1《沁园春长沙》教学设计统编版高中语文必修上册

高中语文教材必修下册第一单元《沁园春 长沙》
教材分析
《沁园春 长沙》是统编高中语文教材必修下册第一单元第一篇课文，课文所属单元的人文主题是“青春激扬”，课文的体裁为诗歌（词）。从单元的人文主题出发，考虑到高中生正值青春年华,有必要让他们对青春、理想、信念有自觉的体验和思考；针对当今社会不少青年娱乐至上、甘愿躺平的现状，更有必要用经典作品启发和引导青年学生对青春内涵、青年责任 进行思考，进而树立正确的世界观、人生观、价值观，养成积极向上、奋发有为的人格，落实立德树人的目标任务。
毛泽东在《沁园春 长沙》中充满激情地回忆了青年时期 的峥赚岁月，词作豪迈大气，洋溢着不可抗拒的青春热情，特别是对当时社会的思考和改造世界的雄心壮志在当今依然有 着强烈的感染力。我们应当引导学生感受革命领袖的伟大抱 负和豪放胸襟，理解作者在词中对国家前途命运的关注，激发青春热情，理解青春价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。从课文的文体出发，我们可以把欣赏词作作为学习任务，通过反复诵读、品析关键词、抓取典型意象等方式深入理解作者运用意象抒发情感的手法。
设计理念
必修教材单篇组课仍占一定比例，单篇要与群文两相兼顾、并行不悖，这是教学的“守正出新”。正如温儒敏先生在《统编高中语文教材的特色与使用建议》一文中所说：“群文教学有利于调动学生的自主学习，但也不要理解为群文教学就比单篇教学更高级，也不是群文教学要一律取代单篇教学。”对于单篇教学，要与时俱进，追求“单篇为基，内嵌知识，呼应单元，专题深化”。单篇要基于单元视域中的整体内容，重新定位教学价值，讲求与单元的协调性，注重单元任务的渗透与达成，做到既见这一篇，也见整个单元。以《沁园春·长沙》教学为例，教学可以创设情境：首先从意象、语言、意蕴等角度欣赏作品；其次明确，选择意象、意象群、意境的特点，比较与其他写秋名作情感基调的不同；再次还原创作，推敲炼字炼词的精妙；接着品悟形象，“我”与同学少年的青春形象，以天下为己任、成为历史长河中风口浪尖的弄潮儿的豪情；然后探究原因，由此感悟“青春，并非一种生理年龄，而是心态、精神、胸怀和格局”，进而引发对单元主题词“青春”的深入思考。由此可见，单篇与单元的关系是一课一得，得得相连，课课叠加，从而形成单元学习任务。
教学目标
1、预习了解词的有关知识；积累字词，品味关键词语；背诵诗歌。
2、诵读诗歌，紧扣“少年”一词，通过绘少年之景、析少年之形提高诗词鉴赏能力。（教学重点）
3、反复诵读，通过体少年之情、立少年之志让学生感悟诗人以天下为己任的历史责任感，立拿云之志。（教学难点）
教 学 过 程
一、创设情境，激趣导入
1、出示视频：2021年2月21日，一位消防员小哥哥拎着装备，一路蹦蹦跳跳去上班。
2、学生思考：这一视频让网友直呼“消防员太可爱了”，那同学们觉得这段视频打动网友的是什么呢？
【点拨】：打动大家的正是消防服里那颗纯真向上的少年之心，是他身上散发出来的蓬勃向上的青春朝气。
3、质疑问难：
同学们，少年也好，青春也罢仅仅指年龄吗？
出示视频：2021央视网络春晚舞台上，一群来自清华大学的银发老人系着领结，挽起袖子，在舞台上欢快地唱起歌曲《少年》，情至酣处，他们还踏出节奏感强烈的舞步。无数观众都被他们的活力和激情所感动。
【点拨】：视频中的这个合唱团，平均年龄74.5岁，由清华大学学霸组成，他们中有投身“两弹一星”事业的将军，有研究大飞机的工程师，有艺术家，他们用自己的青春书写了时代的答卷，每个人都曾经在共和国的历史上、在祖国的蓝图上写下浓墨重彩的一笔。岁月催生华发，却消磨不了殷殷之情、拳拳之心。“学霸合唱团”的歌声之所以能感动人心，引发无数年轻人动容打call，是因为人们在他们身上看到了历经沧桑、阅尽千帆后，依旧热爱生活、心怀祖国的“少年气”，即青春朝气。
可见，青春可以存在于我们人生的各个阶段，无关年龄、无关境遇。只要心中有爱、热烈生长，平凡的岗位上也能做出不平凡的业绩，平淡的生活中也能活出不平淡的滋味。疫情防控时，方舱医院里翩翩起舞的身影、醉心读书的姿态，感动众人的也是那股充满力量的青春气。
4、反观自身：
同学们，你们是正值青春的少年，该怎样绽放自己的青春，该如何体现自己的少年气呢？让我们通过读主席的词《沁园春 长沙》去寻找答案吧。
【设计意图】：通过观看视频感悟和老师的引导思考，触动学生思维，激发学生学习兴趣。
二、初读，知内容，感少年独立形象
1、整体感知,熟悉内容
①听老师范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏
②生散读，熟悉内容
【点拨】：
上阕写眼前景物和心中所思；
下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。
2、抓住动词，感受形象
《沁园春 长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公"我"的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。
①默读圈点,找出塑造"我"的形象的关键动词，初步感知形象。
【点拨】：立、看、怅、问、忆、恰、记
具有远大理想、革命激情、深沉思考、青春活力和深厚友谊的青年革命者形象。
②自由朗读,试行背诵。
【设计意图】：1、培养学生养圈点勾画的阅读习惯；2、树立学生主动学习、认真思考的意识。
三、再读，品语言，绘少年眼中之景
1、初识眼中之景
青年革命者毛泽东独立橘子洲头，看到了哪些景？这些景具有什么特点？
【点拨】山、林、江、河、舸、鹰、鱼——万物，由点到面。是一副绚丽多彩、生机盎然的湘江秋景图。
