第2课 草原《编创与活动 音乐欣赏课——《草原音乐》》教学设计（表格式）人音版三年级音乐上册（五线谱）

课 题 音乐欣赏课——《草原音乐》
1.指导思想与理论依据
遵循以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生的原则，注重学生个性发展，提倡师生互动、生生互动；开展模仿性学习，学生模仿教师、学生相互模仿、学生模仿钢琴等，逐步提升学习质量；开展课内与课外的互动，充分挖掘学生资源，提高学习效率。
2.内容分析
本课结合草原音乐特有的音乐风格——长调与短调，长调是反映内蒙古草原游牧生活的牧歌式体裁，旋律悠长，节奏自由，反映出草原的辽阔无边；短调民歌旋律欢快明亮，节奏规整紧密，表现了内蒙古人民热情豪爽的性格特点。学生通过对比聆听欣赏音乐，感受音乐带来的美的享受，体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。
3.学习者分析
三年级学生在上学期已经学过关于草原的歌曲，如《草原上》，《我是草原小牧民》，还聆听欣赏过草原乐曲，如笛子《牧民新歌》，木琴《我是人民小骑兵》等。大部分学生都了解内蒙古大草原，对草原的风土人情，民俗生活也有所耳闻，在此基础上，教师带领学生欣赏草原音乐，使学生感受草原音乐的情绪及特点。
4.教学目标(含重、难点)
（1）情感态度价值观目标： 使学生感受草原的辽阔无边和草原人民质朴、爽朗、热情、豪放的性格特点。 （2）过程与方法目标： 模仿、体验、感受、律动、讨论、合作。 （3）知识与技能目标： 通过聆听、欣赏与感受，让学生了解内蒙古大草原的风土人情，体会感悟草原音乐中长调和短调的特点。培养学生理解音乐的意境，并能够准确听辨出长调和短调民歌。 教学重点：通过聆听，让学生用心去感受音乐所蕴涵的情感，了解蒙古族民歌的特点。 教学难点：学生对蒙古族民歌长调和短调的理解。
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
环节一：导入，引出课题 活动一： 复习演唱草原歌曲：《草原上》《我是草原小牧民》 1．提问学生草原的景色。 2. 欣赏草原人民生活、景色图片、舞蹈图片 3. 欣赏视频《美丽的草原我的家》 设计意图：激发兴趣，引入情境，与更好的理解音乐做铺垫。 环节二：聆听、欣赏、感受草原歌曲 活动二： （一）《牧歌》 1．初听《牧歌》，让学生闭眼聆听蒙古本土气息的歌曲，感受旋律的特点。 2．复听，学唱歌曲《牧歌》 3. 再听，随音乐加动作演唱。 （二）《我是草原小牧民》 1．初听《我是草原小牧民》， 跟音乐演唱。 2．复听，与《牧歌》做对比，利用演唱、舞蹈动作等手段从音乐的要素上分析这两首民歌的旋律、节奏、速度等特点。 3. 再听，跟唱，加动作 设计意图：提高兴趣，渲染气氛，感受乐曲的情绪。 环节三：欣赏、感受、分析、对比长调和短调民歌 活动三： 1.分析 《牧歌》——长调 《草原小牧民》——短调 2.跟音乐学唱这两首不同风格的民歌。体会、感受长调和短调歌曲的特点。 设计意图：通过分析音乐要素，感受了解内蒙古草原音乐的风格：长调和短调。 环节四：听辨、创编长调和短调 活动四： 1.短调民歌《草原英雄小姐妹》 2.长调民歌《小黄马》 3.短调民歌《草原新牧民》 4.找学生创编一两句长调或者短调 设计意图：体验、判断内蒙古民歌长调与短调，巩固长调短调的特点，使学生对音乐的理解更加深刻。 环节五：教师表演与课外延伸 活动五： 1.教师表演二胡独奏《赛马》 2.介绍民族乐器二胡 设计意图：开阔视野，了解相关音乐文化。 总结草原音乐特点，小结下课。 教学资源设计： 二胡、音频、视频、音乐卡片 板书设计： 草原音乐 旋律 节奏型 速度 《牧歌》 悠长 宽广 X - - -，X - 慢 长调 《我是草原小牧民》 欢快 活泼 XXXX XXXX 快 短调
6.学习效果评价设计
音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现的是学生对音乐的兴趣、情感反应及参与的态度等。本节课在教学中经常运用观察、谈话、提问、表演、歌唱等方式进行，利用自评、互评、生生评价、师生评价等多种手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生，准确的了解学生对音乐的兴趣与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐的体验与模仿能力、表现力、合作能力、自主学习的能力等。通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。
7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)
1、本课以“主体、创新、探索”为主题，面向全体学生，通过激趣、感悟、创造、表现等教学方法与手段，调动学生学习音乐的积极性和表现欲。以听赏为主，用对比的方法引导学生有目的的聆听音乐，体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，在音乐欣赏的过程中体验美。 2、本节课课堂氛围轻松愉悦，教师积极投入，音乐专业基本功强，教师亲自用二胡演奏《赛马》是本课的一大亮点，能够马上吸引学生的目光，不仅使学生生动的感受音乐，还能让学生对老师产生一种敬佩感，学生的掌声是对教师最大的认可与鼓励。 3、本课在感受、演唱歌曲的基础上，用对比的教学方法聆听、引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格，以加深学生对蒙古族音乐的认识，拓展其文化视野，培养其创造性思维能力。