4.花之歌教学设计逐字稿

4.花之歌教学设计逐字稿
【教学目标】
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出从哪些地方看出“我”是花。
3.感受并交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学重点】
能说出从哪些地方看出“我”是花。
【教学难点】
感受并交流作者想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
【教学过程】
师：上课，同学们好
生：老师好
师：请坐。天地万物皆有灵气，人间四季如画如诗，同学们写景的文章，我们曾经学过不少。在四年级的时候，我们展开想象，感受到景物的四季之美，五年级我们展开想象感受到景物的静态，动态之美，而在这个单元中，我们还学会了联想。从所读的内容想开去和作者一起触摸四季，感受人生。那么。今天我们要学习一篇新课文，请同学们齐读课题。
生：花之歌
师：看到这个花字，你想起了哪些我们学过的跟花有关的古诗呢？这位同学
生：毛泽东的卜算子咏梅
师：卜算子咏梅非常有名的一首词。请你
生：梅花
师：那还有吗？请你
生：还有一个菊花
师：我们还学过一篇，大家记不记得三年级的时候我们学过一篇。
生：花的学校
师：他是印度的诗人泰戈尔所写的散文诗。大家还记得当中一些想象奇特的地方吗？比如花孩子们，他们会怎么样。来，请你说
生：花孩子们在地下上树
师：对，非常有意思。下雨的时候，花孩子们就放假了，对吧。这是想象十分奇特的一首散文诗，那今天我们学习的呢也是一首散文诗。今天的散文诗的作者是黎巴嫩的纪伯伦。他也是享誉世界的一位作家，他和泰戈尔同样，并称为站在东西方文化桥梁上的两位巨人，那么同样是写花，同样是散文，纪伯伦在写花之歌的时候有什么独特之处呢？虽然题目是花之歌，但是文中有没有出现过花。
生：没有
师：那作者用了一个什么字呢？
生：我
师：现在我们来想一想，请同学们自由读课文，思考从哪些地方可以看出我是花，现在开始自由读
生自由读课文
师：同学们都读完了。那在你读的过程中，你想到了从哪些地方可以看出我是花了吗？哪位同学来说一说哎这位同学
生：我是大自然的话题，我是星星。我是诸元素之女，我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的观点。我是婚礼的冠冕，我是生者正与死者最后的纪念
生：你从这些地方怎么读出它是花了。
生：他我是大自然的话语，大自然说出来，用生活去朝在心间，然后又出了病，他就是指春天开放，以后冬天花就凋谢。
师：你看这位同学啊，他抓住了前面四个自然段当中的开头一句去感受到了，这里写的就是花，年复一年的开放的情景。谢谢你还有哪些地方可以看出我是花呢？请你
生：就是他刚才出说的一句，就是我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的观念，我是生者赐予死者最后的献祭。亲友之间交往，就比如说母亲节的时候我们可以送给母亲一朵康乃馨，婚礼的时候，新郎可能会送给新娘一朵花束，然后生者赐予死者最后的祭献。就是呢，我们的，比如说清明节，很多，很多人就会在祭献自己的祖先的时候抱一些小白花。能放在他的墓碑上，表示对过去失去的亲人的那个怀念
师：你看这位同学啊他特别会联系生活来想。他通过他描述的生活的情境去感受到了这就是花在日常生活中的作用，你还从哪些地方看出了我是花呢，来，这位同学，请你
生：我从我在原野上摇曳，使远野风光更加迷你，我在清风方呼吸，使清风芬芳馥郁。就是那个芬芳馥郁就是那个香味就是就是全变的那个空气了，然后就是在那个原野上。只有花的香气，就是芬芳馥郁的，所以我从这里看
