27.《我的伯父鲁迅先生》教学设计逐字稿

27《我的伯父鲁迅先生》教学设计逐字稿
【教学目标】
1.识字学词，积累语言，能正确流利地朗读课文第一自然段。
2.能通过概括小标题，把握文章的篇章结构，学习课文谋篇布局的方法。
3.通过聚焦典型细节“笑”与“叹”，品读词句，联系语境，结合资料，体会鲁迅的人物特点和品质。
【教学重点】
能通过概括小标题，把握文章的篇章结构，学习课文谋篇布局的方法。
【教学难点】
通过聚焦典型细节“笑”与“叹”，品读词句，联系语境，结合资料，体会鲁迅的人物特点和品质。
【教学过程】
师 ：好，今天我们学习的课文是《我的伯父鲁迅先生》。
师 ：这篇课文写了一个人物，他就是鲁迅先生。作者是周晔，称鲁迅先生为伯父。对的，周晔是鲁迅先生的侄女，称他是伯父。所以在鲁迅先生之前加了一个“伯父”，“伯父鲁迅先生”还不够表达，前面还加了“我的伯父”-鲁迅先生，再读课题，读
生：《我的伯父鲁迅先生》
师 ：课文都读熟了？确定？词语都理解啦？确定？课文中有一些词语都有出处，是从古代的一些文章和一些故事里演变而来的。我们先来完成一个任务，读出处，写词语，拿出你的任务单，我来请一个同学上黑板来写，你们推荐一下派哪一位同学，总共三个词语，注意稍微写大一点。我们一起来看 ， 第一个词出自宋·释道原《景德传灯录》。《景德传灯录》是一本佛教史书，有一句话“简蒙指教，豁然大悟。”是哪个词写下来。
生写“恍然大悟”
师 ：好，写好就坐正、抬头。第二个词出自于明·田艺蘅《留青日札》。这是一本野史笔记。有一句话，张公帽掇在李公头，哪个词？
生写“张冠李戴”
师 ：第三个词语出自于宋·圆悟禅师《碧岩录》，记载了一代又一代的禅师，他的经典的语录，所以被称为禅门第一书。其中有一句话，若是知有底人，细嚼来咽；若是不知有底人，一似浑山仑吞个枣。哪个词语？
生写“囫囵吞枣”
师 ：写好啦。写好，就请坐端正。非常好。来，我们一起看黑板。第一个词恍然大悟。
对吗？读。
生：恍然大悟。
这个词有这样一个故事，受武则天和唐宗忠之命，内事官削减，去拜请慧能大师到宫中传授佛法。慧能大师没有答应，他称病谢绝。于是，薛简向他求教佛法的宗旨。听了慧能大师一番指教之后，他发出这样的感慨，简蒙指教，豁然大悟，这就是我们现在所说的（恍然大悟）就是一下子突然间？……对的，豁然就是一下子明白、一下子醒悟的样子。
师 ：好，我们来看第二个词语——张冠李戴。一起读。再读。
师 ：就是张公的帽子戴在李公的头上。那就是弄错了对象或者事实。生活当中也经常会发生张冠李戴的例子。第三个词，念，再念——张冠李戴。
师 ：若是知道下面有人怎么吃，细嚼慢咽，若是知道下面没有人，就马上一整个把枣子给吞下去了。就是囫囵吞枣。提到这个词语，我马上想到了西游记当中有一个人物 ，二师兄。猪八戒吃人参果，一口吞下去，什么味道都没有尝出来。这个囫囵吞枣比喻一种学习的状态、样子是说明学习的时候怎么样？
生：学习的时候不仔细，只是看一个大概。
生：就是学习的时候太马虎了。
师 ：一知半解，从来不求深度的理解，从来不取探弄个明白。这样的学习就是囫囵吞枣。到我们高年级的时候会遇到很多的词，特别是到初中的时候遇到这些词，为了更好的理解，我们要找一找他们的出处，然后读一读这些出处。
师 ：读，再读“参读出处”。读一读这些出处你就会更好地理解这些词，也更能体会到我们中华民族悠久的文化。这三个词再读一读，齐。
生：逝世，追悼，吊唁，挽联，殡仪馆。
师 ：逝世就是表示一个人离世了，所有人离世都可以称之为逝世吗？哪一类人离开人世可以称之为逝世？
生：得像鲁迅先生这样的伟人的离开，可以称之为逝世。
师 ：伟大的人，你来。
生：像我觉得像鲁迅先生这样伟大的人，这种为人民服务、为国家做出贡献的人，可以称之为逝世。
