20.《美丽的小兴安岭》教学设计（表格式，共两课时）

教学内容 统编版语文三年级上册第六单元第二十课《美丽的小兴安岭》 课时 一、二
教材分析 《美丽的小兴安岭》是一篇描绘自然美景的经典课文，它以其生动的语言和细腻的笔触，展现了小兴安岭四季更迭中的独特魅力。教材通过丰富的词汇和优美的句子，不仅让学生领略到了大自然的壮丽与细腻，还培养了他们的审美能力和文学鉴赏力。本课的教学设计旨在通过深入研读、朗读指导和创作实践等多个环节，引导学生全面理解课文内容，掌握描写自然美景的方法和技巧。同时，教材还注重培养学生的分析能力和批判性思维，通过讨论和反馈环节，帮助学生提升自我认知，学会从多个角度审视和评价文学作品。此外，教材还蕴含着深刻的情感教育价值，通过引导学生思考自然之美与人类生活的关系，激发他们的环保意识和社会责任感，使他们在学习语言文字的同时，也能得到心灵的滋养和成长。
学情分析 对于学习《美丽的小兴安岭》这篇课文的学生而言，他们大多已经具备了一定的阅读能力和语言基础，能够初步理解课文内容并表达自己的感受。然而，由于年龄和经验的限制，他们在分析文本、深入理解和创造性表达方面可能还存在一定的困难。因此，在教学设计中，教师需要充分考虑学生的实际情况，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过复习旧知导入新课、引导学生深入研读文本、进行朗读指导和创作实践等环节，帮助学生逐步掌握课文内容，提升语言表达能力和审美鉴赏能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在原有基础上得到进步和提高。此外，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励他们积极参与课堂讨论和分享展示，形成良好的学习氛围和团队合作精神。
教学目标 认识并会写本课生字词，能正确、流利地朗读课文。 通过阅读课文，初步了解少年闰土的形象及“我”与闰土之间的友情。 激发学生对农村生活的向往和对友谊的珍视。
教学重难点 教学重点： 认识生字词，正确流利地朗读课文，初步感知闰土形象。 教学难点： 理解“我”与闰土之间纯真的友谊，体会作者对农村生活的怀念之情。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（5分钟） 教师行为： 播放一段关于小兴安岭自然风光的视频或展示精美的图片，配以轻快的背景音乐。 提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？它给你留下了怎样的印象？” 引出课题：“今天，我们就一起走进《美丽的小兴安岭》，去领略它那四季变换的美景吧！” 学生行为： 观看视频或图片，被小兴安岭的美景所吸引。 积极思考并回答老师的问题，表达对小兴安岭的初步印象。 师生示例对话：
师：“从图片中，你们看到了哪些美丽的景色？”
生：“我看到了郁郁葱葱的树木，还有清澈见底的溪流。”
师：“是啊，小兴安岭的确是一个风景如画的地方。今天我们就来一起学习这篇课文，看看作者是如何描绘这片美丽的土地的。” 二、初读课文，整体感知（10分钟） 教师行为： 要求学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 巡视课堂，纠正学生的发音和断句问题。 出示生字词卡片，检查学生的认读情况，并指导书写难写的字。 学生行为： 自由朗读课文，圈出生字词，尝试自主解决。 认真听老师讲解生字词的读音和书写要点，并在练习本上练习书写。 师生示例对话：
师：“谁能来读一下这个词语——‘苍翠’？”
生（举手）：“苍翠（cāng cuì）。”
师：“很好，发音很准确。那么这个词语在文中是用来形容什么的呢？”
生：“用来形容小兴安岭的树木非常茂盛，颜色很绿。” 三、精读课文，品味语言（15分钟） 教师行为： 引导学生分段朗读课文，重点品读描写小兴安岭四季美景的句子。 提问：“小兴安岭的春天、夏天、秋天、冬天各有什么特点？你是从哪些句子中感受到的？” 利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生更直观地理解文本内容。 学生行为： 分组朗读课文，每组负责一个季节的段落。 在小组内讨论，找出描写季节特点的句子，并尝试用自己的话概括。 全班交流，分享各组的发现，并尝试有感情地朗读相关句子。 师生示例对话：
师：“谁能来分享一下小兴安岭夏天的特点？”
生（第三组代表）：“小兴安岭的夏天非常美丽，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”
师：“你的概括很准确，那你能读出这种茂密的感觉吗？”
