统编版2024-2025学年语文三年级上册第一单元《语文园地》教学设计

第一单元《语文园地》教案教案
一、教学目标
1. 让学生通过交流平台，分享在阅读时体会新鲜感的词句，培养阅读时关注有新鲜感词句的习惯。
2. 引导学生在词句段运用中，通过比较句子，学习把事物写具体的方法。
3. 指导学生能仿照例句，用“摇头晃脑、披头散发”等词语写句子，提升语言运用能力。
4. 通过书写提示，让学生了解汉字硬笔书写时撇和捺要写得舒展的特点，规范书写。
5. 积累古诗《所见》，感受古诗中的童真童趣。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 培养学生在阅读中积累有新鲜感词句的习惯。
- 掌握把事物写具体的方法，能正确仿写句子。
- 正确、规范地书写汉字，注意撇和捺的舒展。
- 理解并背诵古诗《所见》。
2. 教学难点
- 引导学生体会有新鲜感词句的表达效果，并能在自己的习作中运用。
- 让学生在仿写句子时，能根据词语的特点，灵活运用，写出富有创意的句子。
三、教学方法
讲授法、讨论法、练习法、诵读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）交流平台
1. 导入
- （展示一些有趣的词句）同学们，看这些词句，是不是觉得很特别、很有趣？在我们平时的阅读中，也常常会遇到这样让我们眼前一亮、感觉新鲜的词句。今天，咱们就一起来聊聊这些有新鲜感的词句。
2. 回顾课文，分享词句
- 请同学们打开课本，快速回顾一下本单元的课文《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》，想一想，你在阅读的时候，哪些词句让你觉得有新鲜感？把它们找出来，和同桌说一说。
- 学生同桌交流，教师巡视并参与部分小组的讨论，了解学生的想法。
3. 小组讨论
- 现在，请同学们在小组内分享自己找到的有新鲜感的词句，并说一说为什么觉得它们新鲜。每个小组推选一两位代表，准备向全班汇报。
- 小组展开热烈讨论，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予指导和鼓励。
4. 全班交流
- 请各小组代表依次发言，分享小组讨论的结果。
- （学生代表 1）我们小组觉得“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”这句话很有新鲜感，它把树枝、绿叶和雷云当作人来写，特别生动。
- （教师）非常好，这种把事物当作人来写的方法叫做拟人，能让句子更加生动有趣。还有其他小组的分享吗？
- （学生代表 2）我们组觉得“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话新鲜，花会跳舞、狂欢，这是我们平时想不到的。
- （教师）很棒，这也是运用了拟人的修辞手法。那同学们想想，这样有新鲜感的词句在表达上有什么效果呢？
- （学生）能让我们更清楚地想象出画面，感觉很有趣。
- 教师总结：有新鲜感的词句可能是因为运用了独特的修辞手法，或者使用了不常见的词语、表达方式。希望同学们在今后的阅读中，多留意这样的词句，把它们积累下来。
（二）词句段运用
1. 出示句子，对比阅读
- （出示第一组句子）同学们，先来读一读这两组句子，看看它们有什么不同。
- （学生朗读）“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。” “下课了，大家在大青树下活动。”
- （提问）哪一句让你感觉更具体、更生动？为什么？
- （学生）第一句，因为写出了具体的活动，让人能想象出当时的场景。
- 教师引导：对，第一句详细地描写了同学们的活动，让我们仿佛看到了热闹的场面。
2. 深入体会
- 再看第二组句子：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？” “孙中山想：这样背，有什么用呢？” 说一说哪一句更好。
- （学生）第一句，“糊里糊涂”更能体现孙中山的困惑。
- 教师：没错，“糊里糊涂”这个词让孙中山的思考更具体、更深入。
3. 仿写练习
- 出示“摇头晃脑、披头散发”等词语，让同学们观察这些词语的特点。
- （提问）这些词语都是描写什么的？
- （学生）人的动作或状态。
- 教师举例：“他摇头晃脑地读着书，样子十分陶醉。”请同学们仿照这个句子，用这些词语写句子。
- 学生开始写作，教师巡视，个别指导。
4. 展示与评价
- 选择几位同学的作品，通过投影仪展示。
- （同学 1）她披头散发地跑过来，看起来很着急。
- （教师）这个句子写出了她着急的样子，很不错。
- （同学 2）弟弟摇头晃脑地唱着歌，逗得大家哈哈大笑。
- （教师）形象生动，继续保持。
（三）书写提示
1. 出示汉字
- （在黑板上写出“床、居、左、右”等汉字）同学们，仔细观察这些字，看看它们在笔画上有什么共同特点。
- （学生观察）都有撇和捺。
2. 教师示范
- 看老师来写一写“床”字，注意撇和捺要写得舒展，撇要有尖，捺要有脚。
- 边写边讲解书写要点，如起笔、行笔、收笔的位置和力度。
3. 学生练习
- 同学们在练习本上练习书写这些字，每个字写几遍，注意书写姿势和笔画顺序。
- 教师巡视，纠正学生的坐姿和握笔姿势，对个别学生进行指导。
4. 展示与点评
- 挑选几本学生的练习本，展示写得好的和需要改进的地方。
- （对写得好的）这位同学的撇和捺写得很舒展，整个字看起来很美观。
- （对需要改进的）这个字的捺可以再写长一点，这样会更好看。
（四）日积月累
1. 古诗导入
- （播放一段与田园风光相关的视频）同学们，在这样美丽的田园里，常常会发生有趣的故事。今天我们要学习的古诗《所见》就描绘了这样的场景。
2. 初读古诗
- 教师范读古诗，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3. 理解诗意
- （借助图片和注释）同学们，结合图片和注释，想一想这首诗讲了什么。
- （学生发言）诗里说一个牧童骑着黄牛，唱着歌，想要捕捉树上的蝉。
- 教师讲解重点词句，帮助学生深入理解古诗。
4. 体会意境
- 分组讨论：诗中描绘的画面给你什么样的感受？
- （学生）感觉很悠闲、很快乐。
- 教师：对，这首诗充满了童真童趣，展现了乡村生活的美好。
5. 朗读背诵
- 同学们带着感情再读一读这首诗，试着背诵下来。
- 采用多种方式朗读，如个别读、小组读、全班读，帮助学生记忆。
（五）课堂总结
1. 今天我们在“交流平台”中学会了关注有新鲜感的词句，在“词句段运用”里学会了把事物写具体和仿写句子，还知道了书写时撇和捺要舒展，积累了古诗《所见》。希望同学们在今后的学习中，能够运用所学，不断提高自己的语文能力。
2. 布置作业：把今天学到的有新鲜感的词句摘抄下来；用“摇头晃脑、披头散发”等词语再写几个句子；背诵并默写《所见》。
五、教学反思
在本节课的教学中，通过多种形式的活动和引导，学生在交流平台中能够积极分享有新鲜感的词句，并初步体会到其独特的表达效果；在词句段运用中，大部分学生能掌握把事物写具体的方法，并能进行一定的仿写；书写提示环节，学生对撇和捺的书写有了更清晰的认识，但仍需在今后的书写中不断强化；日积月累部分，学生能较好地理解古诗的意思，感受到其中的童真童趣，但在背诵和默写方面还需加强督促。在后续的教学中，要更加注重培养学生的自主学习和创新思维能力，提供更多的实践机会，让学生在语文学习中不断进步。