统编版语文五年级上册第2单元习作《“漫画”老师》课件

(共108张PPT)
第一课时
有人说，老师是夜空中最 亮的星，为我们指引方向， 在学校陪伴我们，教授我们 知识。仔细观察你现在的老 师，说说他有哪些地方吸引 你 认真回想老师给你留下 了深刻的印象的事情。本次 习作，我们就来学习一下如 何写你的老师。
漫 画 老 师
真题再现
你喜欢看漫画吗 漫画里的 人，特点非常突出，配上独特 的画风和夸张的情节，往往能 给我们留下深刻的印象。
文题点睛
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师
还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成 一片的体育老师
oo
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧
■
●
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面 有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特 点的具体事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对 你的习作有什么意见或建议。
习作要求
1.习作内容
本次习作是一次写人的习作，习作话题为 漫画'老师”,要求用语言文字突出老师的特点 ,把老师的形象写得鲜活、有趣。
2.习作素养
本次习作要素是"结合具体事例写出人物 的特点”。三四年级的学生，写人的习作重 点是要抓住人物特征把人物的某一方面写清 楚。本次习作重点则是在此基础上借助具体 的事例，把人物的特点写具体。
3.易错点
一是选择的材料不够典型，不能”画”出老 师的特点；二是没有通过细节描写把人物” 画”具体、生动；三是“丑化”老师，没有把 老师写得“可爱又有趣”。
“漫画”老师
典型事例 精彩文题
2 习作思路
人物性格
选材 立意
主要人物
严厉
和蔼
可爱
幽默
爱笑
没有完成学习目标，老师陪 学生一起围绕操场跑三圈
学生犯错误从来不发火
陪学生跳绳
他讲课幽默风趣，时常惹 得我们哄堂大笑
我上台演讲，特别紧张， 她一直冲着我笑，我终 于克服了紧张感
。 语文老师
。数学老师
。英语老师
-。 体育老师
0 音乐老师
“麻辣”女老师
。“怪招”迭出的体育老师
。 风一样的数学老师
。我的“仙女”舞蹈老师
“百变大咖”——我的 音乐老师
主要 人物
选材
立意
人物 性格
典型
事例
精彩 文题
0-
立意
方法 本次习作可以这样来立意：先确定好你
想要表现老师的什么特点，可以赞扬他某 种美好品质，如对工作一丝不苟；也可以 抒发自己的某种情感，如对老师的敬佩之 情。选取典型材料，这些材料可以反映这 位老师的性格特征或美好品质。
选材
技巧 选材要为立意服务。要突出老师的性格
特征或美好品质，就要注意所选事例的典 型性和新意。如我们写一位“怪招”迭出的 体育老师，围绕“怪”去选材，惩罚不听话 学生的方式很奇怪，让读者读到这里眼前 一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服 ,这样的选材就是成功的。
哪位老师 草拟文题
人物特点 典型事例
举一反三
3 谋篇布局
本单元是写人的习作，写之前要拟好 标 题(用《“漫画”老师》这个标题也行 ), 开头与结尾形成呼应，中间部分， 写老师的外貌或衣着，着重写老师的性 格特点以及与众不同之处。同时要
记住，写人离不开记事，可以列举两
件表现老师性格特点的典型事例，注
意行文安排要详略得当，围绕中心， 注入情感，层次还要清晰。
写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还可
以是插叙和倒叙。在文章中，插叙和倒 叙更能激发读者的阅读兴趣，结构显得 新颖。如朱自清的《背影》就有插叙
的部分，作者看到了父亲离开时的背
影，被父亲的关怀所感动，自然而然 地，他想到了父亲过去的一些事。这 里的插叙更抒发了作者对父亲深深的 思念之情。
提纲结构参考
开头( 1 段 )
提纲：引出你要写的老师，交代写作对象。
示例：教我的老师有很多，但是这位老师给我的 印象最深刻，她就是谭老师。
外 貌( 2 段 )
提纲：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文 列举相关事例做好铺垫。
