9 从百草园到三味书屋 课件

(共26张PPT)
从百草园
到三味书屋
鲁
迅
24年秋 新课件
学习目标
了解鲁迅及其相关文学常识;积累“窜、觅、确凿、轻捷”等字词;背诵第2段
学习默读,保证一定的阅读速度,整体感知文章的基本内容。
精读“百草园”部分,品味准确、传神的描写,学习抓住特点描写景物的方法。精读“三味书屋”部分,理解“先生”这个人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。
结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
鲁 迅
LU XUN
文学家、思想家、革命家
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他出身于一个破落的封建家庭,青年时代受进化论的影响，于1902年去日本留学。原学医,后弃医从文,企望以此来改变国民的精神。1918年5月,首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。鲁迅一生著作颇丰,代表作有小说集《呐喊》彷徨》故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》热风》且介亭杂文》等。
　
背景介绍
本文选自《朝花夕拾》,写于1926年9月18日。1925年,鲁迅在北京担任大学讲师期间,因支持学生运动而受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，三一八”惨案发生后,鲁迅因控诉北洋军阀政府的残暴行径而遭到当局的通缉,不得不远走厦门避难,后又奔赴广州。在这样充满变动的环境下,“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅借回忆旧时的美好来排解苦闷,寻求慰藉,先后写下十篇回忆性散文,并以《旧事重提》为总题目,陆续发表在《莽原》半月刊上,1928年结集出版时更名为《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章,大致反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,本文是其中的一篇
背景介绍
“百草园”是鲁迅家后面的园子,是鲁迅儿时的乐园;“三味书屋”是鲁迅童年、少年时期读书的地方。题目用“从……到……”,表明文章以空间顺序依次写了百草园中的玩乐和三味书屋中的读书两部分内容,表现了一个儿童的成长过程
文学常识
本文选自散文集《朝花夕拾》，共搜集10篇文章。大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。《朝花夕拾》意思是：早上的花到晚上拾取。即：晚年了，回忆起少年时代的事。
本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
导
入
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
生字词
轻捷:轻快敏捷。
倘若:表示假设。
人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少秕谷:籽粒不饱满的稻谷或谷子。
和蔼:态度温和,容易接近。
恭敬:对尊长或宾客尊重有礼貌
方正:正直。
质朴:朴实;不矫饰
渊博:(学识)深而且广
宿儒:老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
同窗:旧时对同学的称呼,意思是同在一个窗下念书的人。
人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳,也有方形四足的。沸,水开
倜傥:洒脱;不拘束。
淋漓:形容畅快。
绅士:旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
结构脉络
1—8段：
回忆百草园的有趣生活
9段：
告别百草园去书塾读书
10段—结束：
回忆三味书屋读书的经历
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
有趣的动植物(第2段);
神奇的传说(第3-6段)
雪地捕鸟的乐趣(第7-8段)
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
“相见”一般指人和人之间的交往
言辞中充满了对一位多年不见的“老朋友”的怀念之情。
百草园里的景物和事件
好看的
菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、黄蜂、云雀
云雀、鸣蝉、油蛉、蟋蟀
覆盆子、桑葚
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、
摘覆盆子
好听的
好吃的
好玩的
“不必说……也不必说……单是……就有……”分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
抓住景物特点，又符合儿童天性
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚
触觉视觉
视觉
春天
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
轻灵；欣喜，羡意
先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；
“单是……就有”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。
夏天
运用了拟人的修辞手法，把“油蛉”“蟋蟀们”当成人来写，将它们的鸣叫分别说成“低唱”和“弹琴”，生动形象地写出了它们发出声音美妙动听，给“泥墙根一带”带来无限生机与乐趣，充满了童真童趣，流露出作者对百草园的喜爱之情。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
蟋蟀是蛐蛐的官名，它单独时名为叫，在雌雄相对，低声吟唱的时候则云弹琴...普通的蛐蛐之外，还有一种头如梅花瓣的，俗名棺材头蛐蛐，看见就打杀，不知道它会不会叫。又有一种油唧蛉，北方叫作油壶卢，似蟋蟀而肥大，...它们只会嘘嘘地直声叫，谈情的本领我可以保证它们是没有的。
——周作人《鲁迅的故家》
秋
围绕泥墙根一带，作者写了四件趣事，你能找出来吗？
①翻砖找蜈蚣；②用手指按斑蝥；③拔何首乌；④摘覆盆子
还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。
前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
动静结合 高低结合
修辞使用 记叙顺序
多感官结合
抓住事物特点,符合儿童心理。
石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、热爱大自然的性格特点。
写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就有......”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。
这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
明确：这些动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟是的兴奋、惊喜，乐在其中
默读第7段，用笔圈出捕鸟的动作
写作指导
关注动作描写
写作指导：关注动作描写
对比
我-不过三四只
闰土父亲-小半天 几十只
我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去”
性格温和沉静 态度和蔼可亲
神奇的传说
插叙：文学作品的一种描述手法。即叙述主要情节时，插入另一事件，以帮助情节的展开，丰富作品的内容。
有人认为，美女蛇的故事是赘笔，没必要写，你是否同意？简要说明理由
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
文章中怎样写寿镜吾先生
寿镜吾先生是个怎样的人
知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容。
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是守旧的。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
教师总结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
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