12.《总也倒不了的老屋》教案

部编版语文三年级上册
第四单元第十二课时《总也倒不了的老屋》教案
一、教学目标
1. 会认“暴、凑”等 7 个生字，会写“洞、准”等 13 个字，会写“变成、门板”等 13 个词语。
2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
二、教学重难点
1. 教学重点
学习生字新词，理解课文内容。
引导学生根据故事题目、插图和文中的线索进行预测。
2. 教学难点
培养学生的预测思维和能力，感受预测的乐趣。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、启发式教学法
四、教学过程
（一）谈话导入
同学们，在我们生活的周围，常常能看到各种各样的房子。有的崭新亮丽，充满现代气息；有的则历经岁月的沧桑，显得古朴陈旧。（展示一些不同房子的图片，包括崭新的高楼大厦和老旧的平房）今天，老师要带你们去认识一座特别的房子，它呀，是一座老屋。（展示老屋的图片，突出其破旧的外观）你们看，这老屋的墙壁斑驳，门窗破损，仿佛在诉说着它经历过的漫长岁月。（用生动的语言描述老屋的样子，引发学生的兴趣）当你们看到这样一座老屋，心里在想些什么呢？（让学生自由发言，分享他们的第一感受）
而这座老屋啊，还有一个神奇的地方，那就是它总也倒不了。（在黑板上写下课题“总也倒不了的老屋”，并用彩色粉笔突出“总也倒不了”）看到这个题目，你们的小脑袋里是不是冒出了好多问号？（做出疑惑的表情，激发学生的好奇心）来，大胆地说一说，你们都在好奇些什么？（鼓励学生积极提问，如老屋为什么倒不了？老屋经历了什么？）
（二）初读课文，学习生字
现在，就请同学们轻轻地打开课本，带着你们的好奇和疑问，自由地朗读这篇课文。在朗读的过程中，要注意读准字音，读通句子，如果遇到不认识的字，别着急，可以借助拼音朋友来帮忙，也可以问问身边的小伙伴或者老师。（巡视学生的朗读情况，及时给予个别指导，如纠正坐姿、提醒语速等）
读完课文，咱们一起来和生字宝宝打个招呼吧！（出示生字词卡片，以多媒体课件或黑板展示的形式呈现）看，这些生字宝宝已经迫不及待地要和你们见面啦！“暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔”，谁愿意当勇敢的小先锋，带领大家读一读？（请几位同学站起来领读，对于发音准确、声音洪亮的同学给予表扬，如“你的声音真响亮，就像小喇叭一样，带领大家读得特别好，给你点个赞！”）
大家读得都很不错，不过这其中有几个生字宝宝特别调皮，它们的读音很容易出错，我们可得把它们牢牢记住。（着重强调易错读音，如“凑”字，它的读音是“còu”，有些同学可能会读成“zòu”，大家可要注意区分；“孵”字读“fū”，不要读成“bō”。带领学生反复读几遍易错的字音，加深记忆）
为了和生字宝宝成为更亲密的朋友，咱们来玩一个有趣的游戏——“生字大闯关”。老师会快速出示生字卡片，你们要迅速而准确地读出它们的读音，如果读对了，就算成功闯过一关。（加快出示生字卡片的速度，增加游戏的难度和趣味性，激发学生的积极性）
认识了生字宝宝，接下来我们要学会写好它们。大家仔细观察这些生字在田字格中的位置和笔画顺序。（利用多媒体课件展示生字的书写动画，或者在黑板上进行示范书写）比如说“暴”字，上面是个“日”字头，要写得扁一些，下面的“氺”要注意笔画的穿插和避让；“壁”字，上面的“辟”写得紧凑些，下面的“土”字最后一横要写得长一些，托住上面的部分。（一边讲解，一边让学生跟着书空）现在，请同学们拿出练习本，认真地把每个生字写三遍，注意书写姿势要端正，字要写得工整、美观。（巡视学生的书写情况，及时纠正不正确的握笔姿势和书写方法，对书写规范、漂亮的同学进行展示和表扬）
（三）精读课文，引导预测
同学们，课文咱们已经初读了一遍，相信大家对这座总也倒不了的老屋有了初步的印象。现在，让我们一起走进课文，细细地去感受它的故事。（用富有感染力的声音朗读第一自然段）“老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。”同学们，当你们读到这里的时候，眼前仿佛出现了怎样的一幅画面？（引导学生展开想象，描述老屋的破旧模样）从这些文字中，你们能真切地感受到什么？（让学生自由发言，体会老屋的年迈和破旧，如“我感觉老屋非常孤独，因为很久都没人住了”“老屋看起来摇摇欲坠，好像马上就要倒了”）