示 例 ：谭老师长得很秀气，一张粉扑扑的瓜子 脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常 可爱。
特点(3段)
提 纲 ：用一件典型的事例来说明老师的特点， 详写。
示例：谭老师和女同学在一起跳绳，你看她 身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。
特点 (4段)
提 纲 ：用另一件典型的事例来说明老师的特
点，略写。
示例：你别看她和我们玩的时候很可爱，但 在学习上对我们要求十分严格。
收 尾(5段)
提 纲 ：总结全文，表达对老师的情感，或者 是赞美老师的某种美好的品质。
示 例 ：这就是我的老师，一位普通却又不平 凡，可爱又可敬的好老师。
4 锦囊妙招 我来支一招 抓住人物的特点
●抓住人物的外在，交代 清楚他是什么人，如他的年 龄、性别、外貌、职业、性 情以及与自己的关系。注意 描写顺序。
日还可以抓住人物的内在，如气质、修养或
品质，写出人物的个性。
写出人物的特点，突出人物独一无二的个 性，需要我们认真观察这个人与其他人不同的 地方。只有把握人物的特点，才能给读者留下 深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。
语段案例分析
黄老师说：“你是一个好同学，你不可能故意
把黄瑶的文具盒拂到地上，是文具盒自己跌落地 上，只能怪它自己。“说完，就用手指着地上的 文具盒，说：“你这个文具盒，胆大包天，竟敢 扰乱我们班上的课堂秩序。还不快回到主人那去 !”说着把文具盒捡起来放到了我的课桌上，转 身走向讲台。顿时，班上一片笑声，我也哈哈大 笑起来。
这一习作片段勾勒出一位机智、幽默、风
趣的老师形象。不是责怪学生而是责怪文具 盒，缓解了尴尬气氛；不但不呵责“我”,反 而帮"我“捡起文具盒。采用“春风化雨，润物 无声”的教育方法，让学生印象深刻。
我来支一招
所选事例要典型
-要通过具体典型的事件来表现人物的性 格、品质，绝不能像套模板那样来写人。所 选的事例要能充分表现人物的性格和品质。
e 选材要真实、新颖、典型、
以小见大，这样才能突出中心
×要从不同角度体现人物的性 格、品质，要选熟悉的、印象
深刻的事例来写。
语段案例分析
灰蒙蒙中，我看见了一位高挑的女老师走
进教室，定定地站在讲台前，一言不发。我 们看清楚了新老师，面目清秀，表情严肃。 她与我们对视了一会儿，转身在黑板上写了 个大大的“王”字，便走下讲台，拾起地上那 些“张牙舞爪”的纸屑。同学们见状，纷纷拾 起自己地面上的纸屑，放进纸篓。老师
回到讲台，依旧一言不发，那眼神似乎要穿
透我们，使人浑身不自在。教室里静悄悄的， 僵持了好一会儿，她才说：“下不为例，违者 请放学留下来打扫卫生。”语气果断，不容商 量。
从这一习作片段中，我们可以看到一位威
严的女教师形象。老师的威严形象，是通过 处理教室里乱扔的纸屑这件事得以展现的。 小作者所选取的事例很典型、真实，具有代 表性。
我来支一招
细节描写，凸显中心
⊙人物的描写方法有外貌描写 动作描写、语言描写、神态描 写、心理描写等。
e 它们之间不是孤立的，要学
会综合运用上述描写方法。
要抓住人物细微的动作及其心理变化，进
行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物， 使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、 栩栩如生。
语段案例分析
《将相和》一文中写道：蔺相如捧着璧， 往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠 说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在 我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起 撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要 向柱子上撞。
这段话综合运用了动作描写、语言描写， 刻画出一个勇敢机智、不畏强暴的忠臣形象。
我来支一招
表达自己对所写人物的情感
e 把对人物的情感蕴藏 于字里行间，让读者慢 慢去体会。
e 这种情感是发自内心的，而不是虚情假意
,还要与文章的主题相统一。既可以委婉含蓄 地表达，也可以直抒胸臆，让人如临其境，倍 感亲切。
要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的 中心思想来写，围绕中心，表达自己对人物的 情感。
