22《为中华之崛起而读书》 教学设计

为中华之崛起而读书
教学目标：
1.能准确认读本课生字新词，理解“光耀门楣”“当效此生”等带有文言色彩的词语。
2.理清课文讲述的三件事，通过关注主要人物和事件的方法来概括每件事的主要内容。
3.能将几件事串联起来，连起来说清楚课文的主要内容。
教学重点：
理清课文讲述的三件事，说清楚课文的主要内容。
教学难点：
关注主要人物和事件，概括每件事的主要内容。
教学过程：
课前准备：表现爱国立志的古诗。
出示：课前老师想请大家朗诵几首诗。生读。
这些都是关于爱国立志的古诗
天下兴亡，匹夫有责。今天这节课，我们要去认识一个人物，感受一种情怀。
（出示周恩来各个时期的照片）师述：少年，他为中华之崛起而读书；青年，他为中国的明天而革命；中年，他于外交场上挽回了大国的尊严；老年，他为新中国鞠躬尽瘁，死而后已。他就是新中国第一任总理——周恩来。（板书）
今天就让我们走进他的少年故事—指读课题：为中华之崛起而读书。
为了什么而读书？我们在读这么长的题目时，可以稍微注意一下停顿。谁再来试试。注意停顿，我们一起读。
题目是文章的眼睛，课题的意思理解了吗？这里的崛起是指？
加上主要人物，谁能完整地说一说课题意思？
6.这是周恩来说的话。原来，用人物的语言也可以作为文章的题目，这样，我们对周恩来说的这句话印象极为深刻。你看，我们是不是又学会了一种给文章取题的本领。
任务一：读懂故事
过渡：接下来，就让我们跟随课文，品读文字，走进周恩来的内心世界。
活动（1）自读课文，把课文读正确、流利。 （2）思考：课文一共写了关于周恩来的几件事？圈画出每件事的时间、地点、人物，尝试用简洁的语言说出每件事的主要内容。
一．检查预习，学习生字词。
故事读完了，词语掌握了吗？
出示：第一组，出示易读错的词语
奉天 肇事 轧死 （奉 后鼻音；肇 翘舌音；轧 与“扎”区分）
出示：第二组，易写错的字
严肃 清晰 连声赞叹
在写这些字的时候，你有什么想提醒大家的吗？
二、梳理主要内容
1.理清三件事
课文一共写了关于周恩来的几件事？
学生交流三件事的时间、地点及人物，划分对应自然段。
预设1：如果第一件和二三件分不清：则引导学生认真读第10自然段，发现这一段是对上文的承接，回答了上文的埋下的问题，与第一件事联系更紧密，而11自然段的开头出现了新的时间、地点、人物，意味着另一件事，所以第十段应当是第一件事的结尾。
预设2：如果第二三件事情分不清，引导学生关注第15段的时间和地点。
小结方法：老师将大家刚才所画的时间、地点、人物整理在了这个表格里。借助时间、地点、人物等要素可以帮助我们判断文章写了几件事。
2.说说每件事的主要内容
（1）理清楚了三件事，每件事分别又讲了什么内容呢？我们先看第一件事，谁来交流下第一件事讲了什么。
预设：周恩来立志为中华之崛起而读书。（板书：立志）
（2）看看单元导读页给了我们什么概括的好办法。
出示单元导读页：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。齐读。是的，我们在概括一个故事的时候可以用主要人物+事件的方法。（板书：主要人物+事件）
（3）用上这样的方法，说一说二、三件事，四人小组互相说一说，选择一件写在学习单上。
预设：第二个故事是周恩来听伯父说中华不振，他疑惑不解。
第三个故事是周恩来看到中国人被外国人欺辱。
小结：关注了主要人物和事件，大家就能用一句话简洁清晰地概括出一个故事了。
任务二：讲清故事
活动（1）说一说课文的主要内容 （2）理清故事顺序
1.说说课文主要内容
同学们，刚才我们把每件事情都说清楚了，现在谁来说说这篇课文的主要内容。
预设1：周恩来立志为中华之崛起而读书。
预设2：周恩来之所以立志振兴中华，是因为耳闻目睹中华不振。
预设3：周恩来因为耳闻目睹中华不振，所以立志振兴中华。
2.理清故事顺序
归纳：所以，现在我们发现课文并不是按照事情发展的先后顺序写的，而是先写结果再写原因，那课文为什么把它放在开头来写？
预设：(1)让读者产生疑问，为什么周恩来会这么小就立志为中华之崛起而读书？(2)突出突出立志是这篇课文最重要的内容。
任务三：认识少年
过渡语：接下来让我们走进第一件事，去见证这句誓言的诞生。写清楚一件事，就必须要交待清楚六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
学习活动（1）静心读一件事，思考：你看到了一位怎样的少年。
过渡：故事发生在一节修身课上，魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书”。同学们纷纷作出了自己的回答。
（1）读读相关的句子，说说你的理解
“为家父而读书”（为了父亲的期望、要求而读书）
“为明理而读书”（为了明白道理而读书）
“为光耀门楣而读书”（为了光宗耀祖而读书）
光耀门楣：这个词我们现在不太常见，理解吗？结合图片理解。你看，那时候的大门，这儿是门楣，在那个时候，只有通过读书做了大官，你们家的大门才配得上门楣，所以门楣是地位、官位的象征，换个现在的词语叫—光宗耀祖。
想一想其他同学还会怎么说？
（3）若有所思
同学们讨论得热火朝天，而周恩来一直默默地坐在那里，若有所思。这个词语值得我们去细细体会，我们就顺着这个词语走进周恩来的内心世界。你觉得此时此刻的周恩来回想起了哪些事？ 他又想怎么做呢？
小小年纪就把祖国和民族的命运抗在自己肩上，所以他站起来回答道——为中华之崛起而读书。
关注提示语：这里周恩来的回答不仅清晰，还很坚定！
（4）别的同学读书是为了自己、为了家人，而周恩来竟能将个人学习和振兴中华的民族大业联系起来，难怪魏校长听了为之一振！
“为之一振”：因为什么而感到振奋？“之”：指誓言
（5）他怎么也没想到一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀。
这如此的抱负就是——为中华之崛起而读书。齐读
这如此的胸怀也是——为中华之崛起而读书。齐读
（6）他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
引渡——为中华之崛起而读书
这九个字是周恩来今后的学习动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！
这九个字更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！齐读——中华之崛起而读书。
（7）魏校长听了（出示：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”）
指名3生连续读。这就是连声赞叹。
“此生”指的是——周恩来，“当效此生”就是要向周恩来学习、效仿。效仿什么？学习他远大的抱负、宽广的胸怀。读书不但可以学知识，还可以让祖国繁荣昌盛，让中华振兴。
（8）你看到了一位怎样的少年？以救国救民为己任，有理想有担当。
（9）是啊，少年当有鸿鹄志，当骑骏马踏平川。
我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，——故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。
同学们，你们是新时代的少年，在实现中国梦的新征程上，应该做出自己严肃而响亮的回答——为中华之崛起而读书！
小结：课文我们先上到这儿，下一节课我们继续用学习第一件事的方法来学习二、三件事。
布置作业：
1.讲好故事我在行：练习解说少年周恩来求学立志的故事，在班级分享。
2.查找资料我感悟：查阅资料，进一步理解“中华不振”，理解周恩来立下志向的原因。
板书
主要人物 + 事件
周恩来 立志 为中华之崛起而读书
耳闻
中华不振
目睹