25《王戎不取道旁李》教学设计

读历史人物故事，习复述方法，
讲历史人物故事，写自己的故事
25《王戎不取道旁李》教学设计
教学目标:
1.准确认读“戎、尝、诸、竞、唯”等字,指导书写“戎”。
2.正确、流利地朗读课文。结合课下注释用自己的话讲述故事，背诵课文。
3.结合故事情境理解“树在道边而多子,此必苦李”。
4.学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。
教学重难点：
结合故事情境理解“树在道边而多子,此必苦李”。
学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。
教学过程：
活动一：游戏导入
课前谈话
同学们，今天黄老师要带你们探秘历史人物的童年智慧， 开启中国古代典籍的大门。
2.游戏激趣
首先，黄老师送大家一个小游戏——“看插图猜人物”，他是谁？
（1）二年级上册p29页（曹冲）
（2）三年级上册p102页（司马光）......
3.读题解题
今天老师带来了一位新朋友，他叫——（贴题：王戎不取道旁李），让我们一起去读读他小时候的故事（齐读课题），(下一页PPT）一读课题咱们就知道故事主人公名字叫（王戎），看到这个“戎”字，记住它并不难，但这个字的笔顺容易出错，拿起手指来跟老师一起写写它。（生书空）这个笔顺记住了吗？咱们知道这个故事主人公是王戎了，来，再把课题读一遍。谁来说说课题的意思？（生回答）课题有点长，老师给它加上停顿（课题直接画停顿符号）谁再来读一读？
这是一篇文言文，学文言文有一个超级好用的方法，就是一个字“读”（板书：读）
活动二：注释解意，读通历史人物故事
1.请同学们把书翻到110页，自由读课文，注意读准字音， 读通句子，读准节奏。同学们开始吧。
（1）自由读文（1分钟
（2）检查自读情况
A.读生字：课文中的这三个生字，谁来读一读？（指名读、齐读）
B.读句子：把它们送到句子中，你还会读吗？请你读，还有谁想读一读（每句话请两个学生读，要读准字音）生齐读句子。
C.读课文：句子能读，再考考你们——读课文，做到读准字音， 读通句子，读出节奏。觉得自己能读懂读通的，谁来读第一句。（课件出示第一句）我觉得你读准了，特别是这个“尝”字（教师介绍字的意思及句子意思）以此类推讲后四句。
2.聚焦“之”，明确所指
同学们，你们发现没有，有一个字反复出现了好几次（之），这个“之”在文中出现过三次，请你圈一圈，想一想：每个“之”分别是什么意思？（出示句子）(举一反三）一词多义，汉字就是如此的奇妙。
活动三：对比感悟，读懂历史人物
同学们，我们再把课文读一遍，通过读，我们了解到这是王戎小时候发生的一件事，你能勾画故事的起因、经过、结果吗？
（1）当看到这满树的李子时，王戎和别的孩子分别是什么反应？（生反馈，引导学生用原文回答）（板书：诸儿竞走取之，唯戎不动）
（2）思考：你发现了什么？——形成了鲜明的对比，突出王戎的冷静。
（3）王戎为什么不动？文中是怎么说的？（生读句子）他是通过什么得出这个结论的？（观察，思考）同学们，你们觉得王戎在说这句话的时候，他心里是怎么想的？（汝实乃王戎知音者也）王戎的推断正确吗？从哪里看出的？
（4）读到这里，你们觉得王戎是个怎样的孩子？生交流（板书：善于思考，冷静推断）
活动四：讲述历史人物故事
同学们文言文就是这样，读着读着，我们读懂了文章意思，读懂了文中人物，（下一页PPT）如果你能按照“起因、经过、结果”的顺序复述故事，甚至加上自己的想象和创意那就更棒了。拿出你们的学习单，和同桌一起练习一下吧
练习——同桌推荐——全班分享
活动四：阅读智慧故事，提升思维品质
1.同学们，今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，感受到了文言文语言的简洁凝练之美，更欣赏了同学们妙不可言的诵读。
2.这篇美妙的小古文便出自我国最早的一部文言志人小说集——《世说新语》。(出示《世说新语》简介）
（bgm）在《世说新语》中，像这样有意思的小故事还有2000多个，老师希望，孩子们课下能继续品读；老师更希望，大家能以本节课为起点，打开中国古典书籍的大门。打开典籍，对话先贤，知道我们的生命缘起何处，知道我们的脚步迈向何方。望你们用今天所学的方法，以新的方式读懂典籍，让书写在典籍里的文字活起来。
日积月累地读下去，到那时你就能真正体会八单元导读页上的这句话，一起齐读：（时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰）。
［教学板书］
25王戎不取道旁李
读
竞走取之 唯戎不动
善于思考
冷静推断