语段案例分祈
如《“五彩”的老师》中的一段：“老师是绿 色的，绿色代表有趣。……她没有生气，而是 说道：黄河的主人啊，黄河的主人!我们都 被逗乐了，也都不再发出声音了。”
这篇作文中以五种颜色来代表老师的个性， 字里行间流露出对老师的喜爱之情。
5 语 言 积 累
> 写外貌的词语
目光炯炯唇红齿白环肥燕瘦贼眉鼠眼虎背 熊腰亭亭玉立老态龙钟骨瘦如柴眉目如画 风度翩翩容光焕发眉清目秀
> 写性格的词语
乐天达观成熟稳重勇敢正义温柔体贴活泼 可爱心地善良实事求是聪明伶俐善解人意 风趣幽默积极进取小心谨慎心直口快桀骜 不驯
> 写动作的词语
抓耳挠腮挤眉弄眼拳打脚踢手舞足蹈张牙 舞爪踉踉跄跄捧腹大笑点头哈腰蹑手蹑脚 东张西望捶胸顿足 上蹿下跳大步流星交头 接耳
> 外貌描写的句子
● 小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴 素，瓜子脸上挂着两道柳眉，柳眉下嵌 着一双明亮而又锐利的眼睛。
●她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛 被厚厚的眼镜片挡住了，眼镜片里装载 的是她所学的知识!
> 神态描写的句子
● 教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走 进了教室，同学们看见左老师那常挂笑 容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室 里鸦雀无声。
● 老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地 看着我们，那眼神像要迸出火花一般!
> 精彩开篇(巧用修辞法)
●是谁把雨露洒遍大地 是谁把幼苗辛 勤灌溉 是您，老师，您是一位伟大 的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一 朵上没有您的心血 哪一朵上没有您 的身影
这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语
言生动形象，富有美感，让我们感受到了小 作者对老师深情的赞美与感恩。
>精彩结尾(引用名人名言法)
● 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这， 就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗 老师。罗老师，我想对您说：“十年树木， 百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生 难忘!”
这个结尾引用了诗句和名言，升华了主 旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。
统编版语文五年级上册 第二单元习作
“漫画”老师
习作讲评课
右校园中，有总爱穿裙子，说话像连珠炮的语
文老师；有声音甜美，爱唱歌的音乐老师；而我最 喜欢的却是总爱搞笑的体育老师。
第O段：用次要人物村托主要人物，突出“我”喜 欢搞笑“的体育老师。
第二课时
典型“师”高
例文引路
2.的体育老师是一名典型的`帅“哥。只要看见一
位身材矮小、体形肥胖的老师，那一定就是我的体育 老师——田老师。田老师高高的鼻梁上架着一副方框 眼镜，看上去十分有学问。在鼻子下面，长着一根根 极细、极黑的小胡子，田老师真实的年龄可能不是很 大，但有了这两撇小黑胡，就让人捉摸不透!
第e 段：运用外貌描写，紧紧抓住两个突出特点——高 鼻梁、戴眼镜、小胡子细又黑。
3.我的体育老师虽然胖，
但他的体育课教得很好，而 且他还是全校师生公认的
“搞笑大王”。
第9段：过渡句，引出下文。
4.记得今年的第一节体育课上，老师让我们观看了2012年奥运会上某运动员因脚跟腱受伤而没能取得 跨栏比赛成绩的视频。当同学们看到那位运动员倒下 扶脚腕的那一刻，教室里鸦雀无声，空气凝固了，墙 上钟表的指针似乎也停了下来。教室里充满了悲伤的 气氛。可田老师并不悲伤，他突然按下暂停键，说：
“如果你们长大后，有机会参加奥运会，并得了冠军，
我希望你们记得说你曾读过哪所学校，体育老师是谁， 一定把体育老师的名字大声喊出来。”说着，田老师 借来同学的红领巾，一边绕着教室跑一边把红领巾舞 得“呼啦啦”作响，嘴里还喊着自己的名字，样子滑稽 极了。这时同学们再也忍不住，全都大笑起来…..
