统编版五四制语文三年级上册第一单元习作：猜猜我是谁 教学设计（共两课时）

猜猜我是谁 教学设计 第一课时
【课时目标】
1. 激发学生对人物特征观察与描述的兴趣。
2. 学习并实践如何通过一两点显著特征介绍同学。
【教学重难点】
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学策略】
在第一课时教学中针对课时目标主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力及提高同学们的写作水平。在第二课时中采用互评互议、星级评价，让学生修改习作，让习作在修改中更上一层楼。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
活动设计：“神秘人物大挑战”
教师简述一个虚构的神秘人物故事，但故意留白几个关键特征，引导学生根据已知信息猜测人物身份。
引出课题：《猜猜他是谁》，激发学生好奇心与参与热情。
二、方法引导，构建框架
1. 分析特征，寻找线索
回顾刚才的猜测过程，引导学生思考：我们是如何根据线索猜出人物身份的？
归纳出可观察的人物特征：长相（如发型、肤色、五官）、性格、爱好、习惯等。
2. 示例引领，学习技巧
展示几个简短而生动的描述片段，如“他的笑容，仿佛春天里最温暖的阳光，能瞬间融化你的心房”。
分析片段中的修辞手法（比喻、夸张）和具体事例的运用，强调如何使描述更加生动有趣。
3. 小组讨论，集思广益
分组让学生讨论班级中某位同学的一两个显著特征，并尝试用生动的语言描述。
鼓励使用“像……一样”、“记得有一次……”等句式，增加描述的细节和趣味性。
三、实践创作，初步尝试
任务布置：每位学生选择班级中一位同学，用几句话或一段话描述其显著特征，注意开头空两格，并尽量融入想象力和具体事例。
小组交流：完成后，在小组内分享自己的描述，看是否能被组员猜中。
四、分享评价，反馈提升
选取几篇有代表性的作品进行全班分享，引导学生从特征是否鲜明、描述是否生动、是否易于猜测等方面进行评价。
教师总结点评，强调写作中的亮点与不足，提供改进建议。
第二课时
【课时目标】
1. 进一步完善作品，提升描写的准确性和生动性。
2. 通过互评互改，增强学生的批判性思维和审美能力。
【教学重难点】
能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学准备】
多媒体课件
教学过程
一、回顾旧知，明确目标
简短回顾上节课内容，明确本节课的学习目标：完善作品，提升写作水平。
二、佳作赏析，迁移运用
1. 展示佳作
展示一篇事先准备好的佳作示例，引导学生分析其在特征选择、语言运用、结构安排等方面的优点。
2. 迁移练习
学生根据佳作启示，对自己的作品进行反思和修改，特别关注如何使描述更加准确、生动，如何更好地融入想象力和具体事例。
三、互评互改，共同进步
1. 小组互评
学生交换作品，在小组内互相阅读、评价，提出修改建议。
强调评价时应以鼓励为主，同时指出具体可改进之处。
2. 全班展示
选取几篇经过修改后进步显著的作品进行全班展示，鼓励学生分享修改前后的对比及感受。
四、总结提升，布置作业
总结本课学习要点，强调细致观察与生动描述的重要性。
布置作业：将修改后的作品带回家，与家人分享，并听取他们的反馈，再次进行修改完善。
通过这样的教学设计，旨在让学生在轻松愉快的氛围中掌握描写人物的方法，提升写作技能，同时激发他们对生活的观察力和想象力。