25 王戎不取道旁李 教学设计

《王戎不取道旁李》教学设计
［教学目标］
1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“竞、唯”等5个生字。
2.正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。
4.学习王戎善于观察、勤于思考、冷静推断的精神品质。
［教学重难点］
1.借助注释,了解课文大意,用自己的话讲述故事。
2.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
［教学过程］
一、导入：激发兴趣 引入课题
1.今天我们进入的是第八单元的学习，本单元的单元导语是：课件出示——时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
2.在中华五千年的历史长河中，有很多杰出的人物载入史册，他们或精忠报国，或胸怀天下，或惩恶扬善，或侠肝义胆，或足智多谋，或满腹经纶。在这些人物中，不乏才华出众的小孩子，比如我们熟知的曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨等，曹冲五岁称象，睿智聪慧；司马光七岁砸缸，胆识超群；孔融四岁让梨，懂得谦让。他们小小年纪就展露出不俗的才华，他们的故事至今仍被人们口耳相传。
3.今天我们再来认识一位天才少年，能根据老师的提示猜出他的名字吗？（他是晋朝人，魏晋时期的名士，自幼聪慧，“竹林七贤”之一。）找生上台演示。
对，他就是王戎。板书“戎”，“戎”是我们这节课要求会写的字，伸出手和老师一起书写，注意看它的笔顺。
4.王戎到底做了什么事？让他青史留名、千古受赞呢？就让我们一起去文中寻找答案、一探究竟。
5.出示课题，谁来读一读课题呢？怎样理解？请同学们和老师一起把题目补充完整。
是呀，年仅七岁的王戎，看到道边李树上结满李子无人摘取，就断定这是苦李子。这是何等善于观察、善于思考的王戎，把这种感觉融进去再读课题。
二、初读：读通读顺 读出韵味
1.同学们，今天我们要学习的是一篇文言文，读课文之前，先听视频朗读。
2.请大家打开书，自己试着读一读课文。出示自学提示：注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3.指名朗读，随机正音。
4.引导学生用自己的话说一说对“多子折枝”的理解。
多子折枝：树上结满了李子，把树枝都压弯了。
5.还有一个字的读音需要注意，“诸”在哪些词语中见过这个字呢？引导学生说出诸位、诸儿、诸事、诸多等。
6.文中还有几个字需要认识，出示竞、唯、尝。让我们把这些字都送回到课文中，谁再来读一读课文呢？
7.听了大家的朗读，老师也想参与你们其中。（配乐读）
看着大屏幕，自己试着读一读吧，配上音乐。
古时文言文是这样呈现的，谁愿意来挑战下像古人一样读？
8.让我们穿越到古代，学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景，一起来诵读《王戎不取道旁李》。
三、品读：说文解字 疏通文意
1.交流学习文言文的方法：结合注释，借助插图，查阅资料，联系上下文，可以结合生活实际。
2.运用这些方法再来读一读课文，试着读懂这个故事，有不理解的地方，试着和同学交流。
3.选两位学生上台 Pk检查，选出正确的词语注释。
4.用自己的话说说意思，与同桌交流，指名说。
5.这篇文章短短49个字，却给我们讲了一个非常完整的故事，这就是文言文的简约凝练。哪位同学能把文言文变成故事演讲给大家听，让我们一起感受王戎的聪明智慧。（指名讲述）
刚才这位同学把这篇文言文改编成了一个生动的小故事，这就是古代文化的魅力。
四、思读：以读促思 培养语感
1.学习贵在多疑，贵在解惑，学习过程中有什么疑惑？（生质疑）
2.他注意到了文中一个特殊的字“之”字，谁能帮帮他？
“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，“人问之”中的“之”指王戎不去摘李子这件事，“取之，信然”中的“之”指李子。
这个“之”就像一位神奇的魔术师，在文言文中有很大的用处呢！
3.“为什么树在道边而多子，此必苦李。”
这个故事以一颗李树而起，这棵李树果实累累，挂满枝头，把树枝都压弯了，诸儿和王戎各有怎样的表现？
出示：诸儿竞走取之，唯戎不动。
采访1：假如你是诸儿中的一员，看到果实累累的李树，你会怎样做？
