统编版(五四制)3 b p m f 教学设计

汉语拼音3 b p m f
教学目标
1. 情感与态度：激发学生对汉语拼音学习的兴趣，通过情境创设，让学生感受到学习的乐趣。
2. 知识与技能：正确认读ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
3. 过程与方法：通过情境创设、游戏互动、合作学习等方式，让学生掌握声母ｍ、ｆ的发音和书写方法。
【教学重点】
正确认读和书写，初步学习两拼音节的拼读方法，认识“爸、妈”2个生字。
【教学难点】
会拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母ɑ、ｏ、ｉ、ｕ组成的拼音。
【教学策略】
1.借助图画，拼读音节、识记字母。
2.联系生活识记字母。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
【情境创设】
教师（面带微笑）：“同学们，上节课我们和b、p两位声母朋友玩得真开心，今天拼音王国里又有两位新朋友想和大家见面，你们准备好了吗？”（学生兴奋地回答：“准备好了！”）
【游戏激趣】
“我们先来玩个热身游戏吧！叫做‘声母猜猜看’。老师做口型，你们来猜是哪个声母，看谁最聪明！”（教师依次做出b、p的口型，学生举手抢答，并带领全班认读。）
二、新授内容，深度学习
（一）学习声母m
【情境创设】
（课件出示一幅小猫“喵喵”叫的图片）
教师：“看，谁来了？小猫在干什么呢？”（学生回答：“小猫在喵喵叫。”）
“对，小猫的叫声‘喵喵’里，就藏着我们今天要学的第一个声母——m。你们听，m的发音就像小猫的‘喵’声，但是更短促一些。”
【发音指导】
1. 教师示范发音，学生跟读。
2. 学生尝试发音，教师巡回指导，纠正发音错误。
3. 通过“开火车”游戏，让学生依次发音，检验学习效果。
【字形识记】
教师：“m这个声母长得像什么呢？”（学生自由发言，教师引导：“m像两扇小门合在一起，也像小猫的耳朵。”）
【书写指导】
1. 教师在黑板上示范书写m，边写边讲解笔顺和占格位置。
2. 学生书空练习，然后在练习本上描红、临写。
3. 小组内展示优秀作品，互相学习。
（二）学习声母f
【情境创设】
（课件出示一幅佛像或风筝的图片，旁边配以“f”的字母）
教师：“同学们，看这幅图，你们想到了什么？”（学生回答：“佛像”或“风筝”。）
“对，无论是佛像还是风筝，都和我们今天要学的第二个声母f有关。f的发音就像我们轻轻吹一口气的感觉。”
【发音指导】
1. 教师示范发音，学生观察口型变化。
2. 学生尝试发音，教师巡回指导。
3. 通过“男女对读”游戏，让学生分组练习发音。
【字形识记】
教师：“f这个声母长得像什么呢？”（学生自由发言，教师引导：“f像一根拐杖，也像一根天线。”）
【书写指导】
1. 教师在黑板上示范书写f，强调占格位置和笔顺。
2. 学生书空练习，然后在练习本上描红、临写。
3. 小组内展示优秀作品，互相评价。
三、巩固练习，拓展提升
【游戏巩固】
1. “声母找朋友”游戏：教师出示m、f的卡片，学生迅速找出与它们相拼的韵母卡片，并大声读出音节。
2. “编故事大赛”：鼓励学生利用m、f两个声母和学过的韵母，创编简短的故事或儿歌，并在小组内分享。
【总结提升】
教师：“今天，我们和m、f两位声母朋友成了好朋友。你们不仅学会了它们的发音和书写，还创编了有趣的故事。希望你们能继续努力学习拼音，将来用拼音这把钥匙打开知识的大门！”