【核心素养】人音版五年级下册第4课《田野在召唤》教案

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《田野在召唤》教案
一、课时：
1课时（40分钟）
二、教材分析
《田野在召唤》是一首充满乡间气息和自然美感的歌曲，旋律欢快动人，歌词意蕴丰富。教材不仅包含了歌曲的基本旋律、歌词，同时还融入了音乐符号的教学，如顿音记号、重音记号和换气符号。这些音乐符号不仅帮助学生规范演唱，还能引导他们更深入地理解音乐的表现方式。通过对这首歌曲的学习，学生可以感受到田园风光的美好，并在实践中提升他们的音乐表现力与欣赏能力。
三、学情分析
在课堂上，学生普遍展现出对音乐的热爱及良好的表现能力，他们能够较好地理解旋律的基本节奏和情感。然而，涉及到音乐符号的具体使用时，学生的认识和运用能力仍需提高。一些学生在演唱时常常忽略重音和顿音的准确把握，导致曲调的表现力有所欠缺。此外，学生在二声部的掌握和合作演唱方面也面临一定挑战，因此在教学过程中需要多加关注，鼓励他们自主探索和相互学习，营造支持性的学习环境。
四、教学目标
1.审美感知：通过对《田野在召唤》的学习，学生能感受到乡间田野的自然美，培养对自然和音乐艺术的热爱。
2.艺术表现：学生能够用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲，充分展示音乐的情感表达和艺术魅力。
3.创意实践：学生将在演唱过程中运用个人的理解和情感，进行创意性的表演和表达。
4.文化理解：通过学习这首歌曲，学生了解意大利田园风光的文化背景，拓宽他们的文化视野，增进对多元文化的理解与尊重。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲，重视对音乐情感的把握和表达，同时准确运用音乐符号，提升音乐表现能力。
2.教学难点：
理解和运用歌曲中的重音、顿音和换气符号。特别是在分声部演唱时，学生如何协调两声部的配合，保持和谐的音响效果是教学的核心难点。
六、教学方法：
听辨法：通过听觉训练，提高学生对旋律、节奏、音色的敏感度。
示范法：教师通过示范演唱，帮助学生更直观地理解音乐的表现技巧。
小组合作学习：让学生在小组中相互学习，共同探讨和解决演唱中的问题，增强他们的团队协作能力。
自主探究：鼓励学生自主探索歌曲的多种演唱方式，激发他们的创造力和主动学习的热情。
七、教具准备：
多媒体设备：用于播放歌曲和相关音乐，以帮助学生更好地理解和感受歌曲的氛围。
钢琴或电子琴：用于伴奏和和声的练习，让学生感受到乐器与声乐的结合。
歌谱打印：为每位学生准备歌谱，方便他们在学习过程中进行对照和练习。
八、教学过程
环节一:导入新课
1.导入情景：
教师通过提问引导学生思考：“春暖花开时，自然如何召唤着我们去郊游？”这个问题让学生回忆起自己与自然接触的愉快经历，营造出轻松愉快的课堂气氛。
结合春天的主题，教师可以分享自己去郊游的经历或一个生动的故事，让学生感受到主题的亲切感。
2.音乐引导：
播放一段与春天或田园相关的轻音乐，激发学生的情感和想象，引导他们感受大自然的美丽。这一环节不仅为课程定下基调，也让学生在音乐中愈加期待接下来的学习。
环节二:讲授新课
（一）感知
1.听辨旋律：
教师首先播放两段不同的旋律，引导学生找出其中的欢快情绪。然后，教师与学生共同分析这两段旋律的特点，例如节奏、音高和情感变化。
学生可以用“li”音进行练习，结合教师的讲解，加深对旋律的理解。
2.旋律分析：
学生观察并分析旋律的细节，讨论旋律的起伏和情感变化。教师可以以提问的形式引导学生思考：“这段旋律传达了什么样的情感？它与你的郊游体验有什么关联？”
（二）探究
1.乐句对比：
教师示范不同乐句的演唱，以加强学生对乐句结构的理解。接着，学生分组讨论如何将这些乐句与他们的体验结合起来，进行情感表达。
2.小组合作：
学生在小组内练习各自的部分，鼓励他们互相帮助，讨论如何更好地表达乐句中的情感元素。在小组合作中，学生可以更加自由地探索自己的表达方式，增加对歌曲的理解。
（三）示范
1.教师范唱：
教师演示如何演唱相关乐句，强调重音和顿音的运用，以及如何在演唱中融入个人的情感色彩，让学生领会音乐表现的技巧。
2.小组练习：
学生分成小组，分别练习演唱第一部分的乐句。在这个过程中，教师巡回指导，听取学生的演唱，给予及时的肯定和建议。
环节三:巩固延伸
1.全曲演唱：
教师引导学生共同进行整个歌曲的演唱，再次强调在演唱时要注意节奏、情感的表现和音乐符号的准确运用。
2.二声部合成：
教师组织学生进行二声部的合成演唱，指导他们如何协调两声部的配合，保持合唱的和谐感。在这一过程中，强调学生们要关注彼此的歌声，尽量做到听声而唱，从而实现声部之间的自然融合。
九、小结拓展、布置作业
小结：
在本节课的学习中，学生们通过对《田野在召唤》的演唱，以及对乡间自然美的理解，感受到了音乐与自然之间的深厚联系。教师对学生的表现给予表扬与鼓励，同时总结课堂重点，强化他们对于音乐符号运用的认识。
作业：
学生们被要求在课后选择一首与春天或田园相关的音乐，认真聆听，写下自己的感受与理解。作业不仅巩固了课堂所学内容，也鼓励学生在日常生活中与音乐产生更多的互动。
十、设计意图
(1)初步感知环节：
通过听觉与想象激发学生的兴趣，培养他们对音乐和自然的审美能力。导入环节设计为培养学生的参与感与期待感，让他们在轻松愉悦的气氛中进入学习状态。
(2)探究音乐环节：
在旋律分析和小组讨论中，鼓励学生主动参与，培养他们的思考能力和合作精神。通过引导学生观察和探讨，加深他们对音乐细节的认知，提升理解能力。
(3)巩固延伸环节：
通过全曲演唱和二声部合成强化学生对歌曲的掌握，同时提升他们的团队合作能力。在课堂的最后，通过总结和作业布置，鼓励学生将学习延伸到日常生活，形成良好的学习习惯。
十一、板书设计
《田野在召唤》
教学目标：
1.审美感知
2.艺术表现
3.创意实践
4.文化理解
教学重点：
弹性、欢快的演唱
教学难点：
重音、顿音和换气的运用
二声部的合作
教学过程：
1.导入新课
2.讲授新课
感知
探究
示范
3.巩固延伸
作业：感受音乐，写下心得
十二、教学反思
本节课的教学流程较为顺畅，学生参与度高，课堂氛围活跃，大多数学生能够准确理解并运用所学的音乐符号。但是，在处理重音和顿音时，仍有少部分学生表现得不够到位，因此在今后的教学中，需要增加对此方面的专门指导和练习。此外，在二声部合成的过程中，学生对和声的理解还有待加强，以后可安排更多的和声练习，促进学生在音乐表现上的全面发展。整体而言，课堂设计达成了预期目标，学生的音乐素养得到了有效提升，期待在以后能进一步提升学生的创造力与音乐表现力。
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