2、再识写景之法
词人是怎样变换视角来描绘这幅湘江秋景图的？
【点拨】：
万山红遍，层林尽染——远眺——远景
漫江碧透，百舸争流——近观——近景 →万类霜天——静景
鹰击长空——仰视——高景——动景 鱼翔浅底——俯视——低景——动景
→竞自由 ——动景
3、三识练字之妙
古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？
【点拨】：重点字词：“万”——写出了群山重叠之态。“红”——这里运用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明。“遍”——写出了红之广，红得彻底。“染”——拟人手法。引《西厢记·长亭送别》“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。“漫”字写出了江水的溢满之状，“碧透”写出了湘江之水清澈见底的特征。“遍”与“透”为互文（上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。），都是副词，含有“极”的意思。“争”——的使用，给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，千帆竞发，争先恐后的热烈场面呈现在读者面前。“击”——准确地展现了雄鹰展翅翱翔，迅猛有力的矫健身姿。“翔”——写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。“竞”字有力地突出了万物蓬勃的生命力。这几句话运用了对偶的修辞手法，诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣。
4、四识景中伟人
历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难以分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，（“自古多情伤离别，更那堪冷落清秋节”“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等）。毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然，把秋写得无比可爱，“不似春光，而又胜似春光，寥廓江天万里霜”以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操，独步诗坛。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机呢？合作探讨
【点拨】：这与一个人气度、胸襟、心境、性格、身份有关。主席有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。” 怪不得最后诗人不是顺势而问“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题———“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”
【设计意图】：1.通过学生自读文本，归纳概括，训练概括能力。2.通过分析精彩的字词描写，体悟诗歌语言之妙。3.通过对比阅读，体会主席博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。
四、三读，知人世，体少年峥嵘之情
1、明内涵，初体情
“怅”为何意？为何怅？“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？
【点拨】：“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。它是一个承上启下的词，其实，“怅望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所忧的望，也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰荣枯？
“寥廓”：指宇宙的辽阔无边；“问”：道出了诗人的雄心壮志，抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。
2、知人世，再体情
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”那到底谁能主宰国家命运，掌握民族前途呢，深沉的思索唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,主席如何称呼那段岁月的？（峥嵘岁月）那是一段怎样的峥嵘岁月呢
投影：知人论世
1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
（1）1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳；
（2）1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。
（3）1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
毛泽东和他的同学们绝不仅仅只是纸上谈兵，空谈报国，他们在长沙办报纸、写文章、斗军阀，实实在在地为改造旧世界而付出了卓绝的努力。
3、联时代，三体情
这首词用诗的语言形象地概括了那段峥嵘岁月。从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢 表现了作者当时怎样的情感？
