统编版2024-2025学年语文三年级上册17.《古诗三首》教案

第六单元第十七课时《古诗三首》教案
一、教学目标
1. 会认“亦、宜”等 7 个生字，会写“断、楚”等 13 个字，正确读写“中断、楚江”等 16 个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《望天门山》。
3. 能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人对祖国山河的热爱之情。
二、教学重难点
1. 教学重点
- 理解古诗的意思，体会诗人对祖国山河的热爱之情。
- 感受古诗的意境，领悟诗人的表达方法。
2. 教学难点
- 体会诗句中蕴含的哲理和诗人的情感。
三、教学方法
讲授法、诵读法、想象法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段祖国山河的壮丽视频，视频中展现高山峻岭、奔腾江河、宁静湖泊等美景。
2. 引导学生认真观看，观看结束后，让学生谈谈自己的感受。
- 同学们，刚刚的视频中，我们看到了祖国山河的壮美，那雄伟的高山、奔腾的江河是不是让你们感到震撼？
3. 谈话导入：在古代，许多诗人用优美的诗句描绘了祖国的大好河山。今天，我们就来学习三首描写山水的古诗，一起领略诗人笔下的美丽风光。
4. 板书课题：《古诗三首》
（二）初读古诗，整体感知
1. 学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。
- 请同学们打开课本，自由朗读这三首古诗，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2. 教师范读，学生边听边画出诗中的生字新词。
- 老师现在为大家朗读这三首古诗，同学们认真听，注意老师的读音和停顿，同时把生字新词画出来。
3. 学习生字词
- 出示生字词：“亦、宜、庭、未、磨、盘、孤、帆”，指名认读，正音。
- 哪位同学愿意站起来读一读这些生字词？（指名读，教师纠正读音）
- 指导书写“断、楚、至、孤、帆”等字，强调书写要点。
- 同学们，我们一起来看看“断”这个字，它是左右结构，左边的“米”字最后一笔要变成点，右边的“斤”字撇要舒展。大家在练习本上写一写。
4. 再读古诗，思考：这三首古诗分别写了哪里的景色？
- 现在大家再读一遍古诗，边读边想，这三首诗分别描绘了哪里的美景？
（三）精读《望天门山》
1. 解题：“望”是什么意思？（远远地看）“天门山”在哪里？（展示天门山的图片，介绍天门山的地理位置和特点）
- 同学们，题目中的“望”字是远远地看的意思。天门山在安徽省当涂县西南长江两岸，东为博望山，西为梁山，两山隔江相对，形如门户，所以叫天门山。
2. 朗读诗句，理解诗意
- 指名读，说说诗句中描绘了哪些景物。（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆）
- 现在请一位同学来读一读这首诗，其他同学认真听，想一想诗中描绘了哪些景物？（指名读）
- 谁来说一说？（天门山、楚江、碧水、青山、孤帆）
- 结合注释，理解“中断、至此回”等词语的意思。
- 那“中断”“至此回”是什么意思呢？大家结合注释想一想。（中断：指江水从中间断开。至此回：指东流的江水在这里转向北流。）
- 用自己的话说说诗句的意思。
- 谁能用自己的话来说说这首诗的意思？（天门山被长江从中断开，碧绿的江水东流至此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。）
3. 想象画面，体会意境
- 引导学生想象：天门山被长江从中断开，碧绿的江水东流至此回旋澎湃。两岸的青山相对耸立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。你仿佛看到了怎样的画面？
- 同学们，闭上眼睛，想象一下这样的画面：雄伟的天门山被长江劈开，江水汹涌澎湃，不停地拍打着两岸。青山对峙，仿佛在相互比高。一艘小船在江面上缓缓前行，向着太阳升起的方向驶去。你能感受到这画面的壮观吗？
- 展示相关的图片和视频，帮助学生感受天门山的雄伟和长江的壮阔。
- 现在，老师给大家展示一些图片和视频，让我们更直观地感受天门山和长江的气势。
4. 情感体会
- 提问：诗人通过这首诗表达了怎样的情感？（对天门山美景的喜爱和赞美，对大自然的热爱之情）
