19一棵小桃树说课稿

《一棵小桃树》说课稿
一、说教材　　
《我的小桃树》选自七年级下册第五单元，是当代著名作家贾平凹写的一篇托物 言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。　　
教学目标:
1.了解作者青年时代的经历，积累“矜持”“血气方刚”“祸不单行”等常考词语。
2.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。（重点）
3.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（重点）
4.比较小桃树和“我”的成长经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（难点）　　
二、说教法　　
读中感悟 ，自主研讨，合作探究　　
三、说学法　　
书读百遍，其义自见。培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径就是朗读;同时， 让学生在阅读文章时圈圈点点，勾画标记，培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。　　
四、说教程　　
　■ 音乐欣赏 《桃花朵朵开》
■ 新课导入
你知道这首歌吗？在上下学的路上，你是否感受到了春天和夏天的气息？能告诉你看到了什么？
记得有句诗这样形容桃花“满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。”这是何等的灿烂！今天我们也要来学习一篇和桃花有关的文章——《一课小桃树》。作者是——
作者及写作背景简介
贾平凹，当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1953年出生于陕西的一个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲是农民。他的童年时期，正是新中国朝气蓬勃欣欣向荣的时期，也是新一代充满希望、孕育理想的时期。但是，1966年开始，长达10年之久的“文化大革命”，不仅危害了我国社会的发展，而且也危害了青年的成长。在“文革”中，贾平凹的家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇的“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
■ 字语积累与检测
■ 阅读感知
（过渡）大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子要多久吗？（很快）大家知道一棵桃树成长到可以结果需要多少时间吗？（三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟，但是一棵桃树长大却需要三年。那么这桃树是怎么生长的呢？
自由朗读课文，说说小桃树的成长经历？
埋在角落 萌芽 长大二尺来高 有院墙高了 开花 枝上保留着一个欲绽的花苞（文章的明线）
■ 阅读探究
思考：“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢？ 在文中标出表明时间的语词，结合文章内容梳理小桃树的生长状态及作者的情感变化，完成表格。
提示：一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗？请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
具体分析：
1、小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
2、小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
■ 字语积累与检测
■ 阅读感知
（过渡）大家还记得孙悟空在王母的蟠桃园里偷吃蟠桃的场景吧，你计算过它吃完一个桃子要多久吗？（很快）大家知道一棵桃树成长到可以结果需要多少时间吗？（三年）吃完一颗桃子可能用不了一分钟，但是一棵桃树长大却需要三年。那么这桃树是怎么生长的呢？
自由朗读课文，说说小桃树的成长经历？
埋在角落 萌芽 长大二尺来高 有院墙高了 开花 枝上保留着一个欲绽的花苞（文章的明线）
■ 阅读探究
思考：“我”为什么情系小桃树，我和小桃树有什么关系呢？ 在文中标出表明时间的语词，结合文章内容梳理小桃树的生长状态及作者的情感变化，完成表格。
提示：一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。这就和作者的经历相似。
现在你明白“我”和小桃树的关系了吗？请那将“我”与小桃树对应起来具体说明。
具体分析：
1、小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
2、小桃树长得很委屈。得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
3、小桃树长得瘦小，不能健康茁壮成长，此时“我”也感到自己渺小，未能成为大材。
4、小桃树受风雨摧残。“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇。想“轰轰烈烈干一番事业”；但“慢慢发现我的幼稚、天真”读不懂“人世的大书”。
“脾性也一天天地坏了”，“心境似蒙上了一层暮气”，“我”不在人生的道路上受打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
通过对小桃树艰难成长的生动描述，及“我”走入社会后遭到的种种挫折，热情地歌颂了顽强的生命力，不畏艰险的搏击精神。
小桃树的生长经历就是文章的一条“明线”，“我的成长经历”则是“暗线。”两线交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志显得自然感人。
■ 阅读延伸
（过渡）可以这么说，小桃树就是作者的一个梦，一个追求美好生活的梦。换位思考一下，如果这是你的梦，遇到这种情况你会怎么办呢？
想一想，你是否经历和作者一样的遭遇？告诉我们当时你是怎么做的？以后若在你的梦想濒临破灭的时候，你会怎么办？
■ 结束语
尽管生活中我们会经历许多的挫折和磨难，但是要永远记得：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。我们坚信：明天会更好！　
五、说板书　　
文章借小桃树的生长来 比喻“我”的成长，通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了“我”对美好未来、人生理想 的执着追求的坚定信念。因此板书中突出顽强和启示这两点重点。这样设计板书，中心突出、简洁明了，使板书与课文达到了形式与 内容的高度统一。