统编版(五四制)3口耳目 教学设计

《口耳目》教学设计
【教学目标】
1. 通过直观感知与互动体验，激发学生对身体部位的好奇心，认识“口、耳、目、手、足”等7个生字。
2. 培养学生观察生活、联系实际的能力，了解身体部位的基本功能及日常动作规范。
3. 在愉悦的氛围中，正确、流利地朗读课文，感受汉字与生活的紧密联系。
【教学重难点】
重点：借助图片和互动游戏，识记生字，了解身体部位的功能。
难点：在理解的基础上，正确书写“口、目”等字，掌握横折、撇、弯钩等笔画。
【教学策略】
采用情境教学法、游戏教学法和直观演示法，结合多媒体资源，引导学生在玩中学，学中乐，乐中记。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片、身体部位图片、互动游戏道具
【教学过程】
一、音乐启航，引入新知
1.歌曲热身：播放《小手拍拍》歌曲，师生共同边唱边做动作，营造轻松愉快的课堂氛围。
教师引导：“同学们，刚刚我们一起拍打了哪些身体部位呢？让我们来回顾一下。”
2.揭示课题：教师板书课题《口耳目》，引导学生齐读，并简要介绍本课将要探索的身体奥秘。
二、图文结合，探索识字
1.情境导入：展示课文第一幅插图，引导学生观察并描述图中人物的活动。
教师提问：“同学们，看看这幅图，你发现了什么？他们正在做什么呢？”
2.生字初识：在图中找出“口、耳、目、手、足”五个生字，教师引导学生圈画并跟读。
3.游戏互动：
“我说你找”：教师说出身体部位名称，学生快速在图中或自己身上找到并指出。
“看图猜字”：展示象形字演变过程，引导学生猜测并理解“口”字的由来，进而推广到“耳、目、手、足”等字，感受象形字的魅力。
“连线游戏”：将身体部位图片与对应的汉字连线，巩固识记。
4.词语拓展：鼓励学生为生字找朋友，组成词语，如“口罩、开口、耳朵、目光、手足”等，通过开火车、分组赛读等形式，增加词汇积累。
5.生活链接：展示生活中常见物品或场景的图片，引导学生寻找并指出其中的生字朋友，如“手机、书本、耳朵机”等，强化生字记忆。
三、动作表演，深化理解
1.动作模仿：教师说出身体部位名称，学生做出相应的动作，如“拍手、挥手、摸耳朵、眨眼睛”等，感受身体部位的灵活性。
2.情境对话：创设情境，引导学生使用本课生字进行简单对话，如“我用口喝水，用耳听音乐，用眼看风景，用手写字，用足跑步。”
四、总结回顾，布置作业
1.课堂总结：回顾本课学习的生字和身体部位的功能，强调汉字与生活的紧密联系。
2.作业布置：
书写练习：在田字格中正确书写“口、目”等字，注意横折、撇、弯钩等笔画的书写规范。
观察记录：回家后观察家人或自己的一天，记录下使用了哪些身体部位做了哪些事情，并尝试用今天学到的生字描述。
【板书设计】
3 口耳目
口 耳 目 手 足
象形字演变示例：口 →
词语拓展：口罩、开口 | 耳机、耳朵 | 目光、注视 | 手足、手掌
动作表演：拍手、挥手 | 摸耳朵、眨眼睛