生（尝试有感情地朗读）：“树木长得葱葱茏茏……” 四、拓展延伸，激发想象（10分钟） 教师行为： 提问：“如果你有机会去小兴安岭旅行，你最想在哪个季节去？为什么？” 鼓励学生发挥想象力，描绘自己想象中的小兴安岭景象。 邀请学生上台分享自己的想象，并给予正面评价和鼓励。 学生行为： 认真思考并回答老师的问题，表达自己的想法和愿望。 发挥想象力，描绘出自己心中的小兴安岭美景。 勇敢地上台分享自己的想象，与同学们交流感受。 师生示例对话：
师：“小明，你最想在哪个季节去小兴安岭？”
生（小明）：“我最想在秋天去，因为我想看到满山的红叶，感受那种层林尽染的美景。”
师：“你的想象真是太美了！相信你的旅行一定会非常难忘。” 五、总结回顾，布置作业（5分钟） 教师行为： 总结本课所学内容，强调小兴安岭四季的美景及其独特之处。 布置作业：抄写本课生字词三遍，并尝试用课文中的词语或句子描绘自己家乡的一处美景。 学生行为： 认真听老师总结，回顾本课所学。 记录作业内容，准备课后完成。 师生示例对话：
师：“同学们，通过今天的学习，我们领略了小兴安岭四季的美景。希望大家能够把这份美丽留在心中，并尝试用我们的笔去描绘更多的自然风光。今天的作业就是抄写生字词。” 六、课堂互动，深化理解（10分钟） 教师行为： 设计小组活动：将学生分为四人小组，每组分配一个季节（春、夏、秋、冬），要求他们合作制作一张“小兴安岭四季美景”的手抄报或PPT。 提醒学生注意收集课文中的好词佳句，并尝试用自己的话进行补充或创作。 鼓励学生发挥创意，可以加入图画、颜色等元素来丰富手抄报或PPT的内容。 巡回指导：在学生制作过程中，教师巡回于各小组之间，提供必要的指导和帮助，确保每个学生都能积极参与并有所收获。 学生行为： 小组内分工合作，有的负责查找课文中的关键词句，有的负责绘图，有的负责排版设计。 热烈讨论，共同决定手抄报或PPT的呈现方式和内容。 认真完成分配的任务，并相互帮助，共同进步。 师生示例对话： 师：“第二组，你们在制作夏天的小兴安岭时，有没有想过加入一些小动物的活动场景呢？比如松鼠在树上跳跃，小鸟在枝头歌唱。” 生（第二组代表）：“哦，老师，您提醒得对！我们马上加入这些元素，让画面更加生动！” 七、展示分享，评价反馈（10分钟） 教师行为： 组织展示：邀请各小组上台展示他们的手抄报或PPT，并请小组成员代表进行简短的解说。 提醒其他同学认真观看，并准备提出自己的问题和建议。 评价反馈：在学生展示后，教师和其他同学给予积极的评价和建议。 强调创意、团队合作和语言表达等方面的优点。 提出改进意见，帮助学生进一步提高。 学生行为： 小组代表自信地上台展示，用清晰的语言解说他们的作品。 其他同学认真观看，积极思考，并勇于提出自己的问题和建议。 虚心接受他人的评价和建议，准备在课后进行进一步的修改和完善。 师生示例对话： 师：“第四组的作品真是太棒了！你们不仅准确地捕捉了小兴安岭冬天的特点，还巧妙地加入了雪景和动物的冬眠场景。大家掌声鼓励！” 生（全班）：“（鼓掌）” 师：“不过，我觉得在描述春天的时候，如果能再多用一些形容词来描绘花朵的颜色和香气，可能会更加生动哦。你们觉得呢？” 生（第四组代表）：“老师，您说得对！我们会在课后进行修改，让春天的部分更加精彩！” 八、课堂总结，情感升华（5分钟） 教师行为： 总结本课：回顾本课的学习内容，强调小兴安岭四季美景的独特魅力和作者语言的优美。 情感升华：引导学生思考自然之美与人类生活的关系，激发学生对大自然的热爱和保护之情。 学生行为： 认真聆听老师的总结，进一步巩固本课所学。 思考并分享自己对自然之美的感受和对保护环境的看法。 师生示例对话： 师：“同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了小兴安岭四季的美景，还学会了如何用自己的语言去描绘和赞美大自然。希望大家在今后的生活中，能够更加珍惜和保护我们美丽的家园。” 生（齐声）：“好的，老师！我们会爱护大自然的！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（5分钟） 教师行为： 简要回顾上节课学习的内容，特别是小兴安岭四季的特点。 提问：“同学们，还记得小兴安岭的哪个季节给你留下了最深刻的印象吗？为什么？” 引出新课主题：“今天，我们将进一步深入探索《美丽的小兴安岭》，感受它四季更迭中的细腻与壮美。” 学生行为： 积极回忆并回答老师的问题，分享自己的感受。 准备好学习材料，期待新课的开始。 师生示例对话： 师：“小明，你最喜欢小兴安岭的哪个季节？” 生（小明）：“我最喜欢秋天，因为秋天的小兴安岭五彩斑斓，就像一幅美丽的油画。” 师：“很好，你的描述很生动。