11 再塑生命的人 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
再
塑
生命
的
人
24年秋 新课件
学习
目标
了解海伦·凯勒的人生经历,积累“攫、衡量、茫然无措”等字词。
继续学习默读,逐步提高阅读速度,整体把握文章内容。
通过描写动作的语句,了解莎莉文老师的形象,体会她强烈的爱心和高超的教育艺术,理解作者对她的感激和崇敬之情。
品味揣摩文中直接描写作者心路历程的语句,体会作为盲人的作者对生活的独特感悟学习自强不息的精神品质。
01
作者介绍
海伦·凯勒:(1880-1968)
美国著名女作家、教育家。主要作品有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》等。
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。
02
背景介绍
1880年6月27日-1968年6月1日
海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能突破心理障碍,重塑生命,得益于莎莉文老师的悉心教导。莎莉文老师将人世间美好的感情和隽永深沉的爱,深植于海伦·凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦。凯勒深深地感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦·凯勒的散文作品《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒
03
文题解读
“再塑生命”意为重新塑造生命,文中指莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂,并给予“我”光明、希望、快乐、自由,使“我”获得了新的生命。
04
生字词
小心翼翼:形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽，
不求甚解:多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解,
美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)
恍然大悟:忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。
混为一谈:把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论
花团锦簇:形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品;簇，一丛一丛地聚集在一起。
不可名状:不能够用语言形容。名，说出;状，情形。
期期艾艾:形容口吃(说话结巴)的样子
05
领略“再塑生命”的艺术
工作者在开篇为什么强调“这一天”
因为“这一天”莎莉文老师来了,是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前“截然不同”的生活。强调“这一天”从侧面反映了莎莉文老师对“我”的影响之大。
在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
海伦·凯勒的内心世界是：
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师 这位老师对她有什么影响
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
找出文中表示“我”的感情变化的词语。
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、
恍然大悟、求知的欲望油然而生。
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
不是，有挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）
（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，
写自己的思想感情的变化等等。
都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写） （间接描写）
读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？）
字面:重新塑造生命、重重新获得生命
内容:文中指在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒再次拥有了“光明、希望、快乐和自由'
意义:莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
06
写作特色
侧面描写
视角独特
本文标题为《再塑生命的人》,但文章写“我”的篇幅比写莎莉文老师的篇幅还要多。作者用大量笔墨写“我”对生活的态度,写“我”的独特感受,写“我”思想感情的变化等,这一切都是为了从侧面突出莎莉文老师对“我”的影响,表现莎莉文老师高超的教育艺术。
多种表达方式相结合
本文主要运用记叙的表达方式,展现了莎莉文老师高超的教育艺术和“我”艰辛而愉快的生活、学习经历,同时又有生动细致的描写和直接抒情。如“爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去”,描写了美好的自然环境,暗示了“我”的生活即将发生美好的改变;又如“这个有生命的词唤醒了我的灵魂,给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由”,用抒情的方式表现了“我”获得知识后的喜悦。多种表达方式相结合,使文章生动活泼。
心理描写,细致入微
本文通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和心路历程。由于生理缺陷,“我”脾气古怪,动辄大发雷霆:“好几个星期以来,我被愤怒与痛苦深深攫住,苦苦折磨。”这种性格,即使在莎莉文老师到来之后,也时有表现:“她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦,于是我猛地抓起那个新娃娃,一下子把它摔在地上。”这些都是急于走出寂静、黑暗世界的“我”的焦躁不安的心理反应。正是这些细致生动的心理描写,让读者认识了好学、坚毅、有极高悟性以及丰富情感的海伦·凯勒。
07
教师总结
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师的爱心和高超的教育艺术表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
01
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。——海伦.凯勒
02
下节课见！