师 ：像陈开甲，像鲁迅，像毛泽东，所有的为国家、为社会做出贡献的人。这些人离开人世，我们可以称之为为了纪念它，我们要举行追悼会，以表自己的哀思。那么这些词都是表示哀思的。再读一遍，读。
生：逝世，追悼，吊唁，挽联，殡仪馆。
生：恍然大悟，张冠李戴，囫囵吞枣
师 ：课文当中还有一些词语，读，
生：逝世，追悼，吊唁，挽联，殡仪馆。
师 ：逝世就是表示一个人离世了，所有人离世都可以称之为逝世吗？哪一类人离开人世可以称之为逝世？
生：得像鲁迅先生这样的伟人的离开，可以称之为逝世。
师 ：伟大的人，你来。
生：像我觉得像鲁迅先生这样伟大的人，这种为人民服务、为国家做出贡献的人，可以称之为逝世。
师 ：像陈开甲，像鲁迅，像毛泽东，所有的为国家、为社会做出贡献的人。这些人离开人世，我们可以称之为为了纪念它，我们要举行追悼会，以表自己的哀思。那么这些词都是表示哀思的。再读一遍，读。
生：逝世，追悼，吊唁，挽联，殡仪馆。
师 ：这篇课文和我们四年级学的有一个单元的课文是很像的，有 《小英雄雨来》《我们家的男子汉》，《芦花鞋》。这个单元的课文特别长，一个部分和一个部分之间用空格把它隔开，分成了几个部分。这篇课文我的伯父鲁迅先生是一样的。打开书本赶紧找，分成了几个部分？
生：六个部分。
师 ：我们先来读第一部分。
伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致数，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
师 ：这部分讲了一件什么事。
生：许多人来追悼伯父鲁迅先生。
生：讲了伯父去世后，许多人来追悼他。
师 ：用简单的话来说，就是讲了人们都来追悼伯父。这篇文章是周烨在鲁迅去世九周年的时候写的，回忆了曾经耳闻目睹的和鲁迅先生有关的生活往事。
师板书：回忆往事
师 ：所以整篇文章和其他的文章不一样。板书：倒叙
师 ：再读到回忆往事，回忆了几件事？五件事。接下来就请你完成任务。五件事分别是什么事？有个提示，每一件事情的主角是谁？“伯父”。所以每一件事概括的时候都可以这样的概括——伯父做什么。比如第二件事情，伯父谈碰壁，好，开始。
回忆往事 事件 什么事
1 伯父__________________
2 伯父__________________
3 伯父__________________
4 伯父__________________
5 伯父__________________
师 ：第一件事谁来交流？就请你来。
生：第一件事是伯父谈《水浒传》。
师 ：请你把它写在第一件事上，字的大小至少跟沈老师的字大小差不多。
生板书：伯父谈《水浒传》
师 ：第二件事就是谈碰壁，伯父怎么谈碰壁，请你找出这句话。怎么谈？
生：我认为是笑谈。
师 ：哪一句话？
生：你不知道。伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，我小的时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。可是到了后来碰了几次壁，把鼻子碰扁了。你想四周黑洞洞的黑还不容易碰壁吗？生板书：谈碰壁
师 ：是不是谈碰壁这回事？好，第三件事情讲的是？
生：伯父放花筒 生板书：放花筒
师 ：去写上放花筒。第四件事情，你来。
生：伯父救车夫。生板书：救车夫
师 ：救助车夫写在黑板上，最后一件事情。
生：伯父保女佣。
师 ：什么叫保女佣？
生：伯父在病危的时候，病没有让女佣干太重的活，而是让她多休息，我觉得这是在有点保护他的意思。
师 ：保护换个词更恰当，可以说关心。其实就是关心来写在黑板上。就是这五件事情，我们一起来看屏幕读。生板书：关心女佣.
