七年级上册语文统编版 7《散文诗二首》活动型教学设计（表格式）

7* 《散文诗二首》教学设计
教材分析
本课选取了两篇经典的散文诗作品，分别是泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》。两篇作品都以自然景物为媒介，表达了深厚的母爱主题，情感细腻，语言优美，是培养学生文学鉴赏能力和情感共鸣的佳作。通过本课学习，学生将深入理解散文诗的特点，掌握赏析散文诗的基本方法，同时感受母爱的伟大与无私。
学情分析
七年级学生已具备一定的阅读能力和理解能力，但对散文诗这种文体的特点和赏析方法尚不熟悉。他们正处于情感发展的关键期，对母爱的理解可能停留在表面。因此，本课将引导学生通过朗读、讨论、品味语言等方式，深入感受散文诗的魅力，理解母爱的深刻内涵，培养学生的文学素养和情感价值观。
教学目标
知识目标 1. 通过学习两篇散文诗，增强对中华文化和世界文学经典的认同感，理解不同文化背景下母爱的普遍性和特殊性。 2. 培养学生的文学鉴赏能力，提升对美的感知和表达能力。
语言运用 1. 掌握散文诗的基本特点，学习运用生动的语言和丰富的想象力表达情感。 2. 品味文中优美的语言，积累并尝试运用比喻、拟人等修辞手法。
思维能力 1. 通过分析两篇散文诗的结构、语言和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。 2. 引导学生从不同角度理解母爱，培养思维的灵活性和深度。
审美创造 1. 引导学生感受散文诗中的意境美和情感美，培养学生的审美情趣和审美能力。 2. 鼓励学生创作自己的散文诗，表达对母爱的理解和感悟。
教学重点、难点
重点 1. 理解两篇散文诗的主题思想，感受母爱的伟大与无私。 2. 掌握散文诗的基本特点和赏析方法。
难点 1. 品味文中优美的语言，理解其深层含义。 2. 引导学生将所学赏析方法运用到自己的创作中。
教学方法
朗读法、讨论法、品味语言法、创作实践法
教学环节 教师活动 学生活动
情景导入 1. 通过展示几幅关于自然之美的图片（如金色的花朵、荷叶与母亲共处的温馨场景），引导学生进入诗歌的情境。 2. 简述散文诗的特点，并引出本课学习的两首散文诗：《金色花》和《荷叶·母亲》。 3. 提问：“你们是否曾有过想变成某样事物去陪伴家人的想法？”激发学生兴趣。 1. 观看图片，感受自然之美，并思考教师提出的问题。 2. 聆听教师关于散文诗的介绍，对即将学习的内容产生期待。 3. 积极思考并回答教师的问题，分享个人想法。
设计意图 通过视觉导入和情感引导，激发学生对诗歌的兴趣，为接下来的学习营造良好的氛围。
初读课文，整体感知 1. 分发课文材料，要求学生自由朗读《金色花》，注意语音语调。 2. 引导学生概括《金色花》的主要内容，并尝试找出诗中的关键意象。 3. 同样的方法，让学生初步阅读《荷叶·母亲》，感受诗歌的情感基调。么？” 3. 指导学生用圈点法圈出精美句子，并简单标注感受。 1. 分发课文材料，要求学生自由朗读《金色花》，注意语音语调。 2. 引导学生概括《金色花》的主要内容，并尝试找出诗中的关键意象。 3. 同样的方法，让学生初步阅读《荷叶·母亲》，感受诗歌的情感基调。
设计意图 通过初读，让学生对两首诗歌有初步的了解，培养概括能力和对关键意象的敏感度。