第④段： “鸠雀无声、空气凝固“属于环境描写，
渲染了低沉的气氛，烘托了悲伤的心情。并通过语 言描写、动作描写，展现了留老师让我们转悲为喜 的滑稽做法。
5 这就是我的体育老师，非常有意思的大帅哥。虽
然从外表上看他像是一位文质彬彬的语文老师，但他 实际上是一位十分搞笑的体育老师。正因为他的搞笑， 给我们紧张的学习带来了无限的乐趣。
第⑤段：在结构上，收柬全文，照应开头。在内容 上，突出田老师外表文质彬彬，性格十分搞笑的特点 。在情感上，充满了对田老师的感激和尊敬。
开讲啦
这篇习作写了一位有意思的体育老师，表现了老 师长得有意思、说话有意思的特点，表达出小作者
对老师的喜爱之情。全篇用了多种写作手法，最大 的亮点是欲扬先抑，使人物形象生动传神，给读者 留下了深刻的印象。
日烘云托月
开篇用多位老师来衬托搞笑的体育老师， 表达出对老师的喜爱。衬托手法的运用，能 突出主体，使人物形象更鲜明，给人深刻的 印象。
其具体做法是：其一，我们可以用次要人
物衬托主要人物；其二，可以用景物描写衬 托人物的性格；其三，既可以正衬也可以反 衬，如习作中就是正衬，用了类似人物去衬 托所描写的人物。
自巧用外貌描写
习作中使用了较多笔墨来写体育老师的外 貌，如身材、眼镜、小黑胡，展现了田老师 的外貌特征，较好地塑造了人物的形象。
其具体做法是：其一，抓住外貌的主要特
征来写，要与主题密切相关；其二，注意外 貌描写的先后顺序，如从整体到局部、从上 部到下部等；其三，认真观察，努力发现所 写人物的外貌特点，写出其与众不同之处。
因欲扬先抑
习作中的第目段，写老师矮小、胖，脸上的 小黑胡也让他很显年龄大。但是在第为段话锋 o 一转，田老师不仅体育教得好，而且是公认的
“搞笑大王”。运用欲扬先抑的写作手法，使情 节多变，形成鲜明对比，让人印象深刻。
其具体的做法是：其一，“抑”要适中，否则
会有扭转不过来的局面；其二，当由抑转为 扬时，要巧妙过渡；其三，多角度刻画，适 度抒情，使情感强烈。
④渲染气氛
习作中写到某运动员受伤时，抓住了空气、 钟表来造势，写教室里鸦雀无声，空气凝固， 钟表的指针也停了，充满了悲伤。这里就渲 染了一种气氛，使读者产生共鸣，增强了文 章的感染力。
其具体做法是：其一，可以用环境渲染， 抓住特定的环境营造氛围；其二，刻画场面 中整体及不同人物的表现来渲染气氛。
教你列提纲
开头
中间
结尾
张老师教学经验丰富、讲课讲得好 教我们做人做事的道理等。
总结全文，表达情感 → “我们”都非常喜欢、尊敬这位语文老师
引出所写人物 → “我”的新语文老师——张校长
优秀例 文
从多个角度介绍张校长的特点
了不起的语文老师
1 界上，了不起的人很多，有小夜莺、雨来等小 英雄，有爸爸妈妈，有同学……但让我觉得最了不 起的还是我们的新语文老师——张校长。
第0段：开篇点题，引出所写人物。
引2校长年纪大了，有一头略白的头发，戴着高度
近视眼镜，一看就是知识渊博的样子。他的教学经验 丰富，懂得可多了，简直是一本《百科全书》。
第e 段：从年纪、头发、眼镜三方面来写外貌特点 。并把张校长比喻成“百科全书，表现他教学经验丰 富，知识渊博。
53校长讲课总能深入浅出，教我们理解课文，给 我们拓展知识。在两个月内，我懂得了许多知识， 有名人故事、科学常识、军事理论等。张校长第一 节课讲完，班里的同学都说，"张校长真厉害!讲得 太好了!”两个月后，我的语文进步了。妈妈还夸奖 我呢!