回忆往事 事件 什么事
1 伯父___谈《水浒传》____
2 伯父____谈“碰壁”____
3 伯父____谈放花筒____
4 伯父____救助车夫_____
5 伯父____关心女佣____
师 ：五件事所有的事情内容是不一样的，对不对？但是它当中有一条线把它们串联起来了。这条线就是课文当中的一句非常重要的话，你们觉得是哪一句话？
生：我觉得是最后一段。的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师 ：同意的举手，你们找的都是这一句，理由？
生：理由是因为他最后一段概括了全文，因为他前面五件事情他都是他都是为了关他都关心别人，为自己想得少，为别人想得多。
师 ：事情不一样。但是有一个共同点都体现了伯父一个特点。
生：舍己为人。
师 ：用文中的话来说，就是。
生：他为自己想得少，为别人想得多。
师 ：为自己想得少，为别人想得多。师板书：为自己想得少，为别人想得多
师 ：这句话是对鲁迅人物形象的概括。如果按照这样的一个形象概括，我们这五件事其实可以分成两类，一类是鲁迅和有血缘关系的人在一起，比如跟他的家人在一起谈读书、谈水浒传、谈碰壁，然后放花筒。还有一类是没有血缘关系的人。
师 ：这个字有问题。什么偏旁。但无论是对有血缘关系的亲人，还是对没有血缘关系的车夫和女佣，鲁迅，都是为……
生：为自己想得少，为别人想得多。
师 ：五件事，就是用这样一句话把它串联起来的。当然那个时候作者周晔还小，对于伯父，有的时候他是读懂了，有的时候却是还没有读懂。来，这是谈水浒传这件事，自己读一读，我有没有读懂伯父。
就在伯父去世那一年的正月里，一个星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟随着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过是囫囵吞枣地看一遍只注意紧张动人的情节，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说“哈哈!还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么 书都不再马马虎虎了。
师 ：在这件事情当中，我有没有读懂鲁迅，读懂我的伯父？
生：我读懂了我的伯父，因为他在这里后面说，她又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受，就说明了她读懂了伯父鲁迅的这一句话，十分的羞愧。
师 ：这句话虽然似乎在开玩笑，但其实他读懂了是对我的。
生：对我的提醒、警告和爱。
师 ：说的太好了。一句话，一句话就组成了一段话，就形成了你对这个问题的理解。对，回答表达要充分来。哪里还发现是读懂了。
生：“从此我读什么书都不再马马虎虎了“。我听了伯父的话之后，用行动告诉他，我不读书不再马马虎虎了。
生：我从这一段话的最后两句话，觉得她读懂了，因为那天临走的时候，伯父送我的书我到现在还保存着，说明我时刻铭记伯父对我的警告、对我的警示。
师 ：除了警告，除了警示，除了教育，除了批评，更多的是我读懂他对我的关爱，我确实读懂了。正因为读懂了，所以听了伯父这句话之后，我 又羞愧又悔恨，比挨打挨骂还难受。正因为读懂了，所从此我读什么书都不马马虎虎了。正因为读懂了，所以伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。这件事虽然那时候我小，但是我还是读懂了伯父。但是有很多事情当中我并没有读懂伯父，请你自己默读课文，找一找什么地方，我是没有读懂伯父的。找到了，用笔把它圈一圈，画一画。
师 ：我先请找到一处的同学先说好吧。来，你先说。
生：在第12自然段，“我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。“这个就是说我那个时候还小，天真的以为伯父是真的把鼻子碰扁。
师 ：我自以为读懂了，其实。
生：其实伯父这句话还有别的意思。
师 ：我还没有读懂，哪句话？