师：你看，他敏感地抓住了语言文字原野之上为花香四溢，谢谢。还有什么地方还能看出我是花吗。这位同学，请你
生：我引着朝露酝酿的琼香，听着小鸟的鸣转歌唱。我婆娑起舞，芳草为我鼓掌，这里说着引着朝露酿成的琼浆其实就是。就是那些，早上起来那些草，上面的那些漏水，滴下来就给它养分。那个婆娑起舞芳草为我鼓掌，就是起风时，起风时，那些草弯过来就像为他鼓掌一样。
师：嗯，这位同学多会描述呀，他想象到了花。在草叶间摇曳的情景，懂得了这就是花，那么。刚才同学们抓住文中的一些词句，通过联系自己的生活，想象文中的情景，我们感受到了我就是花，那么，文中有哪些想象奇特的地方呢？跟你前后会左右的同学，所以说。好，开始，
学生交流
师：文中有哪些想象其特的地方呢。谁来和大家分享一下，这位同学，请你
生：是我是星星，从苍穹坠落在绿荫中是吧？就是把花比作星星，把绿草当作夜晚的天空。
师：你看，他读懂了这个想象奇特的比喻。抓住了花和星星的相似之处，星星点亮了夜空，而花点缀了整个大自然，还有吗。这位同学
生：我觉得第一自然段很神奇，因为呢，花本来就是大自然的花，但是他这里把花比作大自然的话语，然后大自然说出来就代表那个花，就是生长出来就是，然后呢又收回去，就把那个花凋谢了，然后呢冬天的时候就往它又在头顶，然后春的时候就开一遍。然后我感觉这样这个自然段想象很奇特。
师：对，你看作者一开篇呢就用了陌生化的一种表达，真是不同反响，你很会欣赏，还有吗。这位同学
生：我在空中呼吸使清风芬芳馥郁。这里用了拟人的手法。花在清风中呼吸，他呼的时候，那些花香就会弥漫在田野那里。所以他的他，这里说使清风芬芳馥郁
师：可能，他吸的时候，吸进去的是日月精华。还有来，请你
生：他这个第三自然段的时候，……这件事的那些一些行为发现总是写人的。
师：哎，你看，他有拟人化的写法，而且他明白了，在自然之中啊，唯有花会开放。唯有花像个女子，所以是诸元素之女。
还有吗？这位女生
生：我醒来时白昼的那只硕大朋的独眼向我凝视，就是白昼，它本来是普普通通的，但是作者把它比作了独眼。就像我一直看着
师 ：你看这个地方啊。我读的时候也是心底为作者叫好的。有没有人曾经想过，太阳是硕大无比的独眼没有，前无古人后来者，对不对哎，所以我们在写作的时候呀。就要大胆的有创造性的使用自己的语言，就想作者这样。最后一个机会，来，这位女生
生：最后一段，，花朵是不会听的。作者用了女人的手法，写出了花朵听着小鸟的那个歌唱
师：你看这一处聆听啊，就让我们感受到了，我与生俱来的那种灵性，你看，在这里用了一个我，让我们感受到了作者想象的奇特，让我们也沉浸在这样的想象空间中。在想象的天地当中，有这样一个地方，这里
生：风光旖旎
师：这里
生：芬芳馥郁
师：这里有
生接读
师：这里还有黑夜，清风的千万颗亮晶晶的眼睛。这时一颗星星从苍穹坠落在绿荫。他就是你，现在你是谁。我是风信子你是谁你是谁。你是谁？
生：野菊花
生：康乃馨
师：现在花儿们，夜幕降临了，轻轻闭上你的眼睛，请你听一听，人类的一位诗人纪伯伦为你所写的花之歌。想想我在做什么，清早，我同晨风一道将光明欢迎，傍晚我又与群鸟一起为他送行。我在原野上摇曳使原野风光更加旖旎。我在清风中呼吸。是清风芬芳富裕我归睡时。黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛，对我。我醒来时白昼的那只硕大无旁的毒眼。向我凝视，我引着朝露酿成的琼江，听着小鸟的鸣转歌唱，我婆娑起舞芳草为我鼓掌，我总是仰望高空，对光明心驰神往，我从不顾应自怜，也不孤芳自赏，而这些哲理。人类尚未完全领悟。
花儿们，又一个美好的清晨来临了，请睁开你的眼睛，谁来说说，刚才我在做什么呢？
生：一阵春风吹来，我在草原上，与小草一起跳舞
师：我仿佛看到了。你和小草优雅共舞的美妙
师：我还在做什么。
生：夜晚来临，我陪着你过程欣赏满天的星星。