那么，今天我们就一起更深入地来品味秋天的小兴安岭吧。” 二、深入研读，分析文本（15分钟） 教师行为： 引导学生重点研读描写小兴安岭秋天的段落。 提出问题，引导学生思考：“作者是如何通过文字展现秋天小兴安岭的美的？你能找出哪些具体的词语或句子来支持你的观点？” 鼓励学生分小组讨论，并派代表分享讨论结果。 学生行为： 仔细阅读相关段落，用笔勾画出关键词语和句子。 在小组内积极发言，分享自己的见解和发现。 小组代表整理思路，准备全班分享。 师生示例对话： 师：“谁能来说说，作者用了哪些词语来形容秋天的树叶？” 生（第一组代表）：“作者用了‘金黄’、‘火红’等词语来形容秋天的树叶，让我仿佛看到了满山遍野的彩叶。” 师：“非常准确，这些词语确实生动地描绘了秋天的色彩。那么，你们还发现了哪些句子也写得很美呢？” 三、朗读指导，感受意境（10分钟） 教师行为： 示范朗读描写秋天小兴安岭的段落，注意语调、停顿和重音。 邀请学生尝试模仿老师的朗读，并给予具体指导。 组织学生分段朗读，通过集体和个人朗读相结合的方式，感受文章的意境和情感。 学生行为： 认真聆听老师的示范朗读，注意模仿老师的语调、停顿和重音。 积极参与朗读练习，尝试将自己的情感融入其中。 相互评价，提出改进意见，共同进步。 师生示例对话： 师：“请大家注意这一句，‘秋风送爽，层林尽染’，我们应该怎么读才能表达出这种意境呢？” 生（尝试朗读）：“秋风送爽，层林尽染。”（语气较平淡） 师：“很好，但我们可以再试试，把‘送爽’读得轻松一些，‘尽染’读得稍微重一些，来，再试一次。” 生（再次尝试朗读）：“秋风送爽（语气轻松），层林尽染（重音突出）。” 师：“对了，就是这样，你们感受到了吗？” 四、创作实践，学以致用（15分钟） 教师行为： 引导学生运用本课所学的好词佳句和描写方法，创作一篇关于自己家乡或熟悉的一处自然美景的短文。 提供写作框架和提示词，帮助学生构思和表达。 巡视课堂，对学生进行个别指导和帮助。 学生行为： 根据老师的提示和自己的想象，开始构思短文的内容。 尝试运用本课所学的好词佳句和描写方法，将自然美景生动地描绘出来。 认真书写，注意语言的准确性和流畅性。 师生示例对话（略，因为创作过程为个体化行为，但教师可提供个别指导时的示例对话） 五、分享展示，评价交流（10分钟） 教师行为： 邀请几位学生上台分享自己的短文，并请其他同学认真聆听和评价。 给予积极的评价和建议，鼓励学生继续努力。 引导学生总结本课所学，回顾自己的创作过程。 学生行为： 勇敢地上台分享自己的短文，用清晰的语言朗读出来。 六、反馈与修改，提升自我（10分钟） 教师行为： 在学生分享完毕后，组织全班进行集体反馈。鼓励学生从内容、语言表达、创意等方面提出具体的评价和建议。 引导学生认识到创作中的优点和不足，强调改进的方向。 示范如何根据反馈进行文章修改，比如如何增强描述的细节，如何调整段落结构使文章更加流畅等。 学生行为： 认真听取其他同学和老师的评价，记录下对自己有用的建议。 思考如何在自己的短文中应用这些建议，进行初步的修改计划。 部分学生可自愿分享自己的修改思路，寻求进一步的指导。 师生示例对话： 师：“小红，你的文章描述了家乡的日出，很美，但有些同学觉得结尾有些仓促。你觉得怎么修改会更好呢？” 生（小红）：“嗯，我可以在结尾部分再加入一些对日出的感悟，或者描述一下日出后家乡的变化，让文章更有层次感。” 师：“很好，这样的修改会让文章更加完整和丰富。其他同学还有什么建议吗？” 生（全班）：“（纷纷提出自己的建议）” 七、总结归纳，情感升华（5分钟） 教师行为： 总结本课的学习内容，强调通过研读、朗读和创作，我们不仅深入理解了《美丽的小兴安岭》中的自然之美，还学会了如何用自己的笔触去描绘和赞美大自然。 引导学生思考自然之美与人类生活的关系，激发他们对大自然的热爱和保护之情。 鼓励学生将这份热爱转化为实际行动，比如参与环保活动，保护身边的自然环境。 学生行为： 认真聆听老师的总结，回顾本课的学习过程和收获。 分享自己对自然之美的感受和对保护环境的看法，表达自己的决心和行动计划。 师生示例对话： 师：“同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了小兴安岭的四季美景，还学会了如何用自己的语言去描绘和赞美大自然。希望大家都能成为大自然的守护者，用实际行动去保护我们美丽的家园。” 生（齐声）：“好的，老师！我们会做到的！” 八、课后作业 完善并修改自己的短文，注意细节描写和语言表达的准确性。 观察并记录一周内家乡或身边的自然变化，准备在下次课上分享自己的观察日记。 通过这样的教学设计，学生不仅能够在课堂上深入理解课文内容，提升朗读和写作能力，还能在情感上得到升华，培养对大自然的热爱和保护意识。