18《牛和鹅》第二课时 教学设计

《牛和鹅》第二课时教学设计
教学目标
1.抓住重点段落，揣测人物的心情和心理活动。
2.学习批注的方法，抓住关键语句进行深入分析。
3.引导学生从语言文字中体会和感悟人物的不同表现，进而理解文章主旨。
4.体会课文所蕴含的深刻道理，教育学生尊重事实，不被固有思想左右，引导学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学重难点
重点：
理解课文内容，揣测人物的心情和心理活动。
难点：
体会课文所蕴含的深刻道理，并能在实际生活中运用。
教学准备
多媒体课件、课文相关图片或视频资料、批注工具等。
教学过程
一、复习导入
1.回顾上节课所学内容，提问学生：“我”一开始对牛和鹅的态度是怎样的？后来发生了什么变化？为什么会产生这样的变化？
教师：（微笑地走进教室，手持多媒体课件遥控器）同学们，上节课我们初步认识了《牛和鹅》这篇课文中的两位主角，还记得“我”一开始对它们分别持有什么态度吗？
学生：（纷纷举手）记得！一开始“我”怕鹅，不怕牛。
教师：非常好，那后来发生了什么变化呢？为什么会有这样的变化？今天，我们就继续深入课文，去寻找答案。
2.引出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
二、研读课文
（一）学习第五至七自然段
1.用自己喜欢的方式朗读第五至七自然段，思考并找出描写“我”怕鹅的句子和鹅欺负“我”的句子。
2.学生分小组讨论，画出相关语句，并尝试用批注的方式记录自己的感受和体会。
3.各小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生从动作、神态、语言等方面体会“我”的害怕和鹅的神气嚣张。
教师：好，时间到。现在请大家在小组内分享你找到的句子，并尝试用批注的方式记录你的感受和体会。
（学生小组内交流，气氛热烈。）
教师：哪个小组愿意先来分享一下你们的发现？
小组代表B：我们找到了这句，“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”这句话写出了“我”和伙伴们都非常害怕鹅，只能悄悄地走。
教师：很好，你们还从哪些动作、神态或语言中感受到了“我”的害怕？
学生C：“远远地站在安全的地方”和“绕个大圈子才敢走过去”也说明了“我”很怕鹅。
教师：确实，这些词语都生动地描绘了“我”的恐惧心理。那么，鹅又是怎么欺负“我”的呢？
学生D：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”这句话写出了鹅的神气嚣张。
（二）学习第八至十一自然段
1.过渡：在“我”被鹅追赶的危急时刻，谁出现了？他是如何对待鹅的？
2.学生默读第八至十一自然段，找出金奎叔对待鹅的句子，并思考金奎叔为什么不怕鹅。
学生E：“金奎叔一把抓住鹅的脖子，把它摔到了池塘中。”这句话写出了金奎叔的勇敢。
教师：没错，金奎叔不仅勇敢，还很有智慧。他不怕鹅，是因为他看到了事物的本质。
3.学生讨论金奎叔的话对“我”的启发，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的深刻含义。
教师总结：金奎叔的话告诉我们，不要被事物的表面现象所迷惑，要尊重事实，相信自己的能力和价值。这也是我们学习这篇课文的重要收获。
（三）学习十二至十三自然段
1.思考:金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化 这次你又有了什么新的体会
(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!我不怕它。(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。
(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。
2.所以直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢
(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书:角度不同结果不同)
三、拓展延伸
1.思考：生活中还有哪些类似的情况？我们应该如何看待和处理这些问题？
2.分享小故事或生活实例，进一步加深学生对课文主旨的理解。
四、总结归纳
1.总结本课所学内容，强调尊重事实、不被固有思想左右的重要性。
引导学生回顾学习过程，分享自己的学习收获和感悟。
2.作业布置
（1）积累本课的好词佳句，并尝试在写作中运用。
（2）完成课后练习题，巩固所学知识。