第9段：采用正面描写和侧面描写(同学的夸赞、
我语文成绩的提高)相结合的方式写出张校长教学 经验丰富、教学效果显著。
张4校长从来不训人。如果你表现得好，张校长会
表扬你；如果表现不好，他绝对不会批评你，而是谆 谆教导，让你明白做人做事的道理。再如写课堂作业 这件事，之前的老师在做解析题时，总把答案一字不 差地抄到黑板上，让我们抄，但张校长为了加强我们 的理解，让我们自己写解析。
第④段：连续运用两处对比，突出张校长教学有
方。
5想：“张校长不但知识渊博，而且教学也有好方
法呢!”
第⑤段：运用“不但 …而且”的递进句式总结 前文，并与第e 殿相照应。
6.张交长，他教育我们”知行合一”,他教育我们"书
不可一日不读”,他教育我们“弄花香满衣”……他在 我的学习生活中划过了一条极其美丽的弧线，诉说着 语文的奥秘。
第⑥段：用排比再次深化主题，对老师进行赞美。
7.这就是我们敬爱的、了
不起的语文老师，我们都非
常喜欢、尊敬他!
第⑦段：紧扣题目，直接抒情。
知行合一
名师点评
这篇习作写了小作者无比敬佩的语文老师， 抓住了语文老师的特点：其一是知识渊博 其二是教学有好方法，从而写出老师的了不 起、平凡中的不平凡。全文语言朴实真挚， 情感流露自然，字里行间流露出小作者对老 师的赞美之情。
新来的英语老师被称 设置悬念，
结尾→ 揭晓答案，抒发感情
老师在“我们”心中是：甜，不辣。 “我们”希望和她一起度过快乐时光
英语老师教学严格，但讲 课风格幽默风趣，还教
“我们”唱英文歌
为“甜不辣”老师一引出下文一开头
优秀例文
选取事例， 刻画人物
教你列 提纲
中 间
甜不辣”老师
新1的学期开始了，根据学校以往惯例，我们的英 语老师该换了。果然不出我所料，新上任的英语老 师姓郑，名晓雪，皮肤白白的，穿着一双高跟鞋，
看样子很和蔼。至于她为什么叫`甜不辣”,那你就来 “品尝”一下吧。
第e 段：甜不辣“既照应题图，又设置悬念，引 出下文。
2.与前两任英语老师最大的不同是，她给我们上的 第一节课，“开堂”不到五分钟，就表明了自己的教学 态度，并告诉我们在她的课堂上不完成作业的人， 一 律“双倍奖励”,上课时候不专心听讲，被她提问回答 不上来，一定“严刑处理”。我心想：这老师也太特别 了，都不按常理出牌，五 年 级 (1 )班的“两项规定 ”,
吓人!这就是“甜不辣”的“辣”。
第e 段：选取典型事件——第一节课声明严厉的“两
项规定”,有些辣”。
3.郑老师上课幽默风趣。记得我们在学习关于地点
的课文时，有"road (道路)"这个单词，她问我们： “吃包子，你们爱吃什么馅的 '肉的。”我们异口同 声地回答。“对，这个单词就读road!'"road!” 同 学们快乐地跟读。从此，"road" 这个单词就被我们 牢记在心了。
第8段：选取典型事件一—利用谐音，趣记单词
road”,有些甜“。
4.她还常常教我们唱英文歌曲，和我
们一起绘声绘色地进行英文对话。每
当我们取得进步时，她开心得像个孩
子，还奖励我们当天不写英语家庭作
业。这可真是"甜“到我们的心坎里了。
第④段：略写次要事件——唱英文歌、进行英文对 话、 奖励不写家庭作业，到心坎。
5.郑老师对我们严格，其实是为了让我们学得更
