【核心素养】人音版五年级下册第1课《致春天》教案

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《致春天》教案
一、课时：
1课时
二、教材分析
《致春天》是挪威作曲家爱德华·格里格（EdvardGrieg）创作的一首钢琴抒情小品，属于其《抒情小品》第1集作品。此曲以细腻的旋律和优美的和声结构，生动地描绘了春天的来临及其所带来的生机与希望。乐曲的音乐语言表达了作曲家对自然的热爱以及对生命力的礼赞，适合学生在课堂上进行深入欣赏与分析。同时，格里格作为挪威民族乐派的代表人物，其作品融合了丰富的民族风格，是了解挪威文化与音乐的重要桥梁。因此，通过学习这首作品，不仅可以提高学生对古典音乐的欣赏能力，还能够引导他们更好地理解和感受艺术与自然的关系。
三、学情分析
本班学生对自然景象及音乐有一定的兴趣和基本的接触，但对于古典音乐的理解和表现能力还需进一步提升。在录音、乐谱和现场表演的教学过程中，学生能够逐渐提高他们的审美能力和艺术表现力。通过多种形式的课堂活动，可以激发他们的主动学习思维，使他们在愉悦中掌握更深层次的音乐知识和技巧。此外，不同音乐风格和文化的学习，有助于学生们建立起对世界多元文化的认同感和理解力。在这样的背景下，实施《致春天》的课程教学，能够增强他们对音乐作品的情感体验，培养他们独立思考和创造的能力。
四、教学目标
1.审美感知：通过对《致春天》的聆听，学生能够感知春天的美丽与大自然的变化，从而提升他们的音乐审美能力。
2.艺术表现：鼓励学生在表演中应用身体语言和音声，通过律动和哼唱展示他们对曲子情绪的理解，增强他们的表现力。
3.创意实践：让学生在课后的绘画或文字创作中，表达他们心目中的春天，促进他们的想象力和创作能力。
4.文化理解：通过了解格里格的生平和挪威文化，增强学生的文化认同感，使他们能够更深刻地理解音乐所承载的情感与思想。
五、教学重点和难点
1.教学重点：
理解格里格的音乐创作背景以及《致春天》的主题情感。通过讨论和互动，让学生能够阐述自己对乐曲情绪变化的理解。
2.教学难点：
根据音乐的节奏、速度、旋律的变化，帮助学生区分作品的不同段落，深入感受每个段落所传达的情绪，以及乐曲在表现春天时所采用的不同音乐手法。
六、教学方法：
聆听法：通过多次聆听乐曲，以帮助学生加深对音乐内涵及情感的理解。
讨论法：通过与学生的互动，激发他们的思考，鼓励他们表达自己的见解。
示范法：教师示范音高变化及情感表达，引导学生进行表演和创作，帮助他们将音乐与自身体验结合起来。
七、教具准备：
多媒体光盘（包括乐曲《致春天》的录音）
课件（包含挪威文化、格里格的生平、乐曲分析以及相关的图片资料）
纸和绘画工具（供学生进行旋律线的描绘）
电子白板或投影仪（展示课件和乐谱）
八、教学过程
环节一:导入新课
师：同学们，春天的脚步在悄悄来临，谁愿意和我们分享一下你心目中的春天呢？可以用一个词或者一句话来形容。
生：自由畅谈，如“温暖”、“花开”、“万物复苏”等等。
师：很好，听！仿佛能够感受到阳光的温暖融化了冰层，细雨滴落在青翠的草地上，带来了春的生机。接下来，我们将聆听一段乐曲，请大家注意，看看这段旋律能给你们带来怎样的感觉。
播放乐曲引子，学生作答：聆听后学生描述他们的感觉，兴奋、激动或期待等。
环节二:讲授新课
（一）感知
师：我们听到的这段旋律出自挪威作曲家格里格的作品《致春天》。他通过音乐将自然的美丽展现出来。请大家猜猜，在吉他与钢琴的对话中，我们听到的是什么样的情感？
播放乐曲，完整聆听第一遍，让学生注意其中的旋律和和声。
（二）探究
师：乐曲一共分为几部分？请大家边听边用手势告诉我。
生：答（三部分）。
师：很好，我们第一部分的旋律给你们留下了什么印象呢？它的特点是什么？情感更偏向于温柔、宁静。
生：讨论，提出旋律的柔和、似乎伴随春光明媚的画面。
师：对了！这段旋律平静、舒展，让我们感受到春天的温暖与美好。请大家试着哼唱这段旋律，并用手势画出旋律的曲线，感受它的起伏。
（三）示范
师：那我们接着来听第二部分。随着春天的到来，自然界又有了怎样的变化呢？请注意与第一部分的不同之处。
播放第二部分，学生观察变化。老师引导学生分别描述情绪的不同，并让他们用肢体语言表现出那种生机勃勃的感觉。
环节三:巩固延伸
师：现在我们来巩固一下。在大家心中，第三部分与前两部分相比，有什么不同？请描述一下它给你带来的新的感觉。
生：讨论，可能是更加欢快、活泼。同时，它表达了人们对春天的期待与欢庆。
师：非常好，在感知乐曲情感的过程中，我们可以通过完整地聆听《致春天》，在音乐中体验到春天的生机和希望。
播放乐曲，学生边听边做简单律动，加深对乐曲情感和结构的理解。
九、小结拓展、布置作业
小结：
今天我们通过《致春天》这首乐曲，感受到春天带来的美与呼唤。格里格用他独特的音乐语言描绘了春天的景象，让我们也对自然产生了新的认识与思考。
作业：
请同学们用绘画或文字的方式，表达你心目中的“春天”。可以尝试用不同的方式来表现你对春天的印象，比如一幅画、一首诗或者一段简短的故事。
十、设计意图
(1)初步感知环节：通过引导学生分享自己的春天感受，培养他们对自然和音乐的敏感性，使他们对接下来的课程产生期待感和参与感。
(2)探究音乐环节：通过分析乐曲的内容和情感变化，不断激励学生的思考，增强他们的表达和沟通能力。鼓励他们在讨论中发现音乐的细节，提升他们的音乐分析能力。
(3)巩固延伸环节：通过多层次的聆听与律动活动，让学生在感知音乐的同时，增强他们的欣赏能力和表现力，帮助他们将对音乐的理解与自身体验联系起来。
十一、板书设计
《致春天》
一、导入：春天的印象
二、感知：乐曲特征
三、探究：
1.第一部分：情感特点
2.第二部分：变化与对比
3.第三部分：欢庆与期待
四、小结：春天的美
十二、教学反思
本节课通过融入丰富的互动和多样化的教学方法，成功调动了学生的积极性与参与性，学生对《致春天》的情感理解和表达能力得到了显著提升。学生们在律动和讨论中，将音乐的情感与他们的生活体验紧密结合。今后的教学中，可以考虑引入更多的实践性活动，比如小组表演或即兴创作，以进一步加强他们对音乐的探索与表达能力，培养他们的音乐素养和创造力。同时，在音乐作品的分析中，给予学生更多自主探讨的空间，以激发他们对音乐的深入理解。
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