师：这一定是一个浪漫无比的。美妙之夜，请你
生：夜晚我在田间听着青蛙歌唱
师：连青蛙的歌声都变得格外动听。
生：清晨，我把自己最美好的一面向着太阳，饮着，喝着早晨。露水，
师：这确实是花的生活，喝着露水世界上为花。可以这样，还有吗？请你
生：夕阳西下，我与池塘边的鸭子一。一起欣赏太阳落山时美丽的风景。
师：当霞光披在你身上，你一定是世界上，最美的那一朵花，那么刚才我们沉浸在文中的想象中。如果我们加入自己的想象，学习作者一种有创造性的表达，我们还会想到我在做什么呢，请跟你的同桌交流一下。注意，让你们的语言变得更加优雅啊，开始。
师：来。花儿们，我还在做什么呢？谁来说。请你
生：我托清风飞向远方。
师：捎去你的思念，对吗？多有意境啊。你说
生：我在细雨中翩翩起舞。从雨露一起跳舞，仿佛整片原野都是为我建造的舞台
师：是你一个最广大的宫殿，哎，请你
生：我换来泥土，滋味着新生的小草
师：对，孕育着新生的力量。来，请你
生：清晨，我沐浴着阳光，让自己的香气布满原野
师：我特别欣赏你的用词精准。又有意境好。同学们，刚才我们进一步的展开了想象。现在，让我们把自己的想象再进这篇花之歌当中去想一想作者为什么在这篇文章当中没有使用一个花字呢？如何改成花。好不好呢？你说
生：就是他把自己带进这篇作文里面，然后就是拿第一人称来写另外一种事物。就可以感受到那种事物，它的那种情感
师：这样会更有带入感。这样的想象更神奇，更生动啊。你说
生：他如果用花写的话他就是很平淡的，而如果把它带成我的话，就写出了作者的深刻
师：你看。同学们都感受到，在这个地方，作者嫌我是带入了自己的情感在花的身上让我们感觉到更生动，能够感受到他。想象的奇特之处。
的确，纪伯伦把自己的情感倾注在这篇文章当中，让我们一起通过的朗读来感受一下。老师读红色的部分，请同学们读结余的不分
师生合作读：
我是。大自然的话语，大自然说出来，又收回去。七然后又说了一遍，我是星星。侯先生，在绿荫中，……
师：同学们在刚才读的过程中，你有没有感受到有哪些地方读起来特别好听，特别悦耳。来，请你说。
生：那个最后一段，我饮着朝露酿成酿成的成浆，盯着小鸟鸣啭歌唱，我不限食五福芳草，为我鼓掌，我……这四句话，最后一个都是押韵的
师：哎，你看，他发现了隐藏在诗句当中的音韵之美，我们来感受一下，你看琼浆、还有鼓掌，心驰神往，孤芳自赏，确实让我们感受到音韵之美。还有吗？你说
生：我总是仰望高空。对共鸣心驰神往，我觉得这一句是作者抒发感情的一句，作者当时的生活一生，但是自己总是向往着光明，是写下这首诗来表示自己对光明的心驰神往，
师：你看你在读的时候还影响到了作者。感受到他是借花之口来，表达自己对光明的向往，难怪我们在读的时候，感觉到音韵之美，也感觉到情感之美。让我们再次读读这几句，同学们一起来。
齐读：我饮着朝露酿成……
师：好同学们，如果我们能够把我们所了解到的纪伯伦的一些生平的资料融入到对这篇文章的理解当中，我们将会更好的想开去。那接下来请同桌的同学交流一下。
同桌交流资料
师：啊，同学们来让我们一起想开去。你还想到了什么？这位同学，请你
生：从他的那种经历来说，他生活困难，他都非常向往自由
师：向往自由向往光明。这是这篇文章传达给我们的信息。来，请你
生：就是第六自然段的那个黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我查看，我醒来时白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。根据我们这个提前预习作者的生平来讲，他19岁就失去了他三位最亲爱的亲人，所以他这个就把他自己比喻成花，然后千万颗亮晶晶的眼睛可能就是他的亲人，表达对亲人的那种思念，正在夜晚陪着他。