就在老屋觉得自己已经完成使命，准备倒下的时候，有趣的事情发生了。（让学生默读第二自然段，营造安静的氛围）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 这时候，一个小小的声音在它门前响起：“等等，老屋！再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 原来是一只可怜的小猫在向老屋求助。（用同情的语气朗读小猫的话）同学们，此时此刻，你们的心里在想些什么？猜猜看，善良的老屋会答应小猫的请求吗？（组织学生小组讨论，让他们各抒己见，并说出自己预测的理由）
（请小组代表发言，分享小组讨论的结果）有的同学说老屋会答应，因为从题目可以看出老屋很善良，不会拒绝小猫；有的同学说老屋可能不会答应，毕竟它自己也已经很破旧了。那到底老屋会怎么做呢？（继续朗读课文）老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” 看，老屋毫不犹豫地答应了小猫的请求，它可真是一座充满爱心的老屋啊！（用赞赏的语气朗读老屋的话）那小猫心满意足地睡了一晚，离开了老屋。接下来，老屋又会迎来怎样的客人呢？（让学生大胆预测，激发他们的想象力）
（按照这样的方式，继续引导学生阅读老屋与老母鸡、小蜘蛛的故事）当老母鸡出现时，（朗读老母鸡的话）“等等，老屋！再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”同学们，想一想，老屋会答应老母鸡的请求吗？为什么？（让学生根据前面的情节和自己的理解进行预测，并在小组内交流）然后朗读课文中老屋的回答，“好吧，我就再站二十一天。” 当小蜘蛛请求老屋时，（朗读小蜘蛛的话）“等等，老屋！请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”这一次，老屋又会作何反应呢？（让学生再次预测，然后揭示课文内容）
（在引导学生预测的过程中，不断提问）你们为什么会这样预测呀？是从课文中的哪些地方得到的启发？比如，有的同学是根据老屋之前的表现，觉得它一定会答应小蜘蛛的请求，因为老屋一直都很乐于助人；有的同学是看到了插图中老屋慈祥的样子，相信它不会拒绝。（引导学生关注题目、插图、故事内容中的线索等，培养他们的预测意识和能力）
（四）总结预测方法，深化理解
经过这一番精彩的阅读和预测之旅，咱们一起来回顾一下这有趣的过程。（在黑板上简单梳理课文的情节和学生的预测情况）同学们，你们发现了吗？我们在阅读的同时，不断地根据各种线索进行预测，而且有的预测和故事的发展是不谋而合的，有的则有所不同。但无论是哪种情况，都给我们的阅读带来了更多的乐趣和惊喜，不是吗？（微笑着与学生进行眼神交流，鼓励他们发表自己的感受）
那现在，咱们静下心来，好好总结一下进行预测的方法。（引导学生思考并发言）谁来说说，我们可以通过哪些方式来进行预测呢？（鼓励学生积极举手，分享自己的想法）有的同学说可以根据题目，像“总也倒不了的老屋”，就让我们一开始就好奇老屋不倒的原因；有的同学提到了插图，比如老屋那破旧的样子，可能会让我们猜测它还能坚持多久；还有的同学说可以从故事内容里的一些线索来预测，比如老屋一次次答应小动物们的请求，就能猜到它是很善良、很愿意帮助别人的。（对学生的回答进行肯定和补充，将总结的方法写在黑板上）
（着重强调）同学们，要记住哦，预测不是毫无根据的瞎猜，而是要有一定的依据和线索。同时，即使我们的预测和故事的实际内容不太一样，也没有关系，这正是阅读的魅力所在。它让我们的思维像小鸟一样自由飞翔，充满了无限的可能。
希望同学们在今后阅读其他故事的时候，能够灵活运用这些预测的方法，让阅读变得更加有趣、更加富有挑战性。相信你们会在阅读的海洋中发现更多的宝藏！
（五）拓展延伸
同学们，这座充满爱心的老屋给我们留下了深刻的印象。假如还有其他小动物来请求老屋帮忙，你们觉得老屋会答应吗？（让学生同桌之间相互交流，说一说自己的想法）现在，请大家发挥丰富的想象力，仿照课文的写法，续编一个属于你们自己的小故事。（给学生几分钟时间构思，然后请几位同学站起来分享他们的创意故事，对有创意的想法给予肯定和鼓励）
阅读的世界是无比广阔和精彩的。老师在这里给大家推荐几本非常有趣的书籍，比如《夏洛的网》《绿野仙踪》。在阅读这些书籍的时候，同学们可以试着运用我们今天学到的预测方法，看看会有怎样奇妙的体验。（简单介绍推荐书籍的内容和特点，激发学生的阅读兴趣）
五、教学反思
在这堂课的教学中，通过引导学生观察、思考、讨论和预测，充分激发了他们的阅读兴趣和想象力。但在教学过程中，对于一些学生不太准确的预测，引导和点评还可以更加细致，以更好地培养学生的预测思维。同时，在小组讨论环节，个别小组的参与度还不够均衡，需要进一步关注和引导，让每个学生都能充分融入到学习活动中。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。