10牛郎织女（一）说课稿

《牛郎织女（一）》说课稿
一、整体把握说教材
1.关注单元整体
本单元是以民间故事为主题，了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。本课是《牛郎织女》的前半部分。
本单元的语文要素之一是“了解课文内容，创造性地复述故事”。在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。
2.立足文本特点
《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。课文语言通俗易懂，有很多不可思议的情节，引发读者想象。
二、以生为本说学情
充分了解学情，是上好课的前提，以学生为主体，我从知识经验和心理特点分析学情
1.知识经验:在三年级下册和四年级上册的学习中，学生已初步掌握复述的方法，在本单元第一课《猎人海力布》的学习中，学生已通过转换角色初步感知创造性复述。
2.心理特点:五年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的阅读表达能力，但对文体的理解辨别方面仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言实践等方式帮助学生深入感受文本，提高语言的表达与运用能力。
三、紧扣要素说目标
教学目标是教学的起点和归宿，结合本单元语文要素和人文主题，以课后习题为切入点，针学生实际情况.我确定以下教学目标
1.能运用学习到的方法，展开想象，把简略的情节讲具体。
2.能结合文中简要叙述的情节、不可思议的情节进行创造性复述，感受民间故事的神奇。这也是本课的（重、难点)
四、以学定教说教法
本课采用
学法:小组合作法、自主探究法、发散想象法。
教法:任务驱动法、归纳总结法、创设情境法。
设计意图:依托真实情境，让学生成为问题的主动探究者、推动任务完成的积极实践者，从而实现从以教为中心向以学为中心、以知识为中心向素养导向的真正转变。提升学生语文核心素养。
五、环环相扣说过程
教学时我紧扣目标，根据本课重难点安排教学过程。本课计划2个课时，第一课时完成识字写字、整体把握文章主要内容，梳理结构的任务，本次说课说第二课时。教学过程共五个板块，
一、复习导入 明确目标（3分钟）
1.首先学生结合着上一节课梳理出来的关键词提示卡，回忆课文的主要内容。
2.接着，明确本节课学习目标。
这个单元的学习目标之一是了解课文主要内容，创造性地进行复述。今天，就是要在此基础上进行创造性地复述。
设计意图:出示单元导读页，了解本单元语文要素，明确目标，回顾本单元第一课《猎人海力布》一课中转换角色复述课文的方法，为本课学习做铺垫。
二、学习方法 归纳总结（19分钟）
出示课后习题，请同学们展开想象。说一下我们可以从哪些方面进行想象了。学生发散思维，提出问题
设计意图:课后习题是编者根据课文特点设置的知识要点、能力训练点、教学重难点，教学时要用好这一把钥匙。本课就以课后习题切入，启发学生思考哪些情节可以进行创造性复述，任务驱动，准确把握本节课重难点，明确目标
2.出示词句段运用片段。读一读这两段故事:《狼和小羊》片段。思考你发现有什么不同？
设计意图:从单元整体角度出发，有效整合语文园地中词句段运用的的内容，引导学生发现创造性复述的方法 为学生创造性复述进行指导。
通过阅读，学生交流自己的发现:第二段加入了人物的语言、动作等描写，让故事更加生动、具有画面感。在学生交流的基础上，引导学生总结，我们想把一处简略的情节讲具体，可以适当的添加语气提示语。可以添加人物的动作、心理、神态、对话等描写。这样我们就可以让我们的情节更丰富。
接着回归到课文，运用所学方法以小组为单位，在小组内练习讲故事，将这些简略的地方，讲具体。
设计意图:在词句段运用中的收获，打开了学生的创造性复述的思路，这时候给予学生表达训练的机会，学生通过自主合作探究的学习方式发挥想象，充分表达，
针对学生的展示评价，继续引导学生总结补充创造性的复述的方法除了可以添加语气提示音和人物的对话、动作、神态等，还可以联系上下文和生活实际。
设计意图:在语言的表达与运用的任务活动中，进一步总结完善方法，提高表达能力，在语言实践中提升素养。
板块
三、迁移运用 发散想象（15分钟）
1.交流本文中让你觉得不可思议的地方
设计意图:民间故事的一大特点就是想象神奇，通过让学生交流文中不可思议的部分，进一步感受民间故事有想象奇特的特点，给予学生充分的想象空间。
3.发挥想象创造性复述。学生小组内交流讨论，
设计意图:在完成对文中简略的部分进行复述这一任务后，学生已经掌握了创造性复述的方法，在这部分用上刚才总结的方法进行创造性复述。引导学生根据创造性复述的方法点评，鼓励学生大胆想象，进行迁移运用，巩固方法，最终形成能力，突破难点。
四、回顾内容，总结方法。（1）
设计意图:借助板书回顾本节课所学内容和方法，理解民间故事在流传过程中正是有人们的创造性复述，才会有很多版本，推荐学生课后自主阅读其他民间故事，本单元后续的快乐读书吧、口语交际做准备。
板块
五、作业分层，自主评价（2）
设计意图：本次作业设计响应“双减”政策要求，根据学生个体差异，分层布置课后作业。基于新课标，课后作业的设计以语言运用为基础，通过创造性复述评价价量表评价，评价单即是教师教的内容也是学生学的内容，同时围绕目标进行评价，达到“教-学-评”的一致性。
六、简明扼要说板书
本节课板书是呈现了创造性复述的方法的小妙招，是由学生在自主合作探究的过程中不断完善总结的，凸显了本课的教学重难点。
总之，本节课设计以新课标为依据，以核心素养为导向，任务驱动，有效整合单元学习资源，促进学生语文素养的提升。这也是我今后教学实践努力的方向。
以上是我的说课，感谢各位老师的聆听，不当之处敬请指正。谢谢大家。