师：你看他说的，令我都很感动。虽然他接连失去了三位亲人，但在他的文章当中我们看不到丝毫的悲伤。只是读到了温馨，感人，就像星星和太阳向我查看，表达对我的关心和爱，来，这位同学请你。
生：这花是以我来写的，也是以拟人结合了他的人生资料呢？我知道他痛失亲人，债务缠身，疾病煎熬之苦，但是他也并没有特别的悲哀悲伤，他也依旧向往光明也是用他自己的人生经历与之结合。希望能在能把自己的情感表现出来，能在他一直在生命的最后一刻，也依旧坚持写作，能把自己的人生表现出来，希望更多人都能向往光明。
师：哎，你看，他说的多好呀。纪伯伦他把自己的。人生经历融入在我这朵花上面，他所写的不仅仅是花之歌，更是他的人生之歌，更是他送给人类的哲理之歌。请你。
生：他把自己比喻成花，因为他尽管他非常痛苦，但是他还是向往光明，热爱生活，追求理想。他不仅激励的自己，也激励别人。
师：你看，虽然他的文字给我们的感觉是轻盈的，但是其实里面有非常厚重的人生积淀在里面，对吧，是送给我们的非常有激励性的正能量好，同学们，通过结合作者的生平想开去，我们对作者表达的情感，有了更深的理解而进行比较阅读也使我们能够进一步的想开去，下面请四人小组的同学一起阅读，杨柳与水连这一首散文诗，请你们找出想象奇特的地方来交流一下。啊，开始
生小组交流
师：好。来哪一个小组来汇报一下。你们刚才读的时候的一些想法，来这一组吧
生：这篇文章想象奇特的地方就是杨柳就是可以对话还有自己的思想还有一点就是。南溪，知旧了的花园，月中，有月神在徘徊着，有牛郎织女在恋爱着，就是感觉想象，这些都是拟人化的一些表达。之后杨柳，他就说，你恐惧着什么，你悲哀些什么，你不曾看见夜的美吗？这里，他是鼓励着水莲看见夜的美之后就表达出它非常乐观、要开朗的
师：这种人生态度对吧？
生：不过可以从杨柳与水莲这一篇阅读这里可以看到是杨柳与水莲的一段对话，然后原文的话就是把我把我给做你做一朵花，然后里面有一些麻花就是给人的句子，比如说，清早我从晨风江光你欢迎傍晚，我就。你要一起为他送起花，拟人化的手法，
师：而且他们就像这位同学所说的，同样表达了积极向上的一种人生态度，感谢这个小组，好，那么同学们在这个单元当中，我们的习作要求要把自己想象成一种事物。然后写一写你变成他之后的生活，那么，你今天从花之歌中得到了哪些写作上的启发呢。谁能谈一谈，来请你
生：我们在写作的时候呢？就是可以用自己，把自己当成那个事物，然后用第一人就可以更好的抒发自己的情感。
师：你懂得了用第一人称的好处是什么。
生：就是，我们在写作的时候，可以就是就是放开一下。你像就是，比如说就是像这篇文章中的，就是把太阳比作一个那个硕大的独眼的。
师：应该放开想象，哎，对无拘无处的去想象，运用一些有创造性的，甚至是独创性的语言来
生：写作我的时候加上一些比喻拟人，可以让这个文章变的形象
师：而且这些比喻和拟人还必须倾注作者自己的真情实感，来请你
生：在我们写作时，我们可以用另一种方式将我们的情感融入这个作文当中。就比如里面的，我总是仰望高空，这里就抒发了作者对光明的是那种笑往
师：对，有怎样的精神追求，你底下就有怎样的精彩语。这就是让我们写出自己心中的那种对光明的追求和向往。来，最后一个女生请你
生：我觉得还可以结合自己的生活经验来写这个文章
师：他生活比较痛苦的话呢，他也可以按照他的生活来描述，他的文章特别感受到他的那个情感。但是他并没有把自己的痛苦写出来，有一句格言说的很好，就是，生命以痛吻我，我却报之以歌，所以他用自己的生命经历写成了花，这个看来今天我们有很多很多的收获，希望大家把这些都用在我们的单元习作当中，今天晚上的作业，请大家预习习作，变形记。思考你想变成哪种事物，会发生怎样的故事。好，今天的课就上到这里。谢谢同学们。下课再见。
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