- 诗人用如此生动的语言描绘了天门山的景色，他想表达怎样的情感呢？（对天门山美景的喜爱和赞美，对大自然的热爱之情）
- 指导学生有感情地朗读，读出诗人的情感。
- 让我们带着这样的情感，再来读一读这首诗，读出天门山的雄伟和长江的壮阔，读出诗人对大自然的热爱。
（四）学习《饮湖上初晴后雨》
1. 介绍诗人苏轼和这首诗的写作背景。
- 同学们，这首诗的作者是苏轼。苏轼是北宋时期著名的文学家、书画家。他在杭州任职期间，经常游览西湖，写下了不少关于西湖的诗词。这首诗就是他在一次游览西湖后所作。
2. 朗读古诗，理解题目
- 理解“饮湖上”“初晴后雨”的意思。
- 谁来说说“饮湖上”“初晴后雨”是什么意思？（饮湖上：在西湖的船上饮酒。初晴后雨：先是晴天，后来下起了雨。）
3. 理解诗句
- 学生自主学习，结合注释理解诗句意思。
- 现在，请同学们自己结合注释，理解诗句的意思。遇到不懂的地方，可以和小组同学讨论。
- 小组交流，互相补充。
- 小组内交流一下你们的理解，互相补充完善。
- 指名汇报，教师点拨。
- 哪位同学愿意和大家分享一下你的理解？（指名汇报，教师根据学生的回答进行点拨）
- 重点理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”这两句诗，感受西湖晴天和雨天不同的美。
- 我们来重点理解这两句诗。“潋滟”是什么意思？（波光闪动的样子）晴天的时候，西湖的水面波光粼粼，十分美丽。“空蒙”呢？（迷茫缥缈的样子）雨天的时候，西湖周围的山峦笼罩在雨雾中，若隐若现，非常奇妙。
4. 想象画面
- 引导学生想象：晴天的西湖，水波荡漾，在阳光的照耀下，光彩熠熠；雨天的西湖，云雾迷蒙，山峦在雨中若隐若现。你能感受到西湖的美吗？
- 大家闭上眼睛，想象一下晴天的西湖和雨天的西湖，感受它们不同的美。
- 展示西湖不同天气的图片，加深学生的感受。
- 老师这里有一些西湖晴天和雨天的图片，让我们一起欣赏，更深刻地感受西湖的美。
5. 体会情感
- 思考：诗人为什么把西湖比作西子？（西施无论淡妆还是浓抹都很美，西湖也是如此，无论是晴天还是雨天都别有韵味）
- 同学们想一想，诗人为什么把西湖比作西子呢？（因为西施是古代的美女，无论化淡妆还是浓妆都很漂亮。西湖也是，晴天有晴天的美，雨天有雨天的美，就像西施一样，无论怎样都美。）
- 体会诗人对西湖的喜爱和赞美之情，有感情地朗读古诗。
- 诗人对西湖的喜爱和赞美之情溢于言表，让我们带着这样的情感，有感情地朗读这首诗。
（五）自学《望洞庭》
1. 按照学习前两首古诗的方法，学生自主学习《望洞庭》。
- 现在，请同学们按照我们学习前两首古诗的方法，自主学习《望洞庭》。先理解题目，再朗读诗句，结合注释理解诗意，想象画面，体会情感。
2. 提示学生：先理解题目，再朗读诗句，结合注释理解诗意，想象画面，体会情感。
- 大家在学习的过程中，如果遇到不懂的地方，可以做个记号，等会儿我们一起讨论。
3. 检查自学情况
- 指名说说诗句的意思。
- 谁来说说这首诗的意思？（洞庭湖的水光与月色互相交融，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。）
- 展示洞庭湖的图片，让学生感受“白银盘里一青螺”的巧妙比喻。
- 大家看这幅图片，是不是能更好地理解“白银盘里一青螺”这个比喻？
- 体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
- 从这首诗中，我们能感受到诗人怎样的情感？（对洞庭湖的喜爱和赞美之情）
（六）总结归纳
1. 回顾三首古诗，提问：这三首古诗有什么共同点和不同点？
- 同学们，我们一起回顾一下这三首古诗。它们有什么共同点和不同点呢？（共同点：都是描写山水的古诗，都表达了诗人对大自然的喜爱和赞美之情。不同点：描写的地方不同，景色特点不同，表达的情感侧重点也有所不同。）
2. 总结：这三首古诗都是描写山水的佳作，诗人用生动的语言描绘了大自然的美景，表达了对祖国山河的热爱之情。但每首诗所描写的景色和表达的情感又各有特色。
（七）布置作业
1. 背诵三首古诗，默写《望天门山》。
2. 选择一首古诗，用自己的话把诗中的景色描写下来。
五、板书设计
《古诗三首》
望天门山 （唐）李白 雄伟壮阔
中断 楚江 碧水 青山 孤帆
饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼 晴雨皆美
水光潋滟 山色空蒙 西子
望洞庭 （唐）刘禹锡 宁静优美
湖光 秋月 潭面 山水