生：你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？
师 ：找到这处的举手，这句话比较容易。第二处谁来交流？你来。
生：我认为是在16自然段的最后一句话。“那时候他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。“我认为是我看见伯父脸上那自然而和谐的美的笑容的时候，感到很惊讶。
师 ：这种神情在我的记忆里似乎从来没有见过，所以感觉到很奇怪，惊讶，没读懂。第三处来。
生：第25自然段。那个时候鲁迅先生也就是我的伯父，他救助了一名车夫。但是事后我奇怪的心想，为什么那位车夫在大冬天的没有穿着鞋，就光着脚在路上拉车呢？但是伯父却说了一些很深奥的话，我显然没有听懂。
师 ：他的话读不懂，再接下去。
生：并且他最后还深深地叹了一口气，他脸上不再有那些慈祥愉快的表情了，他变得严肃，也是我读不懂的。
师 ：而且他没有回答我，按照以前，他一定会耐心地跟我解释。确实，这些地方在我的记忆里，我没有读懂伯父。第一句，读
你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
师 ：作者不懂什么是黑洞洞，什么是碰壁。
师 ：第二句。
他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的。
师 ：这种表情出现，让我非常的惊讶。不懂。
师 ：第三句，读。
他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深第叹了口气。
师 ：我那时候读不懂，是因为我年龄小还小，我们也确实很难读懂，是因为什么呢？这个生活的年代和我们距离实在太远了。所以读到这一类的课文，我们要做这样一件事情，参读一些背景资料来帮助我们读懂。老师给你们提供了三段背景资料，第一段来就请你读。
鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。
师 ：就这么一句话，表达一个核心的意思。
生：鲁迅先生生活的时代十分的黑暗，人民过不了好的生活。
师 ：他们的生活不仅叫不好，而是叫悲惨。第二个来，谁来读？
师 ：这段话也讲了一个核心的意思。
生：鲁迅先生为揭发国民党反动派的事情而和国民党反动派斗争。
师 ：对和反动派进行斗争。100多个笔名不是自己为了寻求自己对生活的或者一种浪漫的情怀，而只是为了不是一种是唤醒，还有一种是为了躲避国民党反动派的什么逮捕，所以他要化名，所以他又会变成100多个 ， 对它有100多个笔名来第三段。
生：鲁迅先生多次面临被暗杀的危险，许多认识他的人都劝他躲一躲，不要出门，但他仍坚持参加各种活动，而且有时出门带不带钥匙，意思是随时准备牺牲。
师 ：也表达了一个核心的意思是什么？
生：表达了鲁迅随时准备牺牲，不怕不怕国民国民党反动派，国民党反动派的暗杀。
师 ：他的处境非常的危险，但是鲁迅先生继续和他们进行斗争，并且随时准备牺牲。读完这些背景资料，我们再回过头去看，前面那三个地方让人读不懂的地方，你能不能读懂？第一个，“你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？“来，你来。
生：我觉得四周黑洞洞的第一种意思是，只是黑暗，它是第二种深的意思是，那时的旧社会的人民生活在水深火热之中，那个十分的黑暗。
师 ：整个社会都是黑暗的，这就叫黑洞洞，好。碰壁。
生：碰壁就是指鲁迅先生在与反动派做斗争的时候遇到的挫折与迫害。
师 ：受到的迫害，所以把鼻子都给碰扁了，这样的事实是残酷吧，这样的经历是残酷的。可是鲁迅先生把这些残酷的事实却幽默地，开玩笑地说？你想？
生：你想四周黑洞洞的还不容易碰壁吗？
师 ：当笑话一样来讲。第二句话有没有读懂了？他的脸上充满了自然而和谐的美是我从来没见过的，都懂了吗？
生：表示我跟伯父鲁迅先生相处了很久，然后他唯一一次脸上充满了自然和谐的美的笑容。
师 ：对，大家这个大家都知道。怎么个理解，为什么在他的脸上会充满了自然而和谐的美呢？他当时在做什么？放花筒？放了花筒之后，请你读一读，找一找。在他的眼前出现了什么？