正是大家都有了这样的想法，才使得诸儿（竞走取之 ），那王戎呢？（唯戎不动）
4.“唯”在古诗词中也经常出现。比如：（1）送别孟浩然李白有诗云：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（2）重归故里贺知章在《回乡偶书》中欣然写道：唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。（3）《赏牡丹》中刘禹锡为我们描绘一幅生机勃勃的牡丹盛开图：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
“唯”在这些诗句中都是“只有”的意思。李子那么大，那么红，那么多，那么诱惑人，为什么王戎没有动呢？让我们把目光定格在小小的王戎身上。
5.采访：假如你是王戎，面对树上结满了李子而你竟然无动于衷，你是怎么想的？
引导学生用文言文来回答，就是“树在道边而多子，此必苦李。”
有个人可能是和王戎关系很好的邻居，看到“诸儿竞走取之，唯戎不动”，会上前疑惑地问道：“汝为何不取李？”答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
这个人也有可能是刚好路过，正要去田里劳作的农民，看到“诸儿竞走取之,唯戎不动”时，会惊讶的上前问道：“汝为何不取李？”答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
这个人也有可能是一位白发苍苍的老者，看到此情此景时，会茫然地上前问道：“汝为何不取李？”答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
学到这里，“唯戎不动”是指王戎哪里没有动呢？（身体）
如果身体没有动，那他哪里会动呢？引导学生说出脑子在动，他在积极的思考。眼睛在动，他在留心观察。王戎虽然身未动，但眼在动，脚未动，但脑在动。
五、悟读：读出形象 感悟精神
1.学到这里，我们可以看出，这是一个怎样的王戎呢？
学生讨论交流：这是一个善于观察、勤于思考的王戎，这是一个遇事有主见不盲目跟从别人的王戎。
2.面对这样的王戎，你们会如何夸他呢？能学着古人的语言味道来夸夸他吗？请同学们拿出作业纸，自己试着写一写。指名读一读对王戎的夸赞。
出示课件：看来王戎的形象已经深入汝心，让我们一起怀着敬佩之情来夸夸他（1）年仅七岁的孩子竟然如此善于观察，勤于思考，我们一起夸夸他：戎，汝善观善思善辨也！（2）年仅七岁的孩子在“诸儿竞走取之”时保持如此冷静的头脑，让我们一起夸夸他：戎，汝聪慧过人也！（3）年仅七岁的孩子真令我们佩服，我们一起夸夸他：戎，汝令吾等佩服也！
六、诵读：读出风骨 感受魅力
1.中华文化源远流长，美在智慧，美在传承，值得我们一读再读。（齐读）
2.中华汉字博大精深，美在风骨，美在形体。
这是婉转精妙、典雅庄重的小篆。（女生读)
这是不拘章法、字体流畅的草书。（男生读）
3.看，如此排版，还会顺利读下来吗？（竖版）
4.全体起立，让我们一起试着背一背，背出对王戎的敬佩，感受王戎的智慧，
七、总结：拓展阅读 深化中心
1.读着读着，背着背着，王戎那善观、善思、明辨的形象，在我们脑海更加清晰，愈加丰满。这就是传统文化的魅力，正如单元导语所说：时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
2.有一本书里就记载了很多俊杰的故事，它就是《世说新语》。这本书里有很多关于智慧的故事，大家可以课下找来阅读,运用已学的阅读方法，感受文学经典的魅力。
3.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，感受到了文言文语言的简洁凝练之美，更欣赏了同学们妙不可言的演绎。此时此刻，相信王戎的故事已经深深的印在我们的脑海。今天王戎送给我们一份最好的礼物，那就是他的善于观察、勤于思考、冷静判断，让我们小心翼翼的把这份礼物收藏起来，陪伴我们快乐地长大。
八、布置作业：课堂延伸 丰富知识
作业超市：为自己布置一项自己喜欢的作业。
预设：1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.和家人一起演一演这个智慧故事。3.课下找来《世说新语》阅读，感受文学经典的魅力。4.搜集关于智慧儿童的故事进一步阅读。
板书设计：
王戎不取道旁李
诸儿 竞走取之 善观
王戎 唯戎不动 善思
明辨