19《一只窝囊的大老虎》第一课时 教学设计

《一只窝囊的大老虎》第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识“囊、羡”等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷”等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及原因。
3.能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。
二、教学重难点
重点：
能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。
难点：
能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文相关图片及文字资料。
学生准备：预习课文，自学生字，尝试朗读课文。
四、教学过程
（一）课题导入，质疑激趣
1.教师板书“窝囊”，提问学生如何理解这个词，并引导学生质疑课题“一只窝囊的大老虎”中的矛盾点。
教师：（微笑，拿起粉笔板书“窝囊”）同学们，大家看到这个词“窝囊”，你们是怎么理解的呢？
学生A：我觉得窝囊就是没用的意思。
学生B：窝囊就是胆小，不敢做事情。
教师：很好，大家的理解都很到位。那么，当我们看到这个课题《一只窝囊的大老虎》时，你们有什么疑问吗？
学生C：老虎怎么会窝囊呢？它不是很厉害吗？
教师：对啊，这就是我们今天要探索的奥秘。首先，我们来看看老虎到底是什么样子的。（展示老虎的图片或视频）
2.通过展示老虎的图片或视频，与课题形成对比，激发学生阅读课文的兴趣。
教师：看，老虎多威猛啊！但是，在我们的课文里，却有一只被称为“窝囊”的大老虎。这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。
3.读了课题，你有什么疑问吗？（生答）
（二）初读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文，教师出示学习要求。
2.检查读文识字情况：
（1）指名分段读课文，教师随机正音。
（2）学生开火车读词语，教师纠正读音。
演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 （易读错）
角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 （多音字）
窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就 打瞌睡 （这组加点字变浅色）（轻声词）
接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 （成语）
（3）指名读生字，交流识记方法。
（4）指导书写生字：教师指导学生书写本课要求会写的生字，注意笔顺和字形结构。
3.概括课文主要内容：
（1）读完课文，你能解答之前提出的问题吗？
（2）学生自由回答。
（3）默读课文，思考课文主要写了什么内容，按什么顺序写的。
指名回答，学生交流，达成一致意见。
学生D：课文主要写了“我”期待参加演出，然后排练节目，最后演出失败并寻找原因的过程。
（4）引导交流：课文哪些自然段分别讲了“演出前”“排练时”“演出时”“演出后”的情况？
根据学生的回答依次梳理出思维导图：
演出前——“我”期待参加文艺表演（第1～2自然段）；
排练时——“我”排练节目的情况（第3～16自然段）；
演出时——“我”演出时的紧张和狼狈（第17～20自然段）；
演出后——“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第21～22自然段）
（三）再读课文，批注质疑
1.那么文中有哪些你不理解的地方呢？请看屏幕，谁来读读学习任务单？
出示：默读课文，在你不理解的地方作批注。
批注的地方可以是词语，可以是句子，也可以是段落。把相应的内容圈画出来，在空白处写出自己的疑问。
2.听明白了吗？在进行这个任务之前，大家先来看看老师对《牛和鹅》的片段批注。
出示：《牛和鹅》的批注图片。
交流批注的方法，如勾勾画画、圈圈点点、三言两语等。
3.《一只窝囊的大老虎》这篇文章，你还有哪些不理解的地方呢？像老师这样默读课文，做做批注。
4.默读课文1、2自然段，完成任务：
（1）用“——”画出描写我心理活动的句子
（2）在旁边批注“我”怎样的心情
（3）合作交流，分享批注：我画了第__自然段的____句话，感受到“我”因为______心情是_______。
5.学生自主完成学习任务。
6.小组交流：学生分享自己的批注内容，相互解答疑问，教师巡视指导。
7.指导朗读，感受“我”的心情。（利用数字教材指导朗读）
8.小结学法：找相关语句—批注心情—探究原因
（四）总结课堂，布置作业
1.教师：通过这节课的学习，我们了解了课文的主要内容，体会了“我”的心情变化。同时，我们也学会了在不理解的地方做批注，并借助批注进行阅读的方法。希望大家在今后的学习中也能运用这些方法。
2.布置作业：
（1）抄写由课文中生字组成的词语。
（2）预习下节课内容，思考“我”的演出是否窝囊，并尝试用合适的方式开导“我”。
五、板书设计
一只窝囊的大老虎
窝囊：无能、怯懦
期待参加 → 排练节目 → 演出失败 → 寻找原因