统编版2024-2025学年语文四年级上册第五单元 习作：生活万花筒 教学设计

习作《生活万花筒》教学设计
教学目标
1.能按照一定顺序，清晰地叙述一件印象深刻的事情，包括事情的起因、经过和结果。
2.通过阅读例文、讨论交流、修改习作等方法，提高学生的写作能力3.培养学生对生活的热爱和观察能力，懂得珍惜和记录生活中的点滴美好。
教学重点与难点
重点：
能按顺序写一件事，把事情的过程或重要内容写清楚。
难点：
通过与同学交流分享、师生点评等方式，提高作文的修改能力。
教学准备
教师准备：多媒体课件、万花筒实物、学生生活中有趣的视频或照片。
学生准备：阅读习作例文，借助旁批自行回答文后问题；回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题。
教学过程
一、导入新课
1.出示万花筒，在班级里传阅，让学生感受万花筒的神奇和多彩。
2.说说透过万花筒看到了什么，有什么感受，引导学生理解“生活万花筒”的含义，即生活多姿多彩、丰富有趣。
教师：（手持万花筒走进教室，面带微笑）同学们，看老师手里拿的是什么？
学生：（好奇地）万花筒！
教师：对，这就是万花筒。现在，老师想请几位同学上来，通过万花筒看看里面的世界，然后告诉我们你看到了什么，有什么感受。
（学生轮流上前观看万花筒，并分享所见所感。）
学生A：我看到了好多彩色的图案，每次转动都不一样，好神奇！
教师：是的，万花筒里的世界就像我们的生活一样，多姿多彩，变化无穷。今天，我们就来学习如何把这些生活中的美好瞬间记录下来，写成一篇《生活万花筒》的习作。
二、选材与构思
1. 学习习作提示，确定写作材料
（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？
（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。
（3）展示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生回忆童年生活中的种种滋味，感受生活的丰富多彩，看看有没有必要把它写下来。
2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。
要求：
（1）说一说是什么事。
说一说事情的原因。
3.采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。
教师：首先，请大家闭上眼睛，回想一下你生活中有哪些印象深刻的事情，它们可能是快乐的、悲伤的、有趣的或是难忘的。
（学生闭眼回忆，教师播放轻柔的背景音乐。）
教师：好了，现在请大家睁开眼睛，谁能和大家分享一下你想到的事情？
学生B：我想起了去年暑假和家人一起去海边玩的经历，那天我们玩得很开心，还堆了一个很大的沙堡。
教师：（在黑板上记录）很好，这是一个很好的主题。其他同学呢？
（陆续有学生分享自己的经历，教师一一记录并分类。）
4.将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，拓展选材范围。
三、研读范例，交流方法
1.自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：（1）按照事情发展的顺序，课文是怎么把奶奶“分杏”这件事写清楚的？
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？
2.汇报交流：学生汇报交流阅读感受，教师点拨，明确文章如何按照事情发展的顺序，交代清楚事情的起因、经过和结果。
明确：（1）文章先交代奶奶分杏的起因是邻居家的小淘淘来院里摘杏，从树上摔了下来；再通过对奶奶动作、语言的描写来叙述奶奶打杏、分杏的经过；最后交代“我”从分杏这件事中的所得。文章结构完整、条理清晰。
（2）课文把事情写得很清楚。这次矛盾持续的时间虽然长，但那属于矛盾产生后的无变化阶段，因此可用“转眼几个月”将时间快速拉进，直接进行后面情节的描述，这样写既不影响情节的推进，又能让文章更简洁。
（3）刚才有同学提到在《小木船》里学到了“合理取舍”的方法。温故知新，课文将“我”和陈明持续了很久的矛盾，一笔带过，这样写有什么好处？（学生自由交流）
（4）写时间跨度比较大的事，不重要的内容可以一笔带过——合理取舍，巧妙一笔带过。
板书：合理取舍，巧妙一笔带过
小结：理顺序，显重点，巧取舍，妙招来助阵，童言绘生活。
3.讨论交流：本单元课文和习作例文用了哪些开头方式？
①抒发感情：《风筝》
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
②交代要素：《爬天都峰》
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
③睹物思人：《小木船》
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。
四、确定顺序，完成初稿
1.学生互相交流，确定文章的写作内容和写作重点，列出写作提纲。
2.写草稿，把事情的经过完整地记录下来。
3.教师巡视指导，注意个别辅导，及时发现问题并予以纠正。
五、修改与完善
1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改，评议重点包括事情的起因、经过和结果是否交代清楚，叙述顺序是否有条理等。
2.评价自己的习作，看看你可以得几颗星？
（学生自评习作）
再根据评价依据，评价同学的习作，看看他可以得几颗星。
（学生互评习作）
随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。
（学生自由交流）
5.根据集体修改的意见，自行修改习作，改正错别字、错用的标点，改正不通顺的语句，补充具体或简写删去不必要的部分。
六、总结与提升
1.教师：经过今天的学习，大家不仅学会了如何按照一定的顺序来叙述一件印象深刻的事情，还掌握了通过细节描写来使文章更加生动有趣的方法。更重要的是，我们学会了珍惜和记录生活中的点滴美好。
2.教师：现在，请几位同学来分享一下你本次习作的收获或感受。
学生D：我觉得通过这次习作，我学会了如何更好地观察生活，也懂得了要用心去记录生活中的每一个瞬间。
教师：非常好！希望同学们能把这种观察和记录的习惯保持下去，让我们的生活因为写作而变得更加丰富多彩。
3.布置作业：将修改后的习作誊写在作文本上，并准备在班级里进行分享交流。