19《一只窝囊的大老虎》第二课时 教学设计

《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计
教学目标：
1．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学重难点：
重点
能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
难点
能说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学过程：
一、复习回顾，整体感知
1.听写与课文相关的三组词语。
角色、衣裤、头罩、兄妹俩、
表演、排练、撤换、砸锅、
期待、自信、紧张、不明白
2.默完后进行校对，强调易错的生字如“罩”、“砸”、“锅”等，并进行订正。
3.指名分组朗读课文，并让学生谈谈自己的发现。引导学生注意词语的类别，如第一组多为名词，第二组表示动作，第三组则是形容心情的词语。
4.选择刚才默写的词语，按事情发展的顺序（起因、经过、结果）概括课文的主要内容。
二、品读心理变化，学习批注
1.关注课文中最吸引他们的部分——作者的心理变化。明确本节课的重点是研究“我”在演出前后的心理变化。
2.回顾上节课对第1、2自然段的学习。指导学生模仿这种批注方式。
3.小组合作：
将学生分为四人小组，每组负责课文的一个部分（如期待、自信、紧张、不明白等阶段），进行合作学习。
任务要求：
边读边画出“我”的动作、语言、神态、感受、心理变化，并写下批注，记录阅读体会与感悟。
4.教师巡视指导，确保学生按照要求进行批注和学习。
5.请学生上台交流展示他们所作的批注和填写的表格。台下学生要积极互动，提出不同看法或补充意见。教师适时介入，引导学生修正、完善自己的批注。
（1）排练前：
老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？”
①为什么听了这段话，“我”就变得“自信”起来？(一是老师说扮老虎不一定要豁虎跳；二是从下文知道，“我”当时认为老师说的表演很容易。)
②老师是怎样让“我”表演的？圈画出描写“我”表演老虎时的动作的词语。(“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”)
表演时，引导学生关注动作的连贯性。
③根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下。图片
④朗读片段，再次想象场景，体会动作描写的作用。
⑤小结：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达方法。
⑥过渡：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？
排练时
①排练时，“我”的心情是有点担心，怎么会这样呢？交流。
②这心情有点跌宕起伏啊，如果用心情波折图来表现第二行的心情，你们会怎么画呢？找出依据。
看到演出服：失落
质疑不会豁虎跳：担心
老师说不一定要豁虎跳：恢复一点自信、开心一点了
老师不断提示我表演，对我表演不满意：失落、紧张
（边聚焦相关语句，边在黑板上完成心情波折图）
③排练就如此不顺当，接下来的表演又会是怎样呢？
（3）表演时
①我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。
②忽然，背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
在语境中理解“哄堂大笑”，并探究“哄堂大笑”的原因，师师范补充批注。
③我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
为什么扮演老虎的过程作者“一点儿也记不起来”？(因为在扮演老虎的过程中，“我”感到紧张、尴尬和狼狈，心中下意识回避了这件事，所以事后“我”便一点儿也想不起来了)
“满头满脸都是汗珠”说明了作者当时的狼狈相。
④等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
⑤自由读文，体会人物心情。
小结：刚才我们抓住了人物的动作、神态、心理等描写，体会到了“我”紧张的心情，现在，请大家自由地、出声地、入情入境地读一读
18、19自然段，再次体会他当时紧张的心情。
三、联系生活经验，倾情表达
1.指名朗读第20、21自然段，思考：作者至今还不明白的问题是什么？
2.讨论“我”是否真的是一只窝囊的大老虎。
联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题是怎么看的？(不会豁虎跳也可以扮演老虎，因为很多老虎都没豁过什么虎跳。“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。)
通过联系课文内容和生活经验，让学生认识到“我”虽然表演时紧张、笨拙，但仍然努力表演并给大家带来了欢乐，因此并不窝囊。
教师：现在，我们来讨论一个问题：“我”是否真的是一只窝囊的大老虎？
（学生讨论，教师引导学生联系课文内容和生活经验。）
学生A：我觉得“我”并不窝囊，他虽然表演时紧张、笨拙，但他还是努力地去做了，而且给大家带来了欢乐。
2.结合自己的生活经验来开导课文中的“我”，让学生认识到每个人的成长都会经历挫折和失败，但这些都是宝贵的经验。
教师：非常好，你的理解很到位。那么，如果你是“我”的朋友，你会怎么开导他呢？
（学生结合自己的生活经验进行开导，教师适时点评。）
四、总结与作业
1.教师：通过今天的学习，我们不仅深入理解了课文内容，还学会了如何运用批注的方法来阅读文章。同时，我们也明白了在成长的过程中，挫折和失败都是宝贵的经验。
2.布置作业：
完成课后练习，巩固所学知识。