扎实，所以，在我们心中，她是这样的味道：甜， 不辣。新的学期开始了，学习的号角已经吹响，愿 我们与“甜不辣”老师一起度过五年级的快乐时光。
第⑤段：点题，指出老师甜，不"。同时展望 未来。
名师点评
小作者把英语老师的严厉比作“辣”,把与同 学一起开心巧学比作“甜”,写出一位既严厉又 慈爱的老师形象。文中抓住了老师的特点，表 达出对老师的喜爱之情。全篇语言风趣幽默， 中心突出。
开头 以外貌描写开篇→ 这个面庞粗犷的人就是“我”的音乐老师
中间→欲扬先抑，体现人物形象→励““ 赵””,让上课“我“”状 音”,乐关心鼓
结尾 点明主旨，表达情感 → “我”深谢师恩，感恩“老赵”
优秀例文 3
教你列 提纲
我的音乐老师
他天生就一副粗犷的面庞——鼻子占据着整张脸 的三分之一，厚厚的嘴唇软塌塌地粘在鼻子下，但他 的笑容是那么和蔼可亲。他就是我的音乐老师。
第e 段：用夸张的手法生动地描写老师鼻子大，嘴 唇厚的特点。“占据 粘“两个动词更能窦出面庞的“
粗广”。
2.他第一次教我们唱音阶时，我们紧张得大气都不
敢出。他只好一遍又一遍地教着七个音。这时有个同 学的家长给他打电话，电话里传来一声惊雷：“老赵 还没下课啊 ”由于开了免提，大家哄堂大笑。此后， 我们便都称呼他“老赵”。
第e 段：举出事例，交代老赵“其名的由来。
3 我明显感觉到，老赵的电子琴课
状况不断。"咦 接下来怎么弹 有 谁会 人老啦，记性不好……回家 我会好好练琴的!”有时候，他频频 弹错，“一脸愧疚”地问大家：“我弹 错了，谁能纠正 ”
4.“记性那么差，跟着他能学到什么啊 ”课下， 一起学电子琴的伙伴们纷纷议论。然而我用一年的时 间在赵老师这里爱上了弹琴。
第8④段：对“老赵“的语言描写有三句话，兼有神 态描写“一脸愧疚，意在表现“老赵“故意设错，用心 良苦。
5.让我记忆犹新的是那次全省的比赛。比赛前，
妈妈连拖带拽地把我“押”到老赵面前，老赵对我说： “你是学琴的好料子，调整好心态，好好迎战啊!” 比赛日到了，我故作从容地上台弹奏。一曲终了， 我以o.1分之差，与第一名失之交臂。老赵
安慰我说：“你只是缺少了一些舞台经验，加上有些
紧张，以后多历练历练会大有作为的。”从老赵的这 番话里，我听出了他对我更大的期望。
第⑤段：选取典型事件，老赵"在"我”与第一名失 之交臂后，给予安慰和鼓励。
6.就是这么一位老师，让我爱上了音乐，又给了我
比音乐还重要的东西。每当我弹琴时，我都会在心 中默念：“老赵，谢谢你!”
第⑥段：开华情感，不忘师恩，感恩“老赵”。
名师点评
这篇文章写了音乐老师不一样的教学方式， 同时也写出了学生对老师态度的不断变化，
表达出我“对“老赵“的深深谢意。全文中心
明确，文字时而轻公时而抒情，给人抑扬顿
挫之感。
原文
我们的班主任
我们的班主任姓李， 教我们语文，他可爱又 可敬。
我们的班主任
我们的班主任姓李 ,教我们语文，他可爱 又可敬。
提升点 升格文
2 升格提优
原文 提升点
升格文
2李老师可精神了! 第日段：老师 的外貌没有介绍 清楚，这里应该 把反映老师性格 特点的外貌写出 来。
李老师一双炯炯有神 的大眼睛好像会放出光来 ,高挺的鼻梁，不薄不厚 的嘴唇说出的话幽默极了 ,黝黑的皮肤，看上去可 精神了!
