鄂教版九年级下《送东阳马生序》精品导学案

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授课时间 周星期 需 课时 课 题 《送东阳马生序》
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一、阅读目标
1．积累一些文言实词、虚词及特殊句式。2．理清思路，学习用对比手法来表现中心的写法。
二、目标链接
一、对比手法的界定对比是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比 ( http: / / www.21cnjy.com )较的一种修辞格。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得天加深刻，矛盾问题揭得更加尖锐。二、对比的种类及作用1．反衬衬托，尤其是其中的反衬，有人往往将它与对比混为一谈，其实衬托与对比的界定与区别还是比较明显的。 从修辞的角度讲，对比与衬托是不同的。衬托有 ( http: / / www.21cnjy.com )主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。对比表明是对立现象的，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。因此，不可把这两种修辞混为一谈。 衬托，就是为了使某事物的特色更加突出，用别的东西来陪衬和对照的修辞手法。衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 2．正衬正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例如“古人尚能”头悬梁，锥刺股“孜孜不倦的 ( http: / / www.21cnjy.com )学习，你们为了共产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若《科学的春天》） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬”。 反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。 例如“当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野《天山景物记》） 该例以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突 出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 常言道：“红花虽好，也要靠 ( http: / / www.21cnjy.com )绿叶扶持。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬托在其体运用中，主要又有两种类型。 以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。 例如：时候既是深冬，渐近故乡时，天气又 ( http: / / www.21cnjy.com )阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 （鲁迅《故乡》） 这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象，衬托了“我”的悲凉心情。这里是以景衬情。 以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。 例：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。 （碧野《天山景物记》） 该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬托天山森林处人迹罕至、幽深僻静。 此外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶衬善、以正衬正等。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理（导入语）：1 ( http: / / www.21cnjy.com ).关于作者宋濂
宋濂（1 ( http: / / www.21cnjy.com )310～1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。 2.关于“序”
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章，也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自已的见解叫“赠序”（和“书序”不同）。本文就是明代的名士宁濂写给同乡晚辈的一篇赠序。我们学过的《<指南录>后序》是一篇书序，书序是写在书的前面或后面，意在交待成书的过程，背景等。
（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计
1、识记字形字音嗜（shì）学 硕（shuò）师 叱咄（chìduō） 俟（sì）其欣悦媵（ yìng ）人 皲（ jūn）裂 绮（qǐ）绣 以衾（qīn）拥覆容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍 负箧（ qiè ）曳（ yè） 屣（xǐ）2．翻译重点字词。①找出句中的通假字并指出通假义。（1）四支僵劲不能动 “支”通“肢”，手脚（2）同舍生皆被绮绣 “被”通“披” （3）与之论辨 “辨”通“辩” ②找出文中的古今异义字并指出古今异义（1）右备容臭：古义 气味 今义 难闻的气味 （2）主人日再食：古义 两次 今义 一次又一次 （3）每假借于藏书之家：古义 借 今义 虚假 （4）持汤沃灌：古义 热水 今义 食物煮熟后的汁水 （5）走送之：古义 跑 今义 行走 （6）尝趋百里外：古义 快步走 今义 趋势 （7）或遇其叱咄：古义 有时 今义 或者 （8）卒获有所闻：古义 最终 今义 士兵 ③指出下列句中词性活用字词的意义。（1）腰 腰白玉之环。（腰，腰挂，名词用为动词。）（2）手 不必若余之手录。（手，用手，名词作状语。）（3）诸 假诸人而后见也。（诸，兼词“之于”的合音。）（4）岁 父母岁有裘葛之遗（日，每天 名词作状语） （5）日 县官日有廪稍之供（岁，每年 名词作状语）④解释多义词无从致书以观 (来，表目的，连词) 录毕，走送之(代词，他。)以衾拥覆 (用，拿，介词) 无鲜肥滋味之享(助词，的。)以是人多以书假余 (因为，表原因，连词。) 弗之怠(助词，提宾的标志。)以中有足乐者 (因为，连词) 不必若余之手录(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。)礼愈至 (周到，形容词) 至舍 (到达，动词) 3、翻译句子（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。 （2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 我恭敬在站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。 （3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答。（4）余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意。 而我却穿着破棉袄旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。 （5）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享受不如别人。 （6）盖余之勤且艰若此。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此 。 4．朗读课文，整体感知。课文主要写了（ 求学的艰难和自己勤奋的态度 ）内容 ，目的是（勉励黄生勤奋学习，成为德才兼备的人。）
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
1．文中有一句能概括其主要内容，它是 盖余 ( http: / / www.21cnjy.com )之勤且艰若此 2．精读文本，探究下列问题：（1）作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括） 无从致书以观……假借于藏书之家——致书之难又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄——求师之难足肤皲裂而不知……无鲜肥 滋味之享……缊袍敝衣——生活之艰 （2）作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量——以中有足乐者。 （3）太学生学习条件之优越表现在哪些方面？ “日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗”——无冻馁之患“坐大厦之下”——无奔走之劳 “有司业、博士为之师”—— 有专门老师 “书皆集于此”——有丰富藏书 （4）文中哪些地方运用了对比？对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？师生态度的对比。师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至自已与同舍生生活情况的对比。同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食自己与太学生的对比。作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
（三）交流展示 释疑导读（15分钟）环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）紧扣目标 发展扩读（10分钟）环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力
甲：余幼时即嗜学。……故余虽愚，卒获有所闻。乙：范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大 ( http: / / www.21cnjy.com )志，每以天下为己任，发奋苦读，或夜昏怠（1），辄以水沃面（2）；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉（3），妻子衣食仅自足而已。常自诵曰“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” 注释1、昏怠：昏沉困倦。2、辄：就。沃：浇。这里是“洗”的意思。3、食不重肉：不多吃肉。
（五）矫正评价 能力测读（15分钟）环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师应证
阅读（四）中甲、乙两文，完成下列习题。（共50分）1．解释加线的词。（12分）（1）余幼时即嗜学（爱好、特别喜欢）（2）录毕，走送之（ 跑 ）（3）益慕圣贤之道（更加 ） （4）妻子衣食仅自足而已（ 妻子和儿女 ）2．加线词用法或意思完全相同的一组是（ A ）（5分） A、以是人多以书假余 扶苏以数谏故，上使外将兵 B、手自笔录，计日以还 重岩叠嶂，隐天蔽日 C、从乡之先达执经叩问 肉食者谋之3．翻译句子（8分）（1）故余虽愚，卒获有所闻。 我虽然愚笨，但终于 ( http: / / www.21cnjy.com )还是获得了学问。 （2）士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 读书的人（贤德的人）应当忧 ( http: / / www.21cnjy.com )在天下人之前，乐在天下人之后。 4．甲、乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？（10分） 家境贫寒与刻苦读书。 5．甲段中写人物读书刻苦的语句是：（5）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 6．甲文中“人多以书假余”的原因是 录 ( http: / / www.21cnjy.com )毕，走送之，不敢稍逾约。 乙文中范仲淹“被谗受贬”的原因是既仕，每 ( http: / / www.21cnjy.com )慷慨论天下事，奋不顾身。 （都用文中的句子回答）（10分） 自我评价 小组评价