生：火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。
师 ：是这样。然后他就脸上出现了这样一种神情，在那个时候他似乎看到了什么呢？
生：他从火花在我们眼前飞舞和艳丽的色彩。看到了未来，人民在过上了幸福的生活，他感到很开心，所以才会露出这么和自然而和谐的笑容。
师 ：掌声给他。你有补充吗？
生：我觉得可以结合第一个背景资料来理解这句话的。鲁迅先生生活的时期，这是国民党反动派统治最黑暗的时期。然后这这一丝火花给了他一线生机，给了他一丝希望，使他重新振奋，充满了对未来的憧憬。
师 ：掌声给他。根据两位同学的讲述，你能用一个核心词概括吗？
生：希望。
师 ：虽然在他的生活当中，整个社会还是黑洞洞的，可是在那一刻他似乎看到了中国未来的希望。于是如你所说的，他都又振奋了起来，所以在他的脸上出现了那一种自然而和谐的美，这是我从来没看见过的。好。第三句。
他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
生：正是因为他救助车夫的那件事，他再次看见了人民因为穷苦的生活而受到了伤痛。所以他为人民担忧，然后变得严肃起来，最后深深地叹了一口气，都在为一他一直以来都在为人民服务，但看见人民还是过着这样穷苦的生活，不禁有点灰心起来。
师 ：他所有做的事情都是在为人民呐喊，在为人民争取。可是看到这样的一个情况，他内心一定是赶到。
生：万分悲痛的。
师 ：沉重的。所以他是脸上变得那么的严肃，深深地叹了一口气。在那一刻，除了涌起对人民的劳苦大众的那一种心疼的沉重的心情，还有对国民党反动派的一种憎恨、愤怒。所以他的表情是严肃的，再也没有慈祥的愉快的表情了。现在读懂了吗？这一些跟我们生活距离远的内容，我们要借助一种办法？参读背景。三句话我们来读。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗
他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没有看见过的。
他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
师 ：作者周烨在写这篇文章的时候，他读懂了吗？读懂了，所以他才会在文章的结尾写上这样一句话，读。师指板书。
生：为自己想得少，为别人想得多。
师 ：在他眼里，他的伯父鲁迅先生就是这样的一个人。要真正读懂一个人物，除了读一个人的作品，除了读一个人对人物的评价，我们还要读其他不同的人对他的评价。
巴金:鲁迅先生就是这样的先驱，他敢讲真话，追求进步，爱分明，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
萧 红:生活中鲁迅是一个直率的、随和、善解人意、不死板、脾气好、有涵养、知识面广、勇敢，超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可数的个性品质。跟普通人一样，拥有喜怒衰乐。
毛泽东:鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忧的空前的民族英雄。
师板书：参读评价
师 ： 因为每一个人眼里的这个人物，他一定是从不同的角度去认识的。比如巴金先生是这样评价的。
生：鲁迅是先生，就是这样的先驱。他敢讲真话，追求进步，爱憎分明。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
师 ：千夫指就是指的是国民党反动派，对国民党反动派的态度，他是横眉忍对；但是对穷苦大众，他愿意做他们的孺子牛。所以在巴金眼里，他就是一个爱憎分明的人。好的，在著名的女作家萧红女士的眼里。
生：生活中，鲁迅是一个直率的、随和、善解人意、不死板、脾气好、有涵养、知识面广、勇敢，超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质，跟普通人一样，拥有喜怒哀乐。
师 ：话很长，但是所有的话语表述一个意思。在他眼里，鲁迅先生就是一个？
