4.古诗三首《山行》教案

《山行》教学设计
【教学目标】
1. 认识“径、斜”等生字，会写“寒、径”等字。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《山行》，感受古诗的节奏与韵律。
3. 借助注释和插图，理解诗句意思，想象诗中描绘的秋日山景，体会诗人对秋天的喜爱之情。
4. 培养学生学习古诗的兴趣，初步感受中国古代诗歌的意境美。
【教学重点】
理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗人情感。
【教学难点】
通过诗歌画面，深入理解并体会诗歌表达的情感和意境。
【教学策略】
采用情境教学法、朗读感悟法、合作探究法，结合多媒体辅助教学，引导学生入情入境，感受古诗之美。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片、古诗配乐
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1. 谈话导入：
师：同学们，你们喜欢秋天吗？秋天给你留下了哪些印象？（学生自由发言）
师：秋天，是一个多彩的季节，也是一个充满诗意的季节。今天，我们就一起走进唐代诗人杜牧的《山行》，去感受他笔下的秋日山景。
2. 揭示课题：
课件出示诗题《山行》，指名读，齐读。教师简要介绍诗人杜牧及绝句的特点。
二、初读古诗，学习生字
1. 自由朗读：
学生用自己喜欢的方式自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2. 学习生字：
出示生字卡片，学生自读，指名读，正音。
引导学生用多种方法识记生字，如形近字对比、熟字加偏旁、编顺口溜等。
3. 指导朗读：
教师范读，学生注意听停顿和语调。
学生尝试划分节奏，并用“/”标出。
学生按节奏朗读，教师适时指导。
三、精读古诗，理解诗意
1. 解诗题：
师：题目《山行》是什么意思？（在山中行走）
2. 想象画面：
学生自由读诗，边读边想象诗中描绘的画面。
与同桌交流自己想象到的画面。
3. 品读诗句：
第一、二句：
师：诗人走在山路上，首先看到了什么？（寒山、石径、白云、人家）
引导学生结合注释和插图，理解“寒山”指的是深秋时节的山，“斜”写出了石径的曲折与山的高远。
学生尝试用自己的话描述这幅画面，感受山中的宁静与生机。
指导朗读，读出画面的美感。
第三、四句：
师：诗人继续前行，又看到了什么？（枫林、霜叶）
引导学生理解“停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思（因为），体会诗人因喜爱枫林美景而停车观赏的情感。
通过“红于二月花”的对比，感受霜叶之红胜于春花之美。
学生尝试用自己的话描述这一场景，感受诗人对秋天的热爱。
指导朗读，读出诗人的喜爱与赞叹之情。
四、总结提升，拓展延伸
1. 总结诗意：
师：通过今天的学习，我们感受到了《山行》中描绘的秋日山景之美，也体会到了诗人对秋天的喜爱之情。
2. 背诵古诗：
学生尝试背诵古诗，教师适时指导。
3. 拓展延伸：
师：除了《山行》，你还知道哪些描写秋天的古诗？课后可以找一找，读一读，感受不同诗人笔下的秋天之美。
4. 布置作业：
默写《山行》。
搜集并阅读其他描写秋天的古诗，准备在班上分享。
【板书设计】
山行
杜牧
寒山 石径 白云 人家
枫林 霜叶 红于 二月花
（画面：深秋山景，枫林如火）
【教学反思】
本节课通过创设情境、朗读感悟、合作探究等多种方式，引导学生深入理解了《山行》的诗意，感受了古诗的意境美。同时，注重培养学生的自主学习能力和想象力，激发了学生学习古诗的兴趣。在今后的教学中，将继续探索更多有效的教学策略，以提升学生的语文素养。