【点拨】：想其人忆其事,我们看到的既非古代书生"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书",也非当代某些青年"我拿青春赌明天"。倒令我们想起顾宪成"家事国事天下事,事事关心"的情怀,更令我们想到鲁迅先生"我以我血荐轩辕"的誓言,周恩来"面壁十年图破壁"、"为中华之崛起而读书"的崇高理想。
“恰”统领下面的七句话，是以回忆峥嵘往事来回答“谁主沉浮”。为什么这几句能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春 雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？“略输文采”“稍逊风骚”引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）
那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？（风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”，这样的人不沉浮，谁主沉浮？天不降大任与斯人，更与何人？）忆的是"同学少年"，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
【设计意图】：1、通过资料的补充，激起学生与诗人的共情。2、通过引导学生思考、讨论，体会主席和他的革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
五、四读，大格局，悟少年拿云之志
探讨：“谁主沉浮”？词中还有哪些句子能回答这个问题？
【点拨】：最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟” 还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进都很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。"中流击水。浪遏飞舟”描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。
“中流击水”即“中流击楫”的转化。《晋书祖逖传》：祖逖“中流击楫而誓曰：'祖逖不能清中原而复济者，有如大江！'”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。用到这里正表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。正如毛主席特别喜欢的李贺的诗句所说的那样“少年心事当拿云”，青春当以天下为己任！“曾记否”：既是设问，又是回答。整首诗以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
【设计意图】：通过指导学生思考、讨论，引导学生体会同学少年的拿云之志。
六、回读，拓深度，立少年拿云之志
1、厘清关系
从全词的主旨方面理解，上下片有什么关系？
【点拨】上片提出了“谁主沉浮”的问题，下片艺术地回答了“同学少年”主宰世界沉浮的答案。上下片浑然一体，天衣无缝。
2、把握手法
这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？
【点拨】①词的上片虽然着重写景，却处处景中寓情。词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。②词的下片虽然着重抒情，但也不乏情中含景之处。 一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
3、立拿云志
唐朝诗人李贺有一句诗“少年心事当拿云”意思是少年人正应该有凌云壮志。请同学们结合我们学习的主席诗词，谈谈该怎样绽放自己的青春，该如何体现自己的少年气？
【点拨】：主席他们这群同学少年是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。他们意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵。真可谓 “少年意气十分强，河广期凭一苇航”，因为我们年少，我们有如此的初心；因为我们年少，我们有大胆的梦想；因为我们年少，我们有不知天高地厚的意气与志向！少年时期是人生的播种期，种下一颗怎样的种子，就会收获怎样的人生。
不过我们立志不是要功利化地追求成为成功人士和杰出人才，我们立志也不是要理想化地追求不切实际的生活与人生境界。我们立志，是在年少时播下一颗梦想的种子，让生命长成我们自己期许的模样；我们立志，是在未来的道路上点燃一盏希望的明灯，使自己在黑暗之中也不会迷失方向。
而且毛泽东和他的同学们绝不仅仅只是纸上谈兵，空谈报国，他们在长沙办报纸、写文章、斗军阀，实实在在地为改造旧世界而付出了卓绝的努力。愿平利中学的少年们都能把民族的复兴装在心中，把祖国的腾飞装在心中，把母校的荣光装在心中，把自己人生的多姿装在心中。让我们从现在起立下远大的志向，用理想作纸，用勤奋作笔，抒写壮丽的青春。少年心事当拿云，矢志不渝终有成！
【设计意图】：通过让学生思考、讨论，引导学生立下拿云之志。
七、作业布置
1.比较分析词中“独立寒秋”中的“独”字与李白"独坐 敬亭山”、柳宗元“独钓寒江雪”中的“独”字所蕴含的不同情感。
2.阅读埃德加 斯诺的《毛泽东自传》，进一步了解毛泽东青年时期的革命经历，深切感受革命领袖的青春理想和伟大抱负。