生：就是一个和普通人一样拥有喜怒哀乐的人。
师 ：但是他不用一个词来形容，而是用无数个词来进行罗列了，因为在他眼里他就是一个普通的人。在我们毛泽东先生的眼里，他又是一个怎样的人？
生：鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忧的空前的民族英雄。
师 ：表达了一个意思，他是一名。
生：他是一名民族英雄。
师 ：三个不同的人物对鲁迅的评价是不一样的吧。巴金先生认为他是一个爱憎分明的人。萧红女士她跟鲁迅先生夫妇关系非常好，经常到他家里去聊天，去做客，接触了很多。所以萧红了解到鲁迅是跟普通人一样，拥有喜怒哀乐。毛泽东同志作为伟大的革命者，在他眼里，鲁迅先生对中国的意义就是他是一名民族英雄。是的，每个人认识的同一个人物，他会从不同角度去发现。那么我们去认识一个人物，我们不可能去面对面认识他。那么我们怎么做？从不同人眼里去认识鲁迅先生。那么今天读了周晔的文章《我的伯父鲁迅先生》，又读了巴金萧红对他的评价。那么你的眼里鲁迅先生是一个什么样的人？拿出任务单，请你用一两句话写一写对他的认识，可以和他们一样选取一个角度，也可以进行罗列。
师 ：放下笔，我们来交流一下。
生：我觉得鲁迅先生是一个可爱的人，对未来抱有希望的伟大人民英雄。会说真话，敢于反抗，可以为人民当作当牛做马的人民英雄。
师 ：这里没有可爱。
生：我觉得鲁迅是一个脾气好，对未来抱有希望的伟大人民英雄。会说真话，敢于反抗，可以为人民当牛做马的人民英雄。
师 ：把话说清楚，念大声，有停顿，你写的意思表达的会更清晰。
生：我觉得鲁迅是一个脾气好、对未来抱有希望的伟大人民英雄。会说真话，敢于反抗，可以为人民当牛做马的人民英雄。
师 ：以后记得了，站起来读，特别是读自己的文字，更加要自信。
生：我觉得鲁迅是一个敢于与敌人做斗争，乐观面对困难是我们应该敬佩的战士。他勇于唤起民众不再让民众过贫苦的日子。
师 ：他写得很好，还要大声，还要确定，你就把你的意思表达出来了，两个手捧着重新念。
生：我觉得鲁迅是一个敢于与敌人做斗争，乐观面对困难是我们应该敬佩的战士。他勇于唤醒民众，不再让民众过贫苦的日子。
师 ：他称鲁迅为战士，这句话读的说的特别好。也是这样，交流的时候一定要自信。来，你来。
生：鲁迅是一位先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的人。当是当社会被黑暗吞噬，当光明成了罪恶，他勇于和旧社会抗争，为人民博取最后一为人民博取一份希望，他把自己转化为了另一种东西，真正的为人民奉献了全部了。
师 ：掌声给他，他用引用的方式来表达自己对鲁迅的理解，同样也是，后半部分就听得不是很清楚。要声音清晰慢一点。
生：他把自己转化了另一种东西，真正的为人民奉献了全部。
师 ：所以称他为民族英雄。
生：我觉得鲁迅是个正直的文化战士，舍己为人民，怒目圆睁对国民党，仿佛是人民最伟大的救世主。
师 ：也很不错。也把鲁迅比作了战士。前面加了两个词，文化战士，因为鲁迅和其他的战士不一样，他不是用刀用枪，而是用自己手里的一支笔，他有一百多个笔。非常好。看来每个人心目当中都有个鲁迅先生的形象。
生：我觉得鲁迅先生是一个为别人想得多、为自己想得少的人。他关心民众，愿意当人民的孺子牛，他不怕牺牲，用自己的文章唤醒群众的反抗精神，自己却随时准备好了牺牲。在他的心里，即使自己牺牲了，也会有无数的民族英雄代替他，带领人民走向胜利。
师 ：就是他理解的认识的鲁迅先生。在他认识当中，鲁迅先生做了一件事，那就是用他的文章去唤醒民众，拯救民众。这个人在我们的一生当中一定给你获取很多的精神的力量。这就是我们今天学习的课文，作者用倒叙的方式回忆了往事五件事，用一条线把它贯穿为这样的一篇作品。我们用了一个阅读的办法，叫参读出处；参读背景；参读评价，阅读类似的文章，我们都可以试着用这样的阅读方法。
板书设计
我的伯父鲁迅先生 周晔
回忆往事（倒叙） 1.伯父谈《水浒传》 参读出处
谈碰壁 参读背景
放花筒 为自己想得少 参读评价
救车夫 为别人想得多
关心女佣
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