3《不懂就要问》 教学设计

第一单元第三课时《不懂就要问》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
2. 让学生明白不懂就要问的道理，培养学生勤学好问的精神。
3. 学习文中通过具体事例表现人物品质的写作方法。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解孙中山宁可挨打也要弄懂书里意思的精神。
- 培养学生不懂就要问的学习习惯。
2. 教学难点
- 体会文中描写孙中山心理活动的语句，感受其勤学好问的品质。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）复习导入
1. 回顾上节课所学的生字词，通过听写或认读的方式检查学生的掌握情况。
2. 提问：课文主要讲了一件什么事？引导学生简要复述。
（二）精读课文，感悟品质
1. 默读课文第 1 - 2 自然段，思考：孙中山为什么要向先生提问？
- 引导学生找出相关语句：“孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。”
- 让学生联系自己的学习经历，谈谈对这种情况的感受，从而体会孙中山的困惑和对知识的渴求。
- 追问：孙中山当时心里可能在想什么？引导学生想象孙中山内心的纠结和犹豫。
2. 自由朗读第 3 - 7 自然段，孙中山是怎样向先生提问的？
- 找出描写孙中山提问时的动作和语言的句子，如“于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”
- 重点分析“壮着胆子”一词，让学生思考：孙中山为什么要壮着胆子？他在害怕什么？
- 组织学生进行角色扮演，模仿孙中山提问的情景，感受他提问时的紧张和勇气。
- 引导学生体会孙中山对知识的渴望战胜了内心的恐惧。
3. 默读第 8 - 9 自然段，思考先生的态度是怎样的？
- 找出先生的语言和动作描写，如“先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：‘你会背了吗？’”“先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：‘我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！’”
- 让学生对比先生前后态度的变化，讨论先生态度转变的原因。
- 教师引导学生理解：先生最初的严厉是因为传统的教学方法，而后来被孙中山的好学精神所打动。
4. 小组讨论：孙中山宁可挨打也要提问，你觉得他这样做值得吗？为什么？
- 每个小组推选一名代表进行发言，阐述小组的观点和理由。
- 教师在学生发言的基础上进行总结和引导：孙中山这种不懂就要问的精神是非常可贵的。虽然可能面临挨打，但只有勇于提问，才能真正理解知识，不断进步。这种精神对他的成长和未来的成功具有重要意义。
（三）深入探究，体会写法
1. 引导学生思考：课文是怎样表现孙中山不懂就要问的品质的？
- 学生自主发言，教师总结：通过具体事例，即孙中山向先生提问这件事，以及对孙中山的语言、动作、心理描写，来展现他的品质。
2. 让学生回忆自己在学习或生活中有没有类似不懂就要问的经历，仿照课文的写法说一说。
（四）总结拓展
1. 总结课文内容，再次强调不懂就要问的重要性。
2. 布置作业：
- 把这个故事讲给家人听。
- 搜集关于勤学好问的名人故事，下节课交流。
五、教学反思
在本课时的教学中，通过引导学生深入研读课文，体会孙中山不懂就要问的精神，使学生受到了良好的思想教育。在教学过程中，应更加注重引导学生自主思考和表达，培养学生的思维能力和语言表达能力。