李老师非常幽默，常常把同学 们逗得哈哈大笑。记得那是一堂语 文课，李老师突然打了个震天动地 的大喷嚏!全班同学愣了愣，三秒 后，哄堂大笑。他却假装严肃地对 大家说：“不许笑!嗯，刚刚肯定 是有哪个同学在骂我，是谁 快承 认，不然的话就…...”同学们再
李老师非常 第×段：
们， 只讲了一个
哈大笑。记得 打喷嚏的故 那是一堂语文 事，不足以 课，李老师上 表现出老师
震， 的幽默。他
地的大喷 说了什么又
天动
突然
打了个
着上着
逗得哈
常常把
同学
幽默
原文 提升点 升格文
原文 提升点
升格文
嚏!全班同学愣了愣， 三秒后，哄堂大笑。 李4老师很理解我们， 对我们很和蔼。记得那 是期中刚考完试，同学 们都知道这次没考好， 连语文向来很好的我都 没有什么信心了，大家 全都愁眉苦脸地回家了 0 做了什 么 可通 过具体的 语言、神 态、动作 等描写去 充分表现 老师幽默 的特点。
次愣了几秒，“哈哈哈 … . ” 班上再次爆发出能把天震塌
的笑声!
李4老师很理解我们，对 我们很和蔼。记得那是刚考 完期中考试，同学们个个垂 头丧气的，因为这次的试卷 很难，连语文向来很好的我 都没有什么信心了。
原文 提升点
升格文
约于，到了发试 卷的那天，同学们 在座位上坐立不安， 可又稳如泰山，一 动也不敢动。“铃一 —铃——铃——”上 课铃声响起来了， 李老师带着几片乌 云走进 第⑤段：第 一句前后矛盾 根据情境，这 里应该是“坐 立不安”。接 下来老师具体 说了什么话， 没有交代明白。
丝于，到了发试卷的
那天，同学们在座位上坐 立不安，好像有针扎着屁 股一样。上课铃声响了， 虽然李老师进教室后极力 隐藏着自己的情绪，但我 们都有自知之明，知道自 己肯定没考好。我还以为
原文 提升点
升格文
了教室，虽然李老师极力 隐藏着自己的情绪，但我 们都有自知之明，知道自 己肯定考不好了。我还以 为迎接大家的会是可怕的 “血雨腥风”,可接下来李 老师说的话，让大家还以 为李老师被
迎接大家的是可怕的血雨 腥风，没想到李老师说：“ 同学们不要害怕，老师知 道这次考试很难，没考好 我们一起找原因，下次再 努力!”大家沉默了好久， 我知道同学们表面上不表 现出来，其实心里都非常 感动。
温柔的“外星人”附体了! 大家沉默了好久，我知道 同学们表面上不表现出来， 其实心里都非常感动。
这就是我们的班主任， 我们可爱又可敬的语文老 师——李老师!
这就是我们的班主 任，我们可爱又可敬 的语文老师——李老 师 !
提升点
升格文
原文
3 优秀习作 笑脸戒
1.-个成功人士的背后，往往有一位对他影响深远的 人，鲁迅的身后有他的老师章太炎；海伦 ·凯勒的身后 有她的老师安妮 ·沙利文。我虽非成功人士，但同样有 一位对我影响深远的人——笑脸戎。
2.戎老师的头发乌黑发亮，眯成一条缝儿的眼睛里发 出柔和的光，一脸的笑容，使同学们感到亲切，同学 们都甜甜地叫他`笑脸戎”。
3.笑脸戎的笑容为他的课增色不少，我们都爱听他
讲课，但戎老师也有发火的时候。一节自习课上，值 班老师去开会，老师刚离开，同学们就“大闹天宫”了： 说话的、串桌的、打闹的，真是人声鼎沸。这时戎老 师走进了教室。看到戎老师那常挂笑容的脸变得严肃， 教室里顿时变得鸦雀无声。只听见老师一字一顿的话 语：“时间是你们的，可你们用那么多的时间来吵闹! 咱们农村孩子上学不容
易，家长出外打工，挣的辛苦钱供你们读书，你们这