精读赏析 1. 深入解析《金色花》中的诗句，如“假如我变成了一朵金色花……”，探讨“我”为何想变成金色花，以及这一变化背后的情感。 2. 引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，并体会其表达效果。 3. 对于《荷叶·母亲》，重点分析荷叶如何象征母亲，以及诗歌中如何体现母爱的伟大与无私。 1. 认真聆听教师解析，思考“我”变成金色花的深层含义。 2. 小组讨论，找出诗歌中的修辞手法，并尝试分析其表达效果。 3. 深入思考《荷叶·母亲》中荷叶与母亲的关联，以及诗歌如何展现母爱的伟大。
设计意图 通过精读赏析，加深学生对诗歌内容的理解，提升文学鉴赏能力，同时引导学生体会诗歌中的情感与思想。
拓展延伸，实践活动 1. 组织学生分享自己与母亲之间的温馨故事，或谈谈对母爱的理解和感悟。 2. 引导学生创作一首简短的散文诗，表达自己对家人的爱或感激之情。 3. 展示学生作品，进行点评和鼓励。 1. 积极分享自己与母亲之间的故事，或表达对母爱的理解和感悟。 2. 尝试创作散文诗，表达自己的情感。 3. 聆听教师和其他同学的点评，从中获得启发和进步。
设计意图 通过拓展延伸环节，让学生将所学知识与实际生活相联系，提升情感表达能力，同时培养学生的创作能力和自信心。
课堂总结
一、课文回顾 今天的课堂上，我们学习了两首优美的散文诗——《金色花》和《荷叶·母亲》，它们分别来自印度诗人泰戈尔和我国著名作家冰心。 二、内容概括 《金色花》泰戈尔： 这首诗以一朵金色的花朵为象征，描绘了生命的短暂与美丽，以及人类对美好事物的追求和珍惜。 《荷叶·母亲》冰心： 冰心在这首诗中运用了荷叶和母亲的形象，表达了母爱的博大和伟大，同时也反映了作者对母爱的感恩和赞美。 三、主题探讨 两首诗都围绕“爱”的主题展开，但侧重点不同。泰戈尔的《金色花》更多地探讨了人对自然之美的爱，而冰心的《荷叶·母亲》则是对母爱的深情讴歌。 四、文学手法分析 象征手法：泰戈尔通过金色花的象征，传达了对生命和美的珍视；冰心通过荷叶和母亲的形象，象征了母爱的庇护和温暖。 细腻描写：两位作者都运用了细腻的描写手法，将情感和景象融为一体，使读者能够感受到文字背后的深厚情感。
作业设计
阅读理解： 1. 仔细阅读《金色花》和《荷叶·母亲》两篇文章，分别概括每篇文章的主要内容和情感表达。 2. 分析两篇文章中使用的象征手法，举例说明并探讨其深层含义。 写作练习： 1. 以“假如我变成……”为题，模仿《金色花》中的写法，写一篇短文，表达你对家人或朋友的爱与关怀。 2. 结合自己的经历，写一篇关于母爱或亲情的散文，尝试运用《荷叶·母亲》中的情感表达方式。
板书设计
散文诗二首 一、《金色花》 - 作者：泰戈尔 - 主线：孩子变成金色花与母亲互动 - 情感：纯真无邪的母爱与童真 - 象征：金色花 = 孩子对母亲的爱与依恋 二、《荷叶·母亲》 - 作者：冰心 - 主线：雨中荷叶护红莲 - 情感：母爱的伟大与无私 - 象征：荷叶 = 母亲，红莲 = 孩子 共同点： - 母爱主题 - 象征手法运用 - 情感真挚细腻
教学反思
成功之处： 1. 通过对比阅读，学生有效理解了散文诗中象征手法的运用及其深层含义。 2. 写作练习激发了学生的创作热情，许多学生能够模仿课文风格，表达出自己的真情实感。 3. 板书设计简洁明了，有助于学生快速把握文章要点，形成整体认知。 不足之处： 1. 部分学生在分析象征手法时，理解深度不够，需要进一步加强引导。 2. 写作练习中，少数学生存在抄袭现象，需加强原创性教育。 3. 教学过程中，时间分配上略显紧张，部分环节未能充分展开。