1《白鹭》第二课时导学案（无答案）

《白鹭》学习单
（第二课时）
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.说说自己是从哪些语段感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。
3.有感情地朗读第6—8自然段，感受白鹭在不同场景中的美，能给每幅图画起一个名字。品味关键句，体会作者如何把这种情感融入对白鹭的描写中。
学习重点、难点：
在朗读中还原画面，感受白鹭在不同场景中的美，体会作者如何把这种情感融入对白鹭的描写中。
学习过程：
一、自主学习
1.上节课，我们在初读感知中了解了《白鹭》这篇课文的主要内容。那么，课文围绕“白鹭”写了几部分内容？
2. 回顾：作者是从哪些方面来写白鹭的？
二、合作探究
1.再读课文，感悟白鹭的“精巧”美。
（1）“白鹭是一首精巧的诗”这句话用了（ ）修辞手法，以（ ）比喻（ ）写出了白鹭的（ ）美和（ ）美，凝练、概括、含蓄、有韵味。表达了作者的（ ）之情。
（2）作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？
2.再读课文第2—5段,第2—5段写了什么？
（1）这4个自然段围绕第2段，从“（ ）”和“（ ）”写了白鹭外形的“（ ）”。
①“身段的适宜”从哪里可以体现出？
②“色素的适宜”从哪里可以体现出来？
（2）作者想写白鹭的美，为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？
（3） 白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭相比，有什么不同？
（4）“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色
的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”
①连用四个“那”字，从“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”（从 到 、从 到 ）描写白鹭的（ ）。
②“增减、素黛；长短、白黑”四对（ ）词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形（ ）。可以看出作者对白鹭的（ ）和（ ）。
3.再读课文6—8自然段，边读边想象画面。
（1）“在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。” 这个“钓”字用得巧妙，运用（ ）的修辞手法，体现了白鹭的（ ）。
（2）“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗 ” 这里“不安稳”又很“悠然”，看似矛盾其实不矛盾，因为用 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的（ ）特点，也表现了白鹭栖息时的神态（ ）。
（3）“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。”“恩惠”一词 表明看见白鹭对处于乡居生活的人来说是一种（ ）的享受，从侧面衬托出白鹭的（ ）。
4.再读课文第9—10段。
（1）“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗 ”运用了（ ）和（ ）修辞手法，强调了白鹭本身就是一首（ ）的歌，饱含对白鹭的（ ）、（ ）之情。
（2）“----不，歌未免太铿锵了。”“铿锵”指 。白鹭的美可不是铿锵的美，而是一种（ ）。
（3）“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 首尾呼应，表现了作者对白鹭的（ ）和（ ），使文章浑然一体。
5.文章的开头和结尾有什么不同？
6.小结
本文是一篇（ ）的散文。课文描写了白鹭的（ ）和（ ）、（ ）、（ ）时的美，表达了作者对白鹭的（ ）和（ ）之情。
三、展示交流
1.各小组依次推举发言人汇报小组成果。(选择最优的发言人为小组加分吧)
2.认真倾听其他同学发言，时刻准备为本组补充发言，或对其他组的发 言进行评价。
四、训练反馈
1. 选词填空。
嗜好 爱好
（1）打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。
（2）他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
2.辨析字形并组词。
匣（ ） 恩（ ） 框（ ）
闸（ ） 思（ ） 眶（ ）
3.下列对课文内容的理解和赏析有误的两项是（ ）
A.课文通过赞美白鹭,表现了作者爱寻常之美、爱平凡之美的思想感情。
B.作者在课文开头说“白鹭是一首精巧的诗”,是从白鹭的动作、形态特点着眼的。
C.作者在课文最后说白鹭是“韵在骨子里的散文诗”写出了白鹭易被人忽视的内在的、质朴的美,这样由里及表,使课文更富有哲理。
D.课文的开头和结尾互相呼应,充分体现了白鹭的美。
E.课文第五自然段运用了一连串排比句,主要突出了白鹭匀称的体态和谐调的色彩。