样做对得起父母吗 年轻时多读点书， 一辈子有用 啊!“我的爸妈常年都在北京打工，老师的话语像重 锤一样砸在我的心房上，成为我奋力向上的动力，我 一直拿这句话激励自己，以后一有时间就看书，从而 读了很多课外书，知识面拓宽了不少。
4.五年级第一学期，我因病耽误了十来天的学习。
来学校后，我认真学习，希望能把落下的功课补上 去。可是事与愿违，月考小测考砸了。笑脸戎急得 团团转，用下午放学的时间给我补课，一补就是半 个月。第二次月考小测，我取得了班级第三名，看 到我的成绩单，"笑脸戎"的笑容更加灿烂了。
5.现在，每当遇到困难时，我就会想起笑脸戎，想
起他的灿烂笑容，想起他的关心和激励，就会重拾信 心大步向前了。
6 ,“笑脸戎”!我是船儿你是帆，我是风筝你是 线。我敬重你、喜欢你、爱戴你，永远，永远。
开头一列举名人，引出人物一对“我”影响深远的人是“笑脸戎”
中 间→ 简述外貌，细述事例 厉批评学生和帮助“我”提高学习成绩
笑脸戎
结尾一比喻结尾，抒发感情一表达对戎老师的爱戴与敬重
思路借鉴
因为一脸笑容而被称为笑脸戎；戎老师严
这篇习作亮点有四：第一，选取对自己影响深远的
戎老师作为写作对象，有真话可说，有真事可写，有 真情可抒。第二，描写“笑脸戎”时既抓住人物的神态 特征，又表现学生对老师的敬重、喜爱之情，一举两 得。第三，选取了戎老师严厉批评学生和给“我”补课 两件事来表现人物品质，一详一略布局合理。第四， 结尾段比喻新颖、贴切，抒情自然得体，深化了文章 的主题。
获 奖 点 评
“不靠谱”的老师
1.我的数学老师叫汪雯燕，外号”严厉的搞笑老师” 。她的特点很多：严肃、可爱……但她最明显的特点 是“不靠谱”。
2.有一回，她给我们上课，一不小心，把”面积”的“积”写成了“巾”,她还没发现，当她点学生答题时， 才发现。不过，她才没有那么聪明呢，是同学把”面 积”念成面巾”时，我们哄堂大笑，她才发现。她脸 涨红了，红得像秋天里熟透的红柿子。她飞快地夺 过板刷，擦掉了那个字。她用她全
部的力气去使我们安静，可她做不到，她的威严丢了
个精光。教室里只剩下笑声，笑声仿佛长了翅膀，在 同学们之间飞来飞去，感染了所有同学。那笑声仿佛 在说：“来吧!来吧!一起开怀大笑!”笑声震耳欲聋 。哎，真不靠谱。
3.还有一回，她给我们发奖状，念着念着，突然冒
出来一个陌生的名字“范卓宜，一等奖”。大家一听，
都奇怪地望着她，而她呢，也没弄明白，疑惑不解地 盯着我们。终于，她恍然大悟，原来是把两班的奖状 搞混了，为了挽救她的教师威严，她说了声“安静!” ,但已经有同学按捺不住开始笑了，先是偷偷
地笑，后来演变为正大光明地笑。笑到最后，连她也
忍俊不禁，加入到了笑的行列。由于有了老师的加入， 笑声更响了，几乎要将楼顶弄翻，好让笑声冲上云霄， 响遍大江南北，长城内外。哎，真不靠谱。
4 在人的童年中，教师是一个重要的角色。不过，
我不是要批评她，相反倒是要感谢这位让我们忍俊不 禁的老师。因为，笑能放松心情，释放压力。谢谢你! “不靠谱”老师!
开头→ 引入人物，铺陈直述→“我”的数学老师最明显的特点是“不靠谱”
中 间→列举事例一老师写了错别字；老师发错了奖状
老 师 的 “ 不 靠 谱 ” 让 “ 我 们 ” 释 放 了 压
结 尾 一 结 尾 点 题 ， 抒 发 情 感
力 ， 表 达 对 老 师 的 喜 爱 与 感 恩 之 情
思路借鉴
不靠谱 的老师