而读书”
（1）“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”
（2）比较其他同学的回答，体会周恩来远大的志向、博大的胸怀。
（3）师生配合对比读。
品读第二次“为中华之崛起而读书”
品读魏校长的话，体会魏校长的心情？
不可置信 太意外 太激动一遍！
师生配合读，反复体会感受
两次回答，反复强调，体会理解“天下兴亡匹夫有责”
品读第三次“为中华之崛起而读书”
在全文的最后“所以……就有了……的响铃回答”
篇末点题，首尾呼应，再次强调。
板块四：拓展人生经历，深化主题
回到展板，如果“伟大人物”系列中，周恩来的专题展板就用这一个故事，够不够。作为一个伟大的无产阶级革命家，他为振兴中华奋斗了一生，直至生命的最后一刻。用一辈子践行着他年少立下的志向。
翻阅《周恩来传》，可以上网查阅，可以梳理出很多值得介绍的故事
板书：
振兴
为中华之崛起而读书
新学年开始 立志 （果）
十二岁那年 耳闻 （因）